轉化后進生案例

1、小學班主任工作案例后進生的轉化內(nèi)容提要 :建立尊師愛生、民主平等的、和諧的師生關系是提高素質(zhì)教育成果、搞好班級工作的重要條件?，F(xiàn)在介紹我與一個學生之間所發(fā)生的故事。通過這件事，我深切的體會到：教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。只有愛心和耐心才能讓這些孩子敞開心扉，和老師成為朋友 , 使學生共同進步 .教育其實也是一種藝術愛的藝術！只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。意圖 :后進生也許每個班都有，而且我相信每位老師都有自己的方法和對策，可是，我認為教育學生關鍵在于，要與學生建立一種尊師愛生、民主平等的、 和諧的師生關系

2、. 這種關系是辦好當前教學、提高素質(zhì)教育成果、搞好班級工作的重要條件。既然師生關系這么重要， 那么作為班主任 , 我們應該怎樣來處理好這種關系呢？在這里，我就來向大家介紹我與一個學生之間所發(fā)生的故事。案例背景 :今年 , 我擔任一年級一個班的語文、 數(shù)學教學及班主任工作。 接班時, 我聽說 , 這個班有一個不愿意說話 , 成績很差 , 經(jīng)常拖班級后退的學生曾強 案例過程 :我剛接這個班時就發(fā)現(xiàn)了張建成的厲害，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草 每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找

3、他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了， 算了吧，或許他是根 “不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任， 不能因一點困難就退縮， 不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫 : 不轉化你， 誓不罷休。 他無進步， 或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我

4、再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。 我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答： “因為她常常批評我。 ”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你， 你知道嗎？” 他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)， 書寫也不工整 ”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？” “我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè) ” “那你可要說到做到喲！ ”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯

5、的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。為了提高他的學習成績， 除了在思想上教育他， 感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學趙燕跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對趙燕同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。張建成同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，趙燕同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學 此時，我就跟趙燕同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵

6、他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是趙燕同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，趙燕同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說： “你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！痹诘谝粚W期第一次考試中， 他取得了 63 分的好成績。 我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二次考試，他取得了 70 分的好成績。案例分析：一、以人為本，付出師愛作為一個教師，

7、都應“以人為本”，尊重每一位學生。 教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人， 那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于曾強這樣特殊的后進生我放下架子親近他， 敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。 “動之于情，曉之于理” ：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就

8、會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓曾強同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖” 。每一個后進生的實際情況是不同的， 必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。曾強的情況比較特

9、殊， 主要是自制力差， 對自己的錯誤、 缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、 憎恨心理。 因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視 用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：曾強同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員，由后進生轉變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！痹诟陆逃^念的今天，作