【實用】說課稿模板合集七篇

1、【實用】說課稿模板合集七篇作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎大家分享。說課稿 篇1一、說教材。1、對教材的理解。本課由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點。相信學生在學習的過程中會憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。2、教學目標及重難點的確立。依據(jù)教材特點以及學生的年齡特征，第一課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：（1）激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識

2、字的能力。（2）認識本課的十四個生字，會寫“巾、牙”兩個生字。根據(jù)本課識字量大，所以識字兩個（商、場）在課題，兩個字（東、西）出現(xiàn)在短文，其余基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點而確立的。（3）知道在自選商場購物很方便。教學重點：1、通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養(yǎng)他們的識字興趣；2、學會書寫“巾、牙”兩個生字。教學難點：我認為在四十分鐘的時間里，要讓學生認識十四個生字，對學生來說是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學生。寫字時，要把“巾、牙”兩個生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。二、說過程。在確立了本課的教學目標后，第一課時的教學我將采用多種形式創(chuàng)設情境，

3、讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發(fā)現(xiàn)，體驗識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。1、生活識字，展示交流。首先，我出示商場圖片，讓生看是什么地方？引出生字：商、場，隨機學習生字，揭示課題，導入新課。請學生說說自己和父母一起去自選商場時，經(jīng)常買些什么東西，讓學生展示自己收集的商品的標簽，讀讀上面的字，讓學生體驗識字的意義和樂趣。然后引出本課所要學習的9個詞語：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個詞語中，包含了本課所要學習的10個生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本。可以讓學生圈一圈，找出生字，引導學生說一說自己已經(jīng)認識的生字，并介紹自己是

4、怎么認識的。根據(jù)班級學生情況，這些字學生大多都已經(jīng)認識，可以請學生自己說說是怎么記住的，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學一學，考一考，比一比，記一記，將識字與學生的實際生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，有意識地引導學生明確購買的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那里購物很方便。從學生的感受自然地過渡到對短文的學習，認識生字“東、西”。2、自主識字，探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發(fā)現(xiàn)識字的奧秘，形成自主識字的習慣。對見面較多，學生自己已經(jīng)認識的生字，要讓學生自己說說如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學過的“木

5、、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學生說說平時的生活中，什么時候用到過這些生字，如：包、毛，對平時見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學生記憶。這是一個會意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強化了對生字的印象。3、創(chuàng)設情境、鞏固識字。根據(jù)一年級學生學得快、忘得也快的特點，采用多種形式創(chuàng)設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果如：剛開始識字時，可以請同桌兩位同學互相檢查、幫助，待這些生字在學生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過一些游戲、活動創(chuàng)設情境，鞏固字詞。我主要設計了以下幾個

6、游戲：（1）“摘果子游戲。（2）貼標簽。請學生給生字和圖片對上號，檢驗學生的識字學詞效果。（3）部件拼字活動。生字的部件順序打亂，由小組內(nèi)合作拼字。（3）給商品分類。商品詞卡打亂順序，讓生分類擺放。4、寫字指導？寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。新課標對寫字教學非常重視，強調(diào)要讓學生“書寫規(guī)范、端正、整潔?！蔽視ьI學生一筆一筆地書寫，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣，學會找準字在田字格中的位置。自選商場教學設計一、創(chuàng)設情境，談話導入1、出示圖片，問：這是什么地方？2、談談去商場的感受。3、組內(nèi)交流認識的商品名稱（課前布置收集）。二、自主學習字詞1、引出

7、幾種商品名稱（課件出示），借助拼音讀詞語。2、檢查詞語的認讀情況（訂正讀音）。3、學生自主識字。（1）組內(nèi)互助認字（2）介紹識記方法（3）適當組詞訓練4、鞏固識字（1）男、女生或同桌識字比賽（2）“摘果子”游戲（3）部件拼字游戲5、“貼商標”游戲（圖畫與相應詞語），鞏固識詞。6、學習給商品分類，相機學句：在自選商場里買東西真方便。三、指導寫字。1、生先觀察筆順，書空。2、再觀察在格中的位置，說說要注意什么。3、師范寫，生書空。4、生描紅，獨立寫兩個。5、互相比一比誰寫的漂亮。四、擴展識字。說課稿 篇2一、說教材這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學教授、國學大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風

8、情的，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮?？v觀全冊，第八單元是最后一個教學單元，它的主題是“多姿多彩的異域風情”，訓練重點是“揣摩積累語言、了解異國風情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求更要能做到五心合一，找到共鳴點，形成

9、教學目標：（大屏幕出示）1、體會文本語言美引導學生品詞析句，披文入理，積累語言；2、感受風土人情美了解一些德國的民族風情特點，使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；3、拓展搜集資料美培養(yǎng)學生“搜集、處理信息”的能力”。教學重點在于揣摩、積累語言，了解德國風土人情；教學難點是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。二、說教法和學法1、說教法：（大屏幕出示）教材文質兼美，但較為淺顯簡明，五年級學生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料質疑研讀課文把握重點讀議結合”，并輔助采用“圖文結合法、情境渲染法”等。2、說學法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點和五年級學生的認

10、知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用“搜集資料自主質疑以疑促讀讀議交流”的方法來學習，即課前收集資料，增進對季羨林和德國的了解，然后自主質疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。三、說教學過程與設計理念（一）課前預設兵馬未動，糧草先行。課前，根據(jù)五年級學生的能力特點，請他們自學生字詞（部分重點字詞將結合教學加以指導），把課文讀通順；組織學生搜集資料，可以設置四個小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地德國”、 “德國的風情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性，避免盲目無效。≈ 學習方式的轉變是課程改革的重要目標。課前預習、搜集資料，既培養(yǎng)學生的自學和實踐能力，又拓寬

11、了學習的領域，構建了開放而具有活力的語文課程，促進了學生對德國、對作者的了解，以及對文本的理解。（二）課堂行動一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。1、導入從民族的經(jīng)典走向世界的多元。在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學序幕，回顧祖國優(yōu)秀文化，接著切入互動游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點頭習俗”，當學生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風俗時，就會產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國風情的好奇心。≈ 好奇心就是學習成功的重要驅動力。2、質疑“主動索取”永遠比“被動接受”得到的東西多。先讓學生介紹作者季羨林（大屏幕展示）自己的花是讓別人看的這個題目本身就耐人尋味，也會引發(fā)學生疑問，歸納板書：（大屏幕展示

12、）德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？≈ 這個質疑環(huán)節(jié)的設置，旨在“以學定教”“以疑促學”，讓學生由“冷”變“熱”。因為“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”（美國教育家哈.曼）3、研讀“埋頭思考”遠勝過一千句夸夸其談。首先，請學生帶著這些問題自由朗讀課文，然后通過學生匯報積累的詞語,教師相機板書“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學生運用這些詞語來課文大意。≈之后組織學生談讀后感受。引導學生用書中的句子談。是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

13、（板書：奇麗、奇特）接著，請學生再次默讀課文，思考他們提出的問題；在獨立思考的基礎上，進行同桌或小組的交流；然后自主發(fā)言，交流體會。教師相機把握以下要點組織教學：（1）、研讀“自己在屋子里看到的花”叩問“莞爾一笑”的靈魂。首先讓學生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”板書：花的脊梁（大屏幕出示）當季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實不張揚的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一

14、笑中，我們看出女房東是個怎樣的人？（她是一個愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）（2）、研讀感受“別人看到的花”欣賞“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色。第三自然段是要求背誦的重點段落，也是作者語言的精彩之處，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學生說說別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學生說出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。我準備引導學生從“任何、家家戶戶”等詞語體會養(yǎng)花的人家之多，從“花團

15、錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美，結合圖畫資料的呈現(xiàn)，（大屏幕出示兩幅圖片）走進鮮花的意境，領略風景的奇麗；再通過個別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。此時，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺？許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個花的海洋）指導學生背誦。（大屏幕出示）然后拓展想象寫話：“如果你是一位當?shù)氐木用?，請為我們介紹一下，花團錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學生的想象力，增進對文本的理解。（3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。這是一個許

16、多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學生通過本課的學習能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。4、拓展四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當他再次踏上這塊土地時，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。是的，四五十年后，斗轉星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。≡蹅円黄饋碜x讀這兩

17、句話。（齊讀）與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么？（生答）四、小結拓展（1）教師小結：（多么美好的夢?。〗裉?，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡屛覀兪斋@了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）（2）讓學生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風俗。說課稿 篇3一、教材分析要下雨了是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的

18、情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。二、教學目標、教法、學法兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞

19、、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創(chuàng)設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育?；A教育發(fā)展綱要指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉為為人教育，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八裕野褜W生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、

20、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。三、教學設計在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。（一）初讀識字，感知文本。1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張

21、揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。（二）創(chuàng)設情境，體悟文本。為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪？T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結：

22、是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹隗w會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間

23、內(nèi)學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。四、課后反思這一課，我主要是要體現(xiàn)學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，空”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解

24、決吧，不料學生一發(fā)不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。說課稿 篇4我將從教學依據(jù)、教法學法、教學過程、教學反思四個方面，談一談我對本節(jié)課的教學設計。一、說教學依據(jù)1.教材內(nèi)容及地位分析我對比了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個

25、版本的教材，這一節(jié)都是技術與設計2第四章第二節(jié)的內(nèi)容。控制及其設計這一章是在必修一中學習了技術設計的一般思想和方法以及學習了必修二結構、流程、系統(tǒng)等知識之后的綜合運用，這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用，與現(xiàn)代科學技術緊密相關，而開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)一節(jié)是本章的重要基礎，為下一節(jié)理解閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋打下基礎，為最終完成控制及其設計做鋪墊。通過學習也有助于學生今后運用簡單的控制方法解決現(xiàn)實生活中遇到的相關問題，發(fā)展學生良好的思維品質。2.課程標準我們倡導基于課程標準的教學設計。與本節(jié)課相關的課程標準是：“分析典型的案例，了解手動控制、自動控制，熟悉簡單的開環(huán)控制系 統(tǒng)和閉環(huán)控制

26、系統(tǒng)的基本組成和簡單的工作過程?！痹谶@句話中手動控制、自動控制在第一節(jié)中已經(jīng)講到，要達到熟悉開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成首先需要對它們進行辨別，而辨別的依據(jù)是有無反饋，這恰好是學生難以掌握的地方，所以計劃用1課時重點突破，將工作過程和畫出方框圖放在第2課時處理。3.課時安排本節(jié)課時安排為：第1課時主要了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，會辨別簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)；第2課時主要了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程，并會用方框圖來表示。本節(jié)課是第1課時。4.學情分析（1）學生基礎：我校通用技術課程規(guī)劃將作為教學載體，融入到必修一和必修二的教學中，在學習到本章時學生對機器人

27、已有較完整的認識，可以自己編寫設計程序。通過上一節(jié)課的學習,學生對控制的概念也有基本的認識。（2）學習目標：在這一節(jié)，學生通過體驗機器人的開環(huán)控制和閉環(huán)控制，進一步探究控制系統(tǒng)，分析開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，引出反饋的概念，為控制系統(tǒng)的設計與實施奠定基礎。（3）教學策略：通過師生互動，合理引導，實踐、體驗、探究、交流、多媒體等方法，使學生達到本節(jié)內(nèi)容的學習目標。5.教學目標（1）知識與技能：初步掌握簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念和區(qū)別。（2）過程與方法：通過實驗觀察和實踐體驗，滲透控制的思想和方法，使學生了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別方法。（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過視

28、頻、實驗、案例、體驗等一系列活動，領略控制系統(tǒng)的奇妙，激發(fā)探索控制系統(tǒng)的興趣，在體驗性學習過程中，培養(yǎng)細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神，提高學生的技術素養(yǎng)。5.教學重點難點教學重點： （1）開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的案例分析。（2）開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別。教學難點：對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別。二、教法學法1.教學設計基本框架2.本節(jié)課設計思路聯(lián)想質疑案例分析歸納概括遷移應用實踐創(chuàng)新交流評價課堂小結布置作業(yè)概括起來就是:這樣做是為了引導學生從技術的視角觀察生活，用技術的概念建構雙基，并將技術再應用到生活中去，以此培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，實現(xiàn)技術教育的總目標。這就要求我們在教

29、學設計中將生活線索、問題線索、知識線索、實踐線索、方法線索等融會貫通，整合在一起。3.主要教法問題教學法；探究式教學法；案例分析法；實驗演示法。4.主要學法以探究式學習方法為主，采用小組合作探究的形式。三、教學過程教學過程教學內(nèi)容教師引領學生活動設計意圖1.創(chuàng)設情境導入新課引課引導學生觀看世博會日本館的智能機器人視頻，引入新課。觀看思考用生活中社會熱點和科技前沿案例創(chuàng)設情景，讓學生發(fā)現(xiàn)學習控制系統(tǒng)的意義，激發(fā)學生探究的興趣。2.知識構建鋪墊雙基開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。教師引導學生通過閱讀課本，思考和分析相關案例，并展示問題1：開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。閱讀、思考通

30、過引導學生閱讀、思考、分析課本案例，對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別有初步的認識。演示實驗：“水箱水位控制”。指導學生觀察演示實驗并回答問題2：說出實驗中的兩種控制系統(tǒng)屬于何種控制系統(tǒng)？觀察，思考，分析，得出結論，回答問題。演示實驗現(xiàn)象直觀明了，學生易于接受，明確開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別在于有無反饋。3實踐體驗合作探究合作探究，體驗開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別。指導學生分組合作，使用機器人來演示兩種控制系統(tǒng)的工作過程，完成問題3：比較這兩次實驗，你得到的結論是什么？學生實踐操作、思考討論、展示評價。在體驗設計機器人的開環(huán)控制和閉環(huán)控制過程中，可以強化學生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)

31、控制系統(tǒng)區(qū)別的理解。辨別下列系統(tǒng)屬于開環(huán)控制系統(tǒng)還是閉環(huán)控制系統(tǒng)：冰箱溫度控制系統(tǒng)路燈聲光控制系統(tǒng)馬桶水位控制系統(tǒng)交通燈控制系統(tǒng)指導各小組討論、辨別。小組討論，運用所學知識分析判斷。檢驗教學目標的達成并進一步鞏固學生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)概念及辨別方法的掌握。4歸納總結拓展延伸課堂小結引導學生總結本節(jié)課的學習收獲，布置課后拓展延伸思考題。分組討論，歸納總結。使學生對控制的思想方法的認識得到提升。思考1回歸生活。思考2扣機器人主線，前后呼應。綜上所述，在本節(jié)課中共提出3個遞進問題，進行了4項學生探究活動，前后共分析了8個案例，演示了一個實驗，布置了2個拓展延伸。四、教學反思這節(jié)課我反復思考

32、，也有過困惑。如：對知識和技能度的把握；對學生在給定時間內(nèi)能不能自主完成實踐任務也有擔心。然而隨著課堂教學目標的有效達成，使我堅信這種課型模式是成功的，能有效提高學生技術素養(yǎng)。只要我們相信自己的學生，讓他們成為課堂的主體，他們就一定能從自主探究和實踐中體會到技術帶來的樂趣！謝謝各位，敬請指導！說課稿 篇5教材與目標幼兒教育是素質的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎。綱要中要求我們“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！薄ⅰ敖逃變簮圩o公物和公共環(huán)境”、“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。”而奇

33、妙商店這一教材既是通過講述動物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達到對幼兒進行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識，激發(fā)幼兒探究的興趣。對于教育幼兒愛護環(huán)境，擴展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現(xiàn)了語言、社會、藝術等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又有利于其長遠發(fā)展。能從不同的角度，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動目標為：(1)理解故事內(nèi)容，學習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。(2)能大膽表達自己的想法，體驗變廢為寶的樂趣，或得

34、成功的感受。(3)激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。其中，重點為理解故事內(nèi)容，學習新詞;難點為體驗變廢為寶的樂趣，激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。說活動準備依據(jù)幼兒園活動的特點，為了給幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在活動中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，我制定出以下的活動準備：1、情景設置：設置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車一部;剪刀、漿糊、透明膠等材料;人手一份評比表。說教法學法幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，在本次活動中，我采用了以下幾種教法學法：

35、1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼兒的發(fā)展。在此活動中，我設置了商店情景，并通過木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達到目標中理解故事的目的。2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中，討論貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價值及活動后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護、變廢為寶的活動中，整個過程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動。3、表演法：表演在此活動中應用于對故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的“笑呵呵、不好意思、和藹

36、、不解”等角色動態(tài)，達到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動中我鼓勵幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗選擇合適的廢舊材料，嘗試通過制作來實現(xiàn)自己的設想，既滿足幼兒動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。5、評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這一有意義的“愛護環(huán)境、變廢為寶”的活動中。說活動過程(一)討論廢物的處理，激發(fā)活動興趣。在此活動中，我設計讓幼兒手推廢物車入場，討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么

37、處理?從而肯定幼兒可行性的初步構想，又為故事的引出埋下鋪墊。(二)理解故事。在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學中教師講述故事，提問幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過間斷性啟發(fā)插問，引導觀察“誰來到奇妙商店?他們帶來了什么?”，想像猜測“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”，及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒討論回答，鼓勵幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時，把這一觀念轉化為自己言行的榜樣。通過參與故事發(fā)

38、展的討論，幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎上，又引導幼兒與老師一同來完整地講述故事，在講述的同時，鼓勵幼兒大膽表演，借此體驗故事角色神態(tài)，既加深對故事的理解，又達到學習應用新詞的目的，完成教學的重點。(三)體驗變廢為寶的樂趣。在此環(huán)節(jié)中，我設計以“小動物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過來了，請小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動中，鼓勵幼兒大膽選擇材料，想象制作，實現(xiàn)自己的設想。大膽尋求幫助，通過相互協(xié)作及教師給予合適的引導，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。而在制作后，鼓勵幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽

39、課老師協(xié)助用畫紅花的形式，對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個方面進行評價。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時也是對幼兒付出勞動的一種肯定，體現(xiàn)生生、師生間的知識與互動。(四)結束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛護環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為，進一步突破教學難點。在此環(huán)節(jié)中，我不對幼兒進行簡單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護環(huán)境、變廢為寶的活動”這一討論中，引伸出如：設計宣傳大海報、進行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實踐活動，以真正達到讓幼兒自覺自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。說課稿

40、篇6一說教材。我說課內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊分數(shù)除法單元中例1和例2。例1是分數(shù)除法意義認識，例2是分數(shù)除以整數(shù)計算。在這之前學生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法意義和分數(shù)乘法意義及計算，而本課學習將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎。例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數(shù)除法算式，通過類比使學生認識到分數(shù)除法意義與整數(shù)除法意義相同，都是已知兩個因數(shù)積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)運算。例2是分數(shù)除以整數(shù)計算教學，意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證，引導學生將圖和式進行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結合思想方法。根據(jù)剛才對教材理解，本節(jié)課教學目標是：1理

41、解分數(shù)除法意義與整數(shù)除法意義相同。2理解分數(shù)除以整數(shù)計算原理，掌握計算方法，并能正確進行計算。3經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納過程，感受數(shù)形結合思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。本課重點是理解分數(shù)除法意義和分數(shù)除以整數(shù)計算方法；本課難點是分數(shù)除法一般算法理解。這是因為要將除以一個數(shù)轉化為乘以它倒數(shù)，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學生往往由于思維定勢，一時不容易接受。所以本課關鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。二說教法、學法。為了達成教學目標，本課教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結合教學方法，引導學生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學習方法上

42、強調(diào)以探究學習法為主。認知結構理論告訴我們，學習是學生積極主動內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得知識，才是有意義。因此，在重難點學習上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結合，從而實現(xiàn)真正理解。三說教學過程。（一）類比遷移，理解分數(shù)除法意義。1乘法意義對照。（出示3盒標注100克水果糖）問：共重多少千克？這個問題提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式，然后通過100克=1/10千克引出相應分數(shù)乘除法。根據(jù)我以往教學經(jīng)驗，這樣處理不少學生在類比遷移時有一定障礙，并不容易實現(xiàn)。而在問題中直接以千克為單位，首先因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學生興趣，其次還能引出三種形式

43、算式：1整數(shù)形式：1003=300（克）=0.3（千克）2小數(shù)形式：100克=0.1千克 ；0.13=0.3（千克）3分數(shù)形式： 100克=1/10千克 ；1/103=3/10(千克)這樣處理不僅有利于學生系統(tǒng)建構整個乘法意義，而且，還能促使學生自然而然把分數(shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去理解就顯得水到渠成啦。2除法意義對照。在改編成求每盒重多少千克問題情境下，引出相應三個除法算式：13003=100（克）=0.1（千克）20.33=0.1（千克）33/103=1/10（千克）并進一步引導學生進行比較，從而理解分數(shù)除法意義與整數(shù)、小數(shù)除法意義相同。3練習：1217=

44、 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/320412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( )20417=（ ） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )在前兩步理解意義基礎上，及時安排相應鞏固練習。分別是已知三種形式乘法算式，不計算直接寫出相應除法算式商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )（二）自主探究，掌握算法。第一步：教學4/521.創(chuàng)設問題情境：沒有已知乘法算式，你還會計算4/52這道分數(shù)除法嗎？1鼓勵嘗試計算；2組織全班交流；（預設學生反饋）：方法A因為22/5=4/5，所以4/52=2/5這是受剛才所學除法意義影響，遷移而來；方法B4/52

45、= 42/5=2/5大部分是看到4與2倍數(shù)關系，想當然在計算；可能小部分能從數(shù)組成進行解釋。方法C4/52=4/51/2=2/5課前預習過；但能說清為什么恐怕很少。2引導理解方法B和C。1師：4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；2師：在長方形里折一折，涂一涂，再來解釋兩種方法。3師：還有不同分法嗎？在先請學生進行解釋基礎上，引導思考： 4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；在部分學生有所感悟基礎上，引導學生進一步驗證，根據(jù)課前提供五等分長方形紙片，要求學生折一折、涂一涂，再來進行解釋。由于已經(jīng)將長方形縱向五等分，因此從直觀上很容易理解方法B。再進一步啟發(fā)：還有不同折法嗎？鼓勵學生尋求不同方法，比如說橫向折，沿對角線折等等；通過這些折法體驗，使學生深刻認識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它12，也就是說始終可以將2轉化為乘以1/2。第二步：教學4/531初步比較：你覺得哪種方法好？2嘗試計算4/53；（要求先折一折，涂一涂，再計算） （課前提供五等分長方形紙片）反饋，追問：1 平均分成3份，每份是( )1/3？ 求一個數(shù)幾分之幾怎么計算？2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點？首先請學生對兩種方法進行初步比較：你