長春版小學(xué)語文四年級下冊教材解讀

1、長春版小學(xué)語文四年級下冊教材解讀胡力吐中心校 金淑玲一、本冊教材的編排特點(diǎn)：我們使用的長春版小學(xué)語文四年級下冊教材，在編排上主要有以下特點(diǎn)：第一，教材體現(xiàn)了人文性的關(guān)懷，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和美好的情感。第二，重視識字與寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。第三，突出新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)語文的綜合學(xué)習(xí)。第四，采用主題版塊式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。二、本冊教材的基本框架本冊教材有：美好的向往、漢字家園、綠的世界、鄉(xiāng)情友情、名園水鄉(xiāng)、幽默、寓言故事、人間真愛、詩人的足跡、體驗(yàn)真誠、讀書趣話、為了新中國，共12個(gè)主題版塊?？煞譃椋鹤R字、課文、表達(dá)、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)四

2、種課型。（一）、識字： 本冊教科書堅(jiān)持本套教材突出識字與寫字的一貫做法，認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)餓年段具體要求，用“識寫分流，多識少寫”的方法安排了490個(gè)生字(其中只認(rèn)不寫的 237個(gè)，要求能識會(huì)寫的253個(gè))，較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。這冊教材的識字主要有兩大類型。一類是相對集中的識字，主要有一個(gè)版塊漢字家園共4課。另一類就是面廣量大的隨課文識字。無論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是漢字家園中的集中識字，凡要求寫的字都在課后的虛宮格里出現(xiàn)。教材只對某些生字展示了筆順。 （二）、課文：共29課，分為11個(gè)主題版塊。選文力求具有典范性和時(shí)代氣息，注意兒童化，富有童趣。多為兒童喜愛的詩歌、

3、散文、古詩、寓言或故事。選文比較貼近兒童生活，語感鮮明、溫情并茂，極具趣味性、可讀性、感染力。教材體現(xiàn)了人文性的關(guān)懷，注重正確價(jià)值觀和情感態(tài)度的養(yǎng)成。如：“寓言故事”版塊，意在鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，體會(huì)生活中的一些道理?！霸娙说淖阚E”版塊的古詩教學(xué)，讓學(xué)生感悟民族文化的博大精深?！叭碎g真愛”、“體驗(yàn)真誠”、“鄉(xiāng)情友情”等版塊，使學(xué)生感受到了家人的關(guān)愛，朋友的真情。“讀書趣話”意在激發(fā)學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣。識字、課文、幽默每課課后都有與本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。課后的練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，主要突出了識、寫、讀、背四項(xiàng)。29篇課文均要求朗讀，其中12篇要求背誦。課后9首古詩也要求背誦。部分課文根據(jù)

4、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有童趣的實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性作業(yè)。如學(xué)生學(xué)了“幽默”版塊，因?yàn)檫@一版塊講的都是有關(guān)名人的幽默故事，所以課后便要求：搜集有關(guān)名人的資料，講一講、寫一寫。學(xué)了漢字家園第一課鳥，要求學(xué)生分角色演一演。學(xué)了鳥的樂園要求學(xué)生搜集、查詢有關(guān)鳥的資料，觀察交流，進(jìn)行有關(guān)鳥的研究。學(xué)了水鄉(xiāng)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為江南水鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。學(xué)了“西湖的綠”你都看到了些什么？要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫等等。這樣學(xué)生在講一講、演一演、唱一唱、做一做、畫一畫的饒有興趣的實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。課后四字詞語、詩歌的記憶背誦利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)。 （三）、表達(dá)：本套教材的表達(dá)時(shí)將習(xí)作和

5、口語交際整合，本冊教材的表達(dá)基本是將說寫統(tǒng)一在一起，先說后寫。教材安排10次表達(dá)，有：不拘形式地說寫見聞、綠色記事本、古詩里的故事、大自然的聲音、名人研究、寫你最感興趣的一個(gè)人、我想對你說、我經(jīng)歷的一件事、圖書交流會(huì)、永遠(yuǎn)的豐碑。形式多樣內(nèi)容，題材包括寫人、記事，體裁包括書信、名人小傳、想象故事等，還有圖書交流、故事會(huì)等學(xué)科活動(dòng)。其中要說得熱烈，寫得生動(dòng)，以寫為主，以說為主。（四）、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：全冊有3次。分別安排在第三組、第十一組、第十二組后，主要涉及感受家鄉(xiāng)、語文學(xué)習(xí)的回顧、走進(jìn)紅巖三方面的內(nèi)容，都是要求學(xué)生在廣泛搜集、收集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)整理資料，理清思路，進(jìn)行說、寫等活動(dòng)。教材著

6、力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重討論交流、感悟、直接體驗(yàn)和語文實(shí)踐活動(dòng)等。注意兒童智能的多元化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，把培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣和愿望、運(yùn)用語文知識能力解決問題貫穿在學(xué)習(xí)的始終，實(shí)現(xiàn)了語文的綜合性學(xué)習(xí)。三、使用本冊教材應(yīng)注意的問題、要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，不要人為地提高標(biāo)準(zhǔn)，增加兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。、在識字過程中，字理識字方法的運(yùn)用：對于不懂字理的老師可以不用字理方法教學(xué)，以免傳授錯(cuò)誤的知識。對于懂字理的老師，在教學(xué)時(shí)也不要過份強(qiáng)調(diào)字理。選擇字理教學(xué)的字，一定是與兒童生活有關(guān)聯(lián)、字形容易接受的字。千萬不要把字形變化較大、兒童學(xué)起來吃力的字作為字理來教。字理識字不是在專門研究漢字學(xué)，只是讓兒童了解一些粗淺的漢字文化，幫助兒童認(rèn)識漢字并對漢字產(chǎn)生興趣，使兒童熱愛祖國的語言文字。3、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和想法。對于同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)