【必備】說課稿范文匯總八篇

1、【必備】說課稿范文匯總八篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。說課稿 篇1一、說教材1、雨點兒是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤了萬物，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。二、說學(xué)情一年級的學(xué)生經(jīng)過四個多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對于

2、故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學(xué)習(xí)。三、說目標根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標：1、知識目標：認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。4、教學(xué)重點：識字，有感情地朗讀。教學(xué)難點：了解雨水與植物生長的關(guān)系。四、說教學(xué)設(shè)計對于這篇課文的教學(xué)我將從三個方面來進行：1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流的識字方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總覺得

3、自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。因此,在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看，去發(fā)現(xiàn)字音，字形特點，在小組學(xué)習(xí)中，交流各自的識字方法，體驗發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的：反對教師帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學(xué)生通過思考與協(xié)作主動地獲得知識的理念。2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運用多媒體課件圖文并茂，音畫結(jié)合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們在境中有感情地朗讀，讀出個性，讀出體驗，在讀中有

4、所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗情感。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛的大小雨點兒。因此，設(shè)計整個教學(xué)過程時，我就以童話為平臺，以我們和大小雨點兒一起旅行的方式，讓學(xué)生參與到故事中來，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正地走進文本世界，卸去學(xué)語文的負擔，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛學(xué)”，使整個教學(xué)變得輕松且愉悅。五、說教學(xué)過程下面我來說說本課的教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開始，我就以故事的形式導(dǎo)入，把學(xué)生帶入一個美麗的童話世界

5、：“藍藍的天上住著云媽媽，她們每個人都有許多的雨點娃娃，這些雨點娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著降落傘和雨點兒進行一次快樂之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中，興致勃勃地進入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點兒”是一個兒化音，對于我們南方人來說，是一個較難讀的音節(jié)。因此，我將采取范讀及手勢形式來突破這個難點，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點兒、小雨點兒”的名字來多次練習(xí)，達到讀準、讀好。（二）、初讀課文，整體感知一年級正是進行養(yǎng)成教育的良好時期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點地進行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我承接

6、上面的情境，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會三讀。1、一讀：讀通順，句子較長的多讀幾遍。2、二讀：用自己喜歡的符號畫出生字，并給自然段標上序號。3、三讀：知道大小雨點兒分別去哪里？三個環(huán)節(jié)，循序漸進，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。（三）、自主識字，學(xué)會合作識字教學(xué)是低段的教學(xué)重點。語文課程標準在“識字、寫字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”本課共有11個生字需要識記，相對來說識字量較大。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡游戲的心理，我設(shè)計了雨點兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點，出示生字。要

7、求學(xué)習(xí)運用以往的拼音知識，分辨平翹舌音，前后鼻音；同時，啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來識記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各自的識字方法，學(xué)會與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。（四）、詞句結(jié)合，讀中理解俗話說：“拳不離手，曲不離口”,作個不恰當?shù)奶子?，把它套用到語文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于掌握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的？哪些東西是飄落下來的？通過他們的生活體驗明白“數(shù)不清”是指多，

8、“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個詞語的句子，通過重音、停頓的指導(dǎo)，采用同桌聽讀、個別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時，低年級的兒童有著極強的表現(xiàn)欲，喜愛表演，由“回答”一詞拓展開去，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號劃出大小雨點兒問與答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動畫配音讀的方式，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。（五）讀中理解，讀中升華古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀，學(xué)生對大小雨點兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式，啟發(fā)學(xué)

9、生根據(jù)大小雨點兒的對話用“為什么”提幾個問題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論的交流，明白：小雨點兒可以滋潤花草，大雨點兒則可以幫助干旱地方的花草生長，理解了大小雨點兒的不同作用。接著，我用語言銜接情境：說著說著，大小雨點兒就到達了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說什么呢？如果你就是這里的一朵花，或一株草你會對雨點兒說些什么？讓學(xué)生盡情地表達對雨點兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點兒還會飄落在哪里？那里會有什么樣的變化？森林里的樹

10、啊、小動物們會怎樣想？愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無限的，它概括了世上的一切，并推動著進步。”激發(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維因想像而開闊，越是聯(lián)想得豐富，對課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹，回到對課文的朗讀上就更能入情入境。五、書寫訓(xùn)練1、用生字卡片檢查識字情況。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。3、師范寫、生書空。4、生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。這三個字都是獨體字，重點是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則，寫的端正、勻稱。六、趣味作業(yè)，拓展延伸語文課程標準指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通的大語文觀。因此，在課文結(jié)束后，

11、我給學(xué)生留下一個拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：1、今天的旅行可真快樂！不過，我要請你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點兒的？2、了解我，請做一做：種一盆花或觀察種子的成長過程。七、板書設(shè)計板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對課文進行一次提煉。同時，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺動手畫出雨后其它動植物的變化，把板書進行豐富，讓他們在畫中領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。12、雨點兒縱觀整個教學(xué)過程，我始終牢牢把握住教師創(chuàng)設(shè)的情境僅僅是一個場，學(xué)生才是場上的主角。讓他們自由想像，揮灑個性，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文關(guān)懷；在自主學(xué)習(xí)與合作交流的氛圍下識字，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。我

12、想只有人文性與工具性的統(tǒng)一，我們的課堂才能呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。說課稿 篇2第一部分 說教材解讀和教學(xué)價值元日是蘇教版國標本四年級上冊的最后一課中的一首古詩，是北宋著名政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結(jié)合，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時，元日是王安石拜相實施變革、推進新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達自己對變革充滿喜悅和自信。這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節(jié)過大年的歡樂祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國為民

13、實施改革的人生追求。根據(jù)王榮生先生的“定篇”概念，作為古詩的教學(xué)目標定位在傳承優(yōu)秀文化上。因此，我把感受歡樂氛圍，理解節(jié)日文化，體會詩人內(nèi)心作為元日的核心教學(xué)價值。第二部分 說教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標教什么比怎樣教更重要，語文課堂教學(xué)不能把課文等同于教學(xué)內(nèi)容。有了以上對教材的解讀，我把本詩教學(xué)設(shè)定為“三個一”：一首古詩，一種文化，一個詩人。即，理解古詩的意思，感受春節(jié)文化，體會詩人情感。與“三個一”的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)目標是：1、理解古詩，能說出詩句的意思。能感情朗讀、背誦古詩，能讀出古詩的味兒。2、讀寫互動，能感受春節(jié)文化。3、適度拓展，體會詩人內(nèi)心。第三部分 說教學(xué)理念和教學(xué)方法堅持“讀悟結(jié)合

14、、讀寫互動”的教學(xué)理念。以讀為主線，在讀中理解詩意，感悟文化，體會詩情，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓(xùn)練，把“寫”擠進課堂，豐滿文本，豐厚文化。第四部分 說教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新：實施“三段式古詩教學(xué)模式”，即基礎(chǔ)板塊核心板塊發(fā)展板塊。這是我的古詩教學(xué)課題研究的一大顯著成果，也是教學(xué)的最大特色。感情朗讀的創(chuàng)新：以讀為線，三個板塊的感情朗讀的味道不同，要求不同，方式不同，分別讀出古詩的歡快味、文化味和詩人的自信味，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上。二次理解的創(chuàng)新：在介紹詩人王安石及寫作背景后，將王安石的變法改革融入到古詩理解之中，并創(chuàng)造性地說出古詩的意思。第五部分 說教學(xué)過程和教

15、學(xué)意圖一、基礎(chǔ)板塊解題導(dǎo)入，朗讀背誦，理解詩句（一）理解“元”字，導(dǎo)入解題1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。2、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫元日。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個題目來寫作文，你會寫什么？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂。）教學(xué)意圖：導(dǎo)入要與生活相結(jié)合，要有語文味，要簡潔明快。（二）朗讀背誦，理解詩句1、背誦古詩：預(yù)習(xí)過了，短短的4句28個字，能背

16、下來嗎？2、理解字詞：預(yù)習(xí)過了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，說通就行，但要做到字字落實。）在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。4、感情朗讀：（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節(jié)奏和重音。（2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。教學(xué)意圖：有了課前預(yù)習(xí)的

17、基礎(chǔ)，加上古詩簡短，古詩教學(xué)就不應(yīng)該是零起點，教學(xué)完全可以從直接背誦開始。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只要適當追問、指點，讓學(xué)生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎(chǔ)，讓學(xué)生運用古詩節(jié)奏、重音規(guī)律，把握基調(diào)進行感情朗讀。二、核心板塊讀寫互動，感受文化，體會詩境1、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的節(jié)日文化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關(guān)詞語。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）2、感受文化：能說說這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法、意愿嗎？（學(xué)生交流，教師點撥，概括板書）放爆竹：開始古人燃放爆竹是用來驅(qū)除邪鬼，后來人們改用放鞭炮，現(xiàn)在還放煙花，由單純的驅(qū)鬼求平安，變成

18、了一種歡快。喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康?，F(xiàn)在親人團圓、親朋聚會都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。換桃符：古人用桃木板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上來驅(qū)趕邪鬼。到現(xiàn)在改用了貼春聯(lián)，是一種喜慶。小結(jié)：春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日，是一個歡樂祥和的節(jié)日，是一個充滿濃濃文化味的節(jié)日。3、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來具體描述其中一個畫面。（引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，靈動生成。以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）畫面一：過年，放鞭炮可是孩子們的最愛。你看，幾個孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那

19、個小男孩蹲著身子，伸長手臂，捏著引火，一點一點向前移?！白獭?，引線著了，隨即騰空而起，“碰啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。畫面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個說祝你身體健康、合家歡樂，那個說祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋。畫面三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫著“梅花春爛漫，竹報歲平安”，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。（三段話都是訓(xùn)練總分結(jié)構(gòu)，但又有所側(cè)重，三個畫面分別側(cè)重于人物動作、人物語言和看到的對聯(lián)內(nèi)容。）4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時

20、可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。教學(xué)意圖：關(guān)注、理解、傳承文化是語文教學(xué)的重要目標。在對話交流、讀寫互動中，引領(lǐng)學(xué)生把握春節(jié)文化符號，感受民俗文化氣息，豐厚春節(jié)文化生活。三、發(fā)展板塊拓展探究，走進詩人，體會詩情（一）簡介詩人，體會感情1、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會。2、簡介詩人：王安石，北宋著名的文學(xué)家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國家富強，百姓富裕，他實施變革，推行新法。3、體會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。（1）

21、詩句中處處都能看出來，我們先來關(guān)注一些重點詞語。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）爆竹：是在慶祝實施改革、推行新法的爆竹。春風：是改革的春風。瞳瞳日：是改革的陽光。新桃：是推行的新法。（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風送了溫暖，人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實施新法換去舊法。（3）小結(jié)：由此可見，王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實施變法的自信。因此，這首詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象更新的景象，還表達了詩人對實施改革的自信。4、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩人的自信味，要讀好哪些詞語？（爆

22、竹、春風、瞳瞳日、新桃）讀時可以加上動作，把自信味讀到你的手上。三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同。可見，感情朗讀可以根據(jù)自己的理解來讀。教學(xué)意圖：詩人簡介要兒童化，是為了便于學(xué)生理解古詩內(nèi)涵，體會詩人感情。讓學(xué)生用上“改革或新法”來說說詩句意思，更是為了使體會詩情兒童化。這樣，品讀這首詩，就是在品讀王安石一段獨特的人生經(jīng)歷。（二）課后拓展，表達文化1、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來，加上頭尾，就是一篇古詩的改寫文。2、拓展古詩：我們熟知的王安石的詩還有梅花泊船瓜洲，都與王安石實施變革有關(guān)。課后可以與人合作，查閱資料，學(xué)習(xí)探究這兩首古詩，你會更加理解、敬佩王安石的。教學(xué)意圖

23、：有了課內(nèi)的片段說寫基礎(chǔ)，課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內(nèi)本詩的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課后的探究學(xué)習(xí)更豐厚了詩人。這樣，就將古詩教學(xué)的觸角伸向了更廣闊的天地。說課稿 篇3杜老師所執(zhí)教的自己的事情自己做一課，是佳木斯市小學(xué)德育教育校本課程生魂第一學(xué)段，學(xué)會生活單元中的一則兒歌。一、說教學(xué)目標生魂課程重在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生“會做人、會學(xué)習(xí)、會做事、會生活、會創(chuàng)新”的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。本學(xué)段的教學(xué)目標是，使學(xué)生學(xué)會生活，熱愛生活。掌握一些生活中的基本常識，知道自己的事情自己做。根據(jù)本課程的總目標和學(xué)段目標我們確立了本課的教學(xué)目標如下：1知道自己的事情自己做。2懂得自己的事情

24、自己做是愛勞動的表現(xiàn)，是光榮的。3愿意做個自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學(xué)著做。二、說教學(xué)流程我校將生魂課程打造出了特有的教學(xué)模式。1、 課前收集。通過老師給大家?guī)淼拿裕龑?dǎo)學(xué)生說出從名言中你知道了什么？（引出課題：自己的事情自己做）通過課前老師調(diào)查的自評表，了解哪些事同學(xué)們會做與不會做。2、 讀文明理。采用多種形式的朗讀學(xué)習(xí)兒歌，引導(dǎo)學(xué)生說出在兒歌中讀懂了什么？3、 生活闖關(guān)。通過例舉生活中的案例，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。也使學(xué)生將所學(xué)知識進行內(nèi)化。4、實踐導(dǎo)行。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，杜老師創(chuàng)設(shè)了整理書包的活動，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中。接下來，是杜老師的教學(xué)展示。說課

25、稿 篇4一、教材分析：1教學(xué)內(nèi)容：本課時的內(nèi)容是人教版教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊51頁的內(nèi)容。2教材地位及作用：“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5,3個5，4個5，5個5的和。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標定為：二教學(xué)目標的確定：知識目標：1知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。2熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。能力目標：1通過整理。操作。思考

26、。討論等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。情感目標：在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。三教學(xué)重難點的確定：重點：熟記5的乘法口訣，并會有5聽乘法口訣進行計算。難點：能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。四教法。學(xué)法的選擇。通過以上的教材分析和教學(xué)目標的確定。我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點：1、針對低年級學(xué)生的心理特征和心理特點，把游戲。故事貫穿于各教學(xué)中，以吸引學(xué)生注意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生參與的積極性。2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)系生活實際提出問題，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，用這樣的數(shù)學(xué)方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。3、課堂

27、中我采用探索與合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。4、通過教師有效。適時的評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。五、說教學(xué)流程。具體教學(xué)流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字5，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算

28、，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉5的連加，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。（二）建立模型，自主編制5的乘法口訣葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成四個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編寫5×2和2×5，采用師生共編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放

29、”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。(三)在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生年齡小，生性好動等特點，注重了練習(xí)形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)：1 基本練習(xí)（1）“小白兔拔蘿卜”游戲。（把口訣補充完整）。（2） 給小動物找家游戲。（把乘法口訣和乘法算式連起來）。2 解決生活中的實際問題。讓學(xué)生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問題并解決。3 拓展練習(xí)。每天上2節(jié)語文課，3天上幾節(jié)語文課？一周上幾節(jié)語文課？（答案不唯一）整個練習(xí)的設(shè)計遵循了“多樣化，靈活

30、性。開放性”原則。并運用了游戲的形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生在解決實際問題中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在拓展練習(xí)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。五、說板書設(shè)計板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：5的乘法口訣1個5 5×1 一五得五 1×52個5 5×2 二五一十 2×53個5 5×3 三五十五 3×54個5 5×4 四五二十 4×55個5 5×5 五五二十五總之，本節(jié)課

31、的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。說課稿 篇5一、設(shè)計理念：在新課標二、說教材：最大的“書”是人教版語文二年級下冊第五組的一篇課文。本文通過地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向我們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的" 字"、"畫"以及這本"書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。文中涉及到許多自然科學(xué)知識，不必作過細的講解，借助圖片讓學(xué)生對巖石有個形

32、象、直觀的印象，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應(yīng)避免上成科學(xué)課。本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，教學(xué)中，還應(yīng)把握文中對話多的特點，把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對話出現(xiàn)的三種不同的形式。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：第一課時：通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文18自然段。第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感受對話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學(xué)目標：1、認識本課10個生字，會寫“刨”“巖”，并聯(lián)系語境理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”

33、等詞語的意思。2、練習(xí)有感情朗讀課文，讀好人物對話。3、初步激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。教學(xué)重難點：重點：學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。難點：理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。三、說教學(xué)程序及其中的教法、學(xué)法。（一） 揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？【鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓問題起到導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣?！浚ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀?！矩S厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本

34、充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”?！?、出示生字，檢查自學(xué)（1）逐個出示 “地質(zhì)勘探隊員 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏”檢查讀，并隨機進行指導(dǎo)：地質(zhì)勘探隊員：你知道地質(zhì)勘探隊員是干什么的嗎？寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個讀音是cang，什么時候讀cang。給“寶”找朋友。3、指名分自然段讀課文，并隨機正音?！驹谶@一環(huán)節(jié)，我以“扎實、樸實”為目標，重視字詞教學(xué)，努力在字詞上抓落實，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅實的基礎(chǔ)?！?、讀了課文，你解決剛才的疑問了嗎？5、在學(xué)生反饋“書為什么加引號？”中指導(dǎo)板書：巖石，并指導(dǎo)練寫“巖”。（三）研讀課文，再次釋疑1、為

35、什么說巖石就是“書”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來。2、交流反饋：（1）預(yù)設(shè)一：“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？出示句子，結(jié)合課文插圖，形象直觀地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書。（2）預(yù)設(shè)二：有字?！坝?。你來看，這是雨點留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”最大的“書”（第一課時）說課稿a、書上有哪些字？b、對于這句學(xué)生理解有困難，我并結(jié)合課前收集的圖片，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合教師引讀、合作讀來練習(xí)朗讀。（3）預(yù)設(shè)三：有圖。出示句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”出示化石圖片，輔助學(xué)生理解地

36、質(zhì)勘探隊員說的話。課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀?？词甲骧B的化石指導(dǎo)朗讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑?！菊Z文課要給學(xué)生留下什么？首先是語言。如何留下呢？楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合圖片，讀通、讀懂、讀順、讀好，留下語言?！浚ㄋ模┗貧w整體，練習(xí)朗讀1、出示18自然段，師生分角色朗讀，指導(dǎo)獨好川川的問話。在多次分角

37、色朗讀中感受川川的愛提問題。2、讀到這，你覺得川川是個怎樣的孩子？板書：刨根問底，指導(dǎo)書寫“刨”。（五）設(shè)疑結(jié)課，延伸興趣1、川川又提了哪些問題呢？地質(zhì)勘探隊員又告訴我們哪些知識呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。【保持閱讀興趣是閱讀活動持續(xù)的必要條件，正由課標中強調(diào)的要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上的結(jié)課設(shè)計以問題激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸?！堪鍟鹤畲蟮摹皶睅r石但課堂是動態(tài)生成的，以上只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情，及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，使“教案”真正成為學(xué)生的“學(xué)案”。說課稿 篇6各位老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是紙的立體表現(xiàn)紙浮雕，下面我將從教材分析、教學(xué)目標及重難

38、點、學(xué)情分析、教學(xué)學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面展開我的說課。說教材：本課是人美版七年級美術(shù)下冊教材第5課，是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，教材以圖文結(jié)合的形式強調(diào)了兩點，一是欣賞、二是制作。對于這兩點我主觀認同，并在講課過程中加以挖掘。首先增加有藝術(shù)性的圖片，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞力；同時輔以適合學(xué)生程度的制作材料，降低制作難度，進一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。即“眼高手低”。說目標：本課是一節(jié)既有知識性又有實踐性的綜合課。認知目標要求學(xué)生能夠在本節(jié)課中了解面材成體知識，同時學(xué)習(xí)制作方法；德育目標要求學(xué)生在審美過程中體會創(chuàng)作的愉悅，與生活相結(jié)合，美化生活，提高情趣；技能目標要求學(xué)生嘗試制作一個紙浮雕作品。目標相

39、輔相成，缺一不可。說重、難點：本課的落腳點是制作，因此作為重點的紙浮雕制作步驟，一定要講清楚，讓學(xué)生在制作時頭腦清晰，有的放矢；針對難點，即紙浮雕的制作方法和技巧，教師旨在引導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生的思考練習(xí)，不做精、高、難要求。說教法：本課教法主要有講授法、展示法、演示法、討論法。教法的穿插，目的是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。展示法、演示法起到一個“視覺刺激”的作用，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心；講授法在本課應(yīng)用時要有引導(dǎo)性，使學(xué)生有一個“聽覺刺激”，從而使學(xué)生放松情緒，進入情景。說學(xué)情：本課針對的是初一學(xué)生，對于剛升入初中的學(xué)生來說，他們好奇、活潑、情緒飽滿：但膽小、上課發(fā)言討論不充分、動手能力相對不足。針對學(xué)情

40、，本課以賞帶練，邊看邊講，以激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生主體意識。同時，降低作業(yè)要求，使學(xué)生克服畏難心理，從而“放下包袱，開動腦筋”。說過程：本課教學(xué)過程遵循這樣一個主線，了解知識欣賞圖片學(xué)習(xí)方法嘗試制作。（這樣安排使本課脈絡(luò)分明、層層遞進。在教學(xué)過程中，教師要做好“領(lǐng)路人”。）導(dǎo)入新課：紙既是藝術(shù)的載體，又是藝術(shù)品，通過精巧的雙手我們 可以化腐朽為神奇。教師活動及主要語言學(xué)生活動一、了解紙浮雕基本知識：1、什么是紙浮雕？ 展示教師作品龍 思考討論2、材料：1）紙質(zhì)材料：包括硬紙、軟紙、白紙、彩紙； 舉手回答2）其他材料：剪刀、刻刀、鐵筆、格尺、膠水；二、紙浮雕作品欣賞：屏幕展示1、欣賞：教師講解；

41、 欣賞觀察1、欣賞思考：紙浮雕作品的制作方法？ 討論回答三、紙浮雕作品的制作方法及技巧：屏幕演示1、折：直折、曲折（利用鐵筆或油筆）； 靜聽了解2、剪刻：剪刀（直線部分）、刻刀（曲線部分）； 練習(xí)3、卷：鉛筆卷（軟紙）、格尺抽、桌邊磨（硬紙）；四、紙浮雕作品的制作步驟：1、造型設(shè)計：構(gòu)思形狀、大小、色彩并畫好圖形； 靜聽思考2、分部剪刻：將畫好的圖形分步驟剪刻；3、組合粘貼：將各部分進行組合粘貼；4、進行調(diào)整：整體觀察，調(diào)整局部。五、互動練習(xí)：1、 利用工具制作一幅紙浮雕作品； 靜聽2、 要求：合理利用工具、材料； 嘗試創(chuàng)作制作干凈，合作完成；六、板書設(shè)計：5、紙 的 立 體 表 現(xiàn)紙 浮 雕

42、一、紙浮雕的基本知識： 三、制作步驟：1、什么是紙浮雕？ 1、造型設(shè)計：形狀、大小、色彩；平面半立體 2、分部剪刻：2、材料： 3、組合粘貼：二、制作方法： 4、整體調(diào)整：1、折疊：直折、曲折； 四、課堂互動：2、剪刻：剪大、刻?。?1、小練習(xí)：折紙、卷紙；3、卷：3種方法； 2、制作作品：合作完成；說課稿 篇7一、說教材地位與內(nèi)容短歌行是人教版高一語文必修2第二單元第8課詩三首中的第二首這個單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌單元內(nèi)容包括：兩首、離騷、孔雀東南飛、漢魏晉詩三首，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段而短歌行是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言

43、詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的個性，都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風格學(xué)習(xí)它對中學(xué)生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義二、說教學(xué)目標“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體新課標對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動中，不斷充實精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)所以教學(xué)大綱和教材都強調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面根據(jù)課程標準，教材的

44、特點，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標為：1、知識與技能：(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌；（2）、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化；（3）、學(xué)習(xí)并掌握詩中運用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法2、過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力3、情感與態(tài)度：體會并學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進取的精神風貌三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情教學(xué)難點：1通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)2運用典故及比興手法表達感情的技巧四、說學(xué)情我所上課的班級為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是

45、這樣的：1、知識能力方面：詩歌重朗讀，而在朗讀方面，相對其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對詩歌的朗讀興趣會大一些，如果能抓住這一點，會增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛但學(xué)生對詩歌的認識基本還停留在初步認識上，在必修一第一單元中國現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的時候，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致于難以把握詩歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊，但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱，對詩歌鑒賞感悟的能力有待進一步加強2、個性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動、主動表達喜歡被動接收，老師講一點就學(xué)一點，自主性需要培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)方法方面：由

46、于學(xué)習(xí)能力有限，高中科目增多，課外能獨立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒有時間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個有閱讀過的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時間來完成五、說教學(xué)方法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，獲得學(xué)會學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：1、體驗法：學(xué)生結(jié)合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵2、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力3、小組合作與對話交流法：通過學(xué)生與文本對話學(xué)生與學(xué)生對話學(xué)生與教師對話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力4、拓展研究

47、法：運用新舊知識進行拓展遷移，豐富詩的文化內(nèi)涵五、說教學(xué)資源的準備三國演義中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯自制ppt課件六、說教學(xué)過程(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標：(4分鐘)1、導(dǎo)語：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現(xiàn)在，請你談?wù)劊闼赖牟懿偈窃鯓右粋€人物？2、導(dǎo)入課題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首當年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的短歌行設(shè)計意圖：從說曹操開始，看學(xué)生的知識儲備和閱讀面如何引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌，走進曹操的內(nèi)心(二)、整體感知詩歌(8分鐘)1、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩，初步感知詩句2、正音教師使用

48、多媒體出示對此詩預(yù)設(shè)的重要字的讀音3、情境感染：播放三國演義中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯4、請一生朗讀全詩設(shè)計意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩”的視頻讓學(xué)生對比別人的.閱讀，以此進一步感知詩歌的情感(三)、文本賞析過程(25分鐘)第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對話1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀詩歌，提出問題2.組內(nèi)對話：小問題，容易的問題小組內(nèi)解決3.組與組對話：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去，請求其他組幫助解答師生對話：組與組對話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點撥釋

49、疑第二種教學(xué)方案：教師預(yù)設(shè)問題，師生合作探究1.解題；2.寫作背景；3.教學(xué)重難點的突破：探究一：詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒？為什么會有這種情緒呢？思考曹操在對酒當歌之際，有著怎樣的情緒，并試用一個詞或一個字來概括這情緒當讀到“對酒當歌”時大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及“酒”這個字的詩詞呢？過渡：歷史上，飲酒想起詩，賦詩想起酒，酒與詩好象是孿生兄弟，結(jié)下了不解之緣請大家說說此詩中曹操喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨?作者憂愁的是什么呢？作者形容人生苦短的時候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么？過渡：自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請說說曹操短歌行開頭也發(fā)出了時光短促,人生幾何

50、的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認為只有酒才可解難忘之“憂思”呢？探究二：常說酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？請結(jié)合文本中的詩句加以說明這些句子用了什么樣的表達技巧？詩人引用典故來表達什么心理愿望，這樣表達又有什么作用呢？請位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子歸納引用典故的表達效果過渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析，請同學(xué)們總結(jié)一下運用典故的詩句應(yīng)如何理解清楚，這樣用的好處是什么？探究三：詩中除運用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來表達思想感情？試作分析以小組為單

51、位，進行探究(注意表述格式)教師小結(jié)：通過對詩人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進了作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠感人的力量可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告”設(shè)計意圖：1.將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，以小組為單位，通過組內(nèi)生生對話、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動對話方式深入理解詩歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法，學(xué)會鑒賞詩歌，掌握相應(yīng)的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點突破的手段2.在學(xué)生對話交流的過程中適時穿插進朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀3.學(xué)生臨時生成的問題與考驗著教師的基本功與課堂

52、駕馭能力對教師而言，這是一種挑戰(zhàn)但我以為，這樣的課才真實(四)、課堂鞏固（8分鐘）背誦短歌行設(shè)計意圖：本首詩表達感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠，體會詩人的情趣用課堂時間也是為了及時落實與鞏固背誦任務(wù)七、說作業(yè)設(shè)計閱讀曹操的求賢令一文，再結(jié)全短歌行一詩，以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對現(xiàn)代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)？要求：先寫在紙上，再準備發(fā)言設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過寫來交流，通過寫加深對本詩的理解八、說板書設(shè)計表達格式：手法內(nèi)容作用或

53、效果運用了 手法，形象生動地寫出了 ，表達(抒發(fā)、體現(xiàn))了詩人 的思想感情(心意、情懷、理想、高尚品德等藝術(shù)手法用典 典雅耐讀 富于文采增加內(nèi)涵容量；詠吏以言志或抒情比興 形象生動借代 引人聯(lián)想 形象突出特點鮮明 具體生動思想情感憂 解憂人生苦短>只爭朝夕賢才難得>招納賢才功業(yè)未就>天下歸心思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習(xí)重點與難點，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚，重難點突出的印象表達格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導(dǎo)說課稿 篇8一、說學(xué)生本班共有學(xué)生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語訓(xùn)部學(xué)生，一人為原普校學(xué)生，還有一人從未上過一天學(xué)，除存在語言障礙外，還存在一定的智力障礙。

54、本班學(xué)生有9人為聾啞學(xué)生，剩下兩人為腿部有殘疾。學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平較差，尤其是針對數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，對于那些邏輯性和概括性強且又抽象的數(shù)學(xué)語言文字，在理解上存在著困難，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)上存在很大的難度。另外學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，為方便教學(xué)，我將他們分為了三層：A層：（有一定的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但抽象思維能力較差）B層：（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但有一定的理解力）C層：（基礎(chǔ)差，理解能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差）二、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：全日制聾校實驗教材人教版第九冊第一單元中的除法的意義中有余數(shù)的除法第一課時。2、教材的理解：生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。有余數(shù)的除法主要是研究“分后還有剩余”的情況。有余數(shù)的除法這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意