幼小銜接準(zhǔn)備工作方案最新

1、幼小銜接準(zhǔn)備工作方案（最新） 幼小銜接準(zhǔn)備工作方案幼小銜接準(zhǔn)備工作方案范文 ldquo;ldquo; 幼小銜接 rdquo;rdquo;問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長，所以 ldquo;ldquo;幼兒園與小學(xué)的研究 rdquo;rdquo;這一課題所獲得的成果對當(dāng)前有重大現(xiàn)實(shí)意義。 如何做好幼小. 幼小銜接準(zhǔn)備工作方案范文幼小銜接問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長，所以幼兒園與小學(xué)的研究這一課題所獲得的成果對當(dāng)前有重大現(xiàn)實(shí)意義。 如何做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。 一

2、、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備： 1 1、生理準(zhǔn)備： 進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化， 幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入小 學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。 1 1 ）具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。 2 2 ）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。 3 3 ）會動手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒等）4 4）了 解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識和簡 單方法。 能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況 2 2、心理準(zhǔn)備： 目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還

3、很少，對于即將離開 幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕?式的活動改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課 或做作業(yè)。 因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。 1 1 ）要有強(qiáng)烈的求知需要；大班的各種活動都應(yīng)以探索為主， 教師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班 幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。 2 2 ）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作， 堅持完成規(guī)定的任務(wù)。 許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。 抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能

4、力，而且也 能提高兒童對心理狀態(tài)的認(rèn)識能力，這說明兒童的抑制控制能力可 促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。 教師應(yīng)從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅持性,培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。 3 3 ）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，做中 學(xué)理論活動中有兩個環(huán)節(jié)猜測或假設(shè)和記錄試驗(yàn)過程對促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。 猜測或假設(shè)有助于激活幼兒的思維。 動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無疑 能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。 其次，在探索猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中，幼兒學(xué)會了 思考。 大班各項(xiàng)活動中應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過程，幼兒思維的抽

5、象、概括水平因此會獲得發(fā)展。 4 4 ）應(yīng)具備一定的社會交往能力。 因?yàn)樵谏鐣煌?，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自 己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。 在大班后期，更應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的社會交往和言語交流，多向 幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。 如： 想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。 二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備： 1 1、環(huán)境造氛圍。 根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要 營造班內(nèi)外、園內(nèi)外幼小銜接的氛圍。 1 1 ）首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師 生關(guān)系，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 在幼兒心中樹立一個良好的教師形象，讓幼兒喜歡老師，從而喜歡

6、學(xué)習(xí)。 2 2 ）注意改變活動室的布局，在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的 環(huán)境改變?yōu)榉指羰降膮^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動需要，有時又按小 學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。 3 3 ）帶幼兒參觀小學(xué)的升旗儀式，小學(xué)的早操，以及小學(xué)生上 課，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。 三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備： 做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。 小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教 學(xué)趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。 四、幼小銜接更需要家長的積極配合，家長應(yīng)做好以下準(zhǔn)備： 自從歐文創(chuàng)立第一所幼兒學(xué)校、福祿倍兒創(chuàng)立第一所幼兒園，社會性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來說，家長們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度。 因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用。 首先，對于幼兒園布置的任務(wù)，家長應(yīng)積極配合完成，家 長應(yīng)該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 例如: 每天回家后應(yīng)先認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，第二天能將作業(yè)及時的交給老師。 其次，家長應(yīng)為幼兒設(shè)置一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將