試析開(kāi)啟禁錮的心靈之門(mén)—農(nóng)村小學(xué)生心理障礙表現(xiàn)及輔導(dǎo)措施

1、試析開(kāi)啟禁錮的心靈之門(mén)農(nóng)村小學(xué)生心理障礙表現(xiàn)及輔導(dǎo)措施學(xué)校是教育的前線(xiàn)，是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的原動(dòng)力，而學(xué)生是學(xué)校教育的主要因素，因此，學(xué)生的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在我們的教育教學(xué)中，時(shí)常會(huì)遇到一些心理上有障礙的學(xué)生，他們的這一缺點(diǎn)直接影響和制約著學(xué)生其它素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我校于 2002 年 1 月開(kāi)始了農(nóng)村小學(xué)生的心理障礙及輔導(dǎo)措施的研究。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是 : “健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！睆倪@一定義來(lái)看，它突出了心理健康的重要性。魏書(shū)生認(rèn)為，要教育學(xué)生必須了解學(xué)生這就像園丁養(yǎng)花必須先了解花的習(xí)性一樣，他說(shuō)，盡管學(xué)生，合

2、靈的大門(mén)”不容易叩開(kāi)，可一旦叩開(kāi)，走人學(xué)生心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新的天地，以此，我對(duì)高年級(jí)的兩個(gè)班的部分學(xué)生采取談話(huà)與觀(guān)察相結(jié)合的方法來(lái)獲取材料。談話(huà)的內(nèi)容主要圍繞是否愿意向別人傾訴自己的心事以及如何排解自己的煩惱等問(wèn)題展開(kāi)。此項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)展十分不順利，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心世界相對(duì)封閉，不愿向別人坦言，于是，我采取與他們交朋友，處處關(guān)心，幫助他們，建立了一種“平等、和諧、真誠(chéng)”的新型師生關(guān)系，進(jìn)而慢慢走人他們“封閉”已久的內(nèi)心世界 ; 與此同時(shí)，我又抽出相當(dāng)多的時(shí)間觀(guān)察他們課下的表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有心理障礙的學(xué)生，大致可以分成兩種 :一種是抑郁型。這類(lèi)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是不愛(ài)言語(yǔ)，

3、不喜歡集體活動(dòng)，其主要表現(xiàn)為不合群，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，因此，他們中的大多數(shù)人性格相對(duì)比較孤僻。在課上，他們很少舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，往往是容易被教師及其它學(xué)生遺忘的角落。通過(guò)調(diào)查，他們當(dāng)中 90%成績(jī)不夠思想，因此對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在課下，他們總愛(ài)躲在偏僻的角落，不喜歡課外活動(dòng)，因此在不強(qiáng)迫參加的情況下，他們是不會(huì)參加的。另一種是叛逆型。這類(lèi)學(xué)生帶有一定的破壞性，在學(xué)校主要表現(xiàn)為不服從管理。在課上，他們不遵守紀(jì)律，擾亂課堂秩序，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常搞一些二惡作劇”來(lái)表現(xiàn)自己。在課下，他們喜歡幾個(gè)性格相似的湊在一起組成二小團(tuán)體 ; 不喜歡參加集體活動(dòng)，有極強(qiáng)的“獨(dú)立”意識(shí) ; 自由散漫，易沖動(dòng)，

4、偶爾也會(huì)出現(xiàn)打架等惡性事件發(fā)生。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)上述情況有以下原因:1. 對(duì)于那種“抑郁型”的學(xué)生，他們主要由于學(xué)習(xí)成績(jī)或其它方面不如別人，從而產(chǎn)生了一定的自卑心理，比如 : 有的教師當(dāng)眾公布成績(jī)或名次，此舉會(huì)嚴(yán)重地刺傷孩子幼稚的童心，再如 : 在組織各種活動(dòng)及游戲中，他們總是充當(dāng)“可有可無(wú)”的角色，時(shí)間久了，他們便會(huì)認(rèn)為自己不如別人，所以變得抑郁，進(jìn)而出現(xiàn)不合群，沉默寡言等現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，以多種形式開(kāi)展心理健康教育，去醫(yī)治，撫慰一顆顆受傷的心靈，激勵(lì)他們奮起直追，奔向全新的目標(biāo)。(1) 融人快樂(lè)的集體，撫慰受傷的心靈，開(kāi)展多采的活動(dòng)。要充分利用學(xué)生群體的教育資源，通過(guò)學(xué)生間的交互作用，影響提高學(xué)生情緒調(diào)控能力。一個(gè)積極向上的群體，一個(gè)健康的集體輿論導(dǎo)向能使群體中的個(gè)體自覺(jué)地融人其中，和大家同歡樂(lè)，共奮斗。一個(gè)充滿(mǎn)凝聚力的集體必然能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。另外，發(fā)揮群體資源的作用還體現(xiàn)在群體中個(gè)體之間的相互幫助，相互激勵(lì)上。如有位女學(xué)生，平時(shí)膽小怕事，一講話(huà)就緊張不安，滿(mǎn)臉通紅，很少自覺(jué)回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)開(kāi)展的多種活動(dòng)，學(xué)生們互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，該生后來(lái)在同學(xué)的影響下，先是積極參加小組活動(dòng)，后來(lái)在學(xué)校演講比賽中得了第二名。學(xué)生和老師都感覺(jué)她變了，變得大方、活潑了?！耙钟粜汀钡膶W(xué)生比其它學(xué)生更渴望獲得關(guān)心和愛(ài)撫，因此，更應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心和受護(hù)他們，更要尊重和維護(hù)他