關(guān)于說課稿四篇

1、關(guān)于說課稿四篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的說課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。說課稿 篇1（一）教學(xué)總目標(biāo)1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思。2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。3. 認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。4.了解人類的老師第二段的寫作特點(diǎn)，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。教學(xué)重

2、點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：了解人類的老師第二段的寫作特點(diǎn)，并能學(xué)寫段落。（二）分層性目標(biāo)上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。2. 能仿寫文章。下限：1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語的意思。2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容。二、教學(xué)理念那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)，展開教學(xué)？我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級教師、特聘教授 鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨(dú)立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問題答案。讓學(xué)生用自

3、己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。在師生平等的對話中讓學(xué)生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主走向精神成長。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。概括地說，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。2、變“教教材”為“用教材教”。三、教法學(xué)法基于這樣的理解和認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對課文的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作方法。主要

4、策略是：分螺旋式上升。學(xué)生方面主要是：畫、圈、點(diǎn)、寫、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容，分別是：（一）導(dǎo)入（二）默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)（四）探究人類的老師第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練（五）作業(yè)這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn)，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我說說具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：（一）導(dǎo)入上堂課，我們學(xué)習(xí)了蝙蝠與雷達(dá)，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說，蝙蝠是人類的“老師”

5、。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請看大自然的啟示。然后出示課題。導(dǎo)入的文字選自課前提示語。（二）自學(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語部分，劃出關(guān)鍵詞。課前提示語：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來?！?、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：概括每篇短文的主要內(nèi)容理解感

6、受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發(fā)。3、我們先來解決第一個(gè)問題?；貞浺幌拢爬ㄎ恼掠心膸追N方法？課題擴(kuò)充法段意合并法要素串連法句子摘錄法重點(diǎn)突出法4、認(rèn)真默讀課文，自己概括文章的.主要內(nèi)容。課題主要內(nèi)容運(yùn)用的概括方法“打掃”森林段意合并法人類的老師句子摘錄法5、展示學(xué)生的練習(xí)，通過評議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容。（三）自學(xué)課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個(gè)任務(wù)。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什

7、么？（1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:主題內(nèi)容我們感受深刻的句子我們找出的關(guān)鍵詞語我們的體會(huì)我們從“打掃”森林受到的啟發(fā)我們從人類的老師受到的啟發(fā)（2）派代表在全班匯報(bào)交流，其他組員可補(bǔ)充。（參考句式：我們感受深刻的句子是 ，我們抓住的關(guān)鍵詞是 ，我們的體會(huì)是 ，我們從“打掃”森林受到的啟發(fā)是 ，我們從人類的老師受到的啟發(fā)是 ）這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的形式來突破。大家可以看看這個(gè)表格，詞語、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。以

8、合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫的人”。預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一：“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！标P(guān)鍵詞語是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被（學(xué)生自由說，只要恰當(dāng)就行。），橡樹、

9、菩提樹變得，害蟲變得益蟲、鳥類、獸類變得預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二：“這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難?！标P(guān)鍵詞語“異想天開”、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么？為什么說這個(gè)命令是異想天開的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結(jié)果：毀壞了森林）預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三：“它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心?！标P(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換？為什么？聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四：“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良

10、性能的飛機(jī)。”讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五：“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文蝙蝠和雷達(dá)等，大家還了解哪些事例？當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說，只要是言之有理都可以。到這里為止，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念，變“教教材”為“用教材

11、教”。（四）探究人類的老師第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：最早的的飛機(jī)，（ ）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，（ ）。后來，工程師（ ），有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包

12、括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的。“課文無非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。（五）用一句話表達(dá)自己這節(jié)課的收獲可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。說課稿 篇2一、說教材及背景獨(dú)坐敬亭山是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云

13、去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。二、說教學(xué)目的、重、難點(diǎn)我憑據(jù)課本特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，確定了解生字，有情感地朗讀課文，感覺江南山川的天然美，受到美的熏陶為教學(xué)目的。朗讀、感悟、想象詩歌所刻畫的景象為教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)墨客的思想情感為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教學(xué)幫助本領(lǐng)及教學(xué)準(zhǔn)備：1.可播放畫面，配上古箏音樂，來建立意境

14、。2.拓展筆墨資料，先容墨客的寫作配景，以及李白的其他的詩。3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)李白的古詩和與課文相干資料。四、說教法設(shè)計(jì)、學(xué)法引導(dǎo)自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過表明來實(shí)驗(yàn)明白詩句的意思。熟讀成誦法：讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中，感悟語言，造就語感，積聚語言。五、說教學(xué)歷程(一)簡介墨客，引出詩題。1.課件出示墨客李白的畫像，學(xué)生憑據(jù)網(wǎng)絡(luò)到的有關(guān)李白的資料舉行先容。2.借機(jī)引出寫詩配景李白在政治上遭受打擊后，心情憂郁，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題獨(dú)坐敬亭山，并邊播放動(dòng)畫邊吟誦此詩，讓學(xué)生開端感知古詩的節(jié)拍。(二)捉住詩題，學(xué)習(xí)生字亭，了解敬亭山。勉勵(lì)自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，偏重引導(dǎo)學(xué)生交換識(shí)字要領(lǐng)：

15、用減一減，換一換等熟字影象法記著字形。認(rèn)清字形并在田字格里引導(dǎo)謄寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊野，因有敬亭而得名。)詩題是什么意思，想想你能發(fā)明什么?(三)自讀感悟，互助交換。讓學(xué)生依附課文中的解釋，接洽上下文明白詩句的意思。如允許以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的歷程，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。1.初讀，掃清障礙。(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。(2)同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達(dá)到對這首古詩有一個(gè)初步的感受。2.再讀，感悟詩的內(nèi)容。(1)小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩意，初步體會(huì)詩人的思想感情。(2)交流匯報(bào)：重點(diǎn)讀通詩句，理解詩意(扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練)，

16、大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容。(四)細(xì)讀品味，體會(huì)感情。1.朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨(dú)去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象，說說詩句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。(孤獨(dú)、寂寞)2.朗讀后兩行詩句，聯(lián)合現(xiàn)實(shí)咀嚼“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，揚(yáng)棄他，而是和他相互做伴，相互相看，卻總以為看不敷。)意會(huì)作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者付與山靈性的體現(xiàn)要領(lǐng)。隨機(jī)舉行人山對話訓(xùn)練。課件出示寫話訓(xùn)練：李白蜜意地看著敬亭山，輕輕地對他說道：()敬亭山蜜意地看著李白，輕輕地對他說道：()(五)誦讀詩句，領(lǐng)

17、會(huì)心境。讓學(xué)生根據(jù)明白讀出感覺，在配樂朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、配景音樂想象那是怎樣的一番景象。使用畫面和古箏配景建立景象，會(huì)把學(xué)生帶到其時(shí)的景象中去，使學(xué)生更好地感覺詩歌的意境，領(lǐng)會(huì)墨客的情緒。(六)感悟創(chuàng)新，拓展延伸。1.用自己喜歡的要領(lǐng)展示對本首詩的學(xué)習(xí)情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事)。2.網(wǎng)絡(luò)有關(guān)李白的詩歌，準(zhǔn)備開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。六、教學(xué)反思說課稿 篇3一、根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，定下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。大綱要求：通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛。本文是作者中

18、年因?yàn)跖_(tái)詩案貶官黃州時(shí)所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：前、后赤壁賦、記承天寺夜游及本文赤壁懷古。本詞上片描繪眼前壯麗的長江景色，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，短短的13個(gè)字，使人的視聽受到強(qiáng)烈的震撼，仿佛使人回到三國時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭的年代。面對此景，在詞的下片中，作者很自然的發(fā)懷古之幽思，赤壁之戰(zhàn)的英雄們出現(xiàn)在作者的腦海里。作者沒有寫劉備，是因?yàn)閯涮珖?yán)肅，年紀(jì)也不少了；作者沒有寫諸葛亮，是因?yàn)橹T葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項(xiàng)背，況且諸葛亮沒有英雄美人的故事。此外，諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面的雄壯的景物描寫的特征，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月

19、”。作者只看好周瑜，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寥寥13個(gè)字，寫出了一個(gè)風(fēng)流瀟灑、指揮若定的儒將形象。作者這樣寫的目的明顯，它可以很自然的使讀者聯(lián)想到作者自己，壯志未酬，貶官黃州，兩鬢發(fā)白，無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢”的感慨。這是壯志難酬的感慨，這是悲壯蒼涼的無奈。這種情感千百年來之所以能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈，除了這種情感本身的普遍性之外，還與這種情感在本詞中得以充分表達(dá)有關(guān)。這種情感依靠什么得以充分傳達(dá)出來的呢？一是借長江之景抒情，借壯闊之景抒悲壯之懷；二是借英雄周瑜反襯，形成強(qiáng)烈反差，情感得以自然而然地流露。全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。從這首詞中我們

20、可以學(xué)些什么呢？根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：1理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界；2掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。確立重點(diǎn)為：1情與景的自然結(jié)合2用典的貼切自然確定難點(diǎn)為：如何理解“人生如夢”。有人說“人生如夢”表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實(shí)不然。本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒

21、內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)過程和教法、學(xué)法（一） 教學(xué)過程引入 由蘇軾的水調(diào)

22、歌頭明月幾時(shí)有引入疏通文義 1、教師范讀課文，正音2、學(xué)生翻譯課文，正義寫景赤壁景物1、指導(dǎo)學(xué)生描繪出赤壁之景：繪聲繪色2、指導(dǎo)學(xué)生概括出景物特點(diǎn)：壯闊宏大3、比較一：為什么不寫長江平靜之景？明確寫景的作用詠史英雄周瑜 1、周瑜形象的特點(diǎn)？風(fēng)流儒雅，少年得志2、比較二：把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會(huì)用典的貼切抒懷作者蘇軾 1、“人生如夢”的感嘆是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)？2、比較三：將本文與陸游的訴衷情、辛棄疾的破陣子比較，體會(huì)這種情感的復(fù)雜性。3、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并適時(shí)進(jìn)行情感和思想教育歸納總結(jié) 教師設(shè)問：本文是怎樣將寫景詠史抒懷三者完美統(tǒng)一的

23、？由學(xué)生來回答，并總結(jié)出鑒賞詩歌的兩個(gè)要點(diǎn)，并板書背誦全詞 自由背后，再個(gè)人有感情的誦背布置作業(yè) 將本詞與其他“赤壁詩”作比較（二）教法和學(xué)法詩詞的鑒賞離不開比較，在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，在比較中讓學(xué)生明白孰優(yōu)孰劣。所以在教法和學(xué)法上主要運(yùn)用比較法，輔之以朗讀法、討論法、練習(xí)法等等。1在分析景物描寫時(shí)，設(shè)問：長江有洶涌的時(shí)候，也有平靜的時(shí)候，作者為什么寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景？通過比較，得出景物特點(diǎn)及寫景的目的。2在分析詠史用典時(shí)，設(shè)問：赤壁之戰(zhàn)中的英雄很多，如孫權(quán)、諸葛亮、劉備等等，作者為什么只寫到周瑜，而不寫其他人呢？通過比較，讓學(xué)生體會(huì)用典的自然貼切。3在分析情感的抒發(fā)時(shí)，在提出“人生如夢”是否消極頹廢的問題后，引導(dǎo)學(xué)生將陸游的訴衷情、辛棄疾的破陣子與本詞進(jìn)行比較，目的是為了深入理解本詞情感的復(fù)雜性。說課稿 篇4尊敬的評委老師：我今天說課的題目是人教版七年級下冊第一單元的第二課小說爸爸的花兒落了。一、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)