《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計2

1、1 / 9老人與海鷗教學(xué)設(shè)計2教材分析老人與海鷗這篇課文，講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔 偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。 從此， 老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。 每逢 冬季來臨， 海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔， 老人也像趕赴約會似的， 每天到翠 湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷 病的海鷗。 久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動， 像是為老人守靈的 “兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚， 可分為兩大部分， 前半部分通過老人喂海鷗、 呼喚海鷗的名 字、與海鷗親切地說

2、話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛； 后一部分則通過老人 死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老 人的那份令人震撼的情。學(xué)情六年級的學(xué)生， 閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)， 重要的是抓住重點詞 句領(lǐng)會文章的主題、 體會人物的思想感情， 揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字 具體表達(dá)情感的寫作方法， 落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫 具體，而這又恰恰是本班學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文中感到困惑地方,因為本班學(xué)生在理 解能力上是弱項， 因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力， 始終就是 我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的， 希望能夠在盡快的時間內(nèi)， 使學(xué)生的理解

3、能力和思維能力得以提高。教學(xué)設(shè)想教學(xué)本課時要指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文， 抓住兩條線： 即老人對海鷗 的愛與海鷗對海鷗的情來理解課文內(nèi)容。 同時，要緊緊抓住描寫老人神態(tài)、 動作 和語言以及描寫海鷗動作的關(guān)鍵詞句， 指導(dǎo)學(xué)生品悟、 深究， 引領(lǐng)學(xué)生的個體生 命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、 體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、 感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)人老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界， 去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1自主學(xué)會本課的“塑、餅”等8個生字，并能正確、工整地書寫。2 / 92正確、流利、有感情地朗讀課文。3聯(lián)系上下文和生

4、活實際理解重點詞句，積累優(yōu)美的詞句。4理解課文內(nèi)容，體會老人與海鷗的感情深厚。過程與方法1以老人與海鷗親密相處的一組圖片，導(dǎo)入課題。2從整體上把握課文，了解老人與海鷗“親人”般的關(guān)系。3精讀課文，扣關(guān)鍵詞，想象課文描寫的情景，在閱讀中體會情感。情感、態(tài)度與價值觀感受老人與海鷗之間深厚的感情， 揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具 體的。教學(xué)重難點及突破重點難點1熟讀課文，品詞析句，體會情感。2抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，揣摩作者是 如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)突破1拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞體現(xiàn)出老人對海鷗的深情。2落實到具體的語言文字中去感

5、受這親人般的深情，通過角色體驗、感情朗讀 等途徑感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備背景音樂；教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備 搜集有關(guān)海鷗的圖片、文字等資料，了解其他人與動物的感人故事。教學(xué)過程第一課時一、設(shè)疑引入，揭示課題：1出示海鷗的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識海鷗并對海鷗有一定的了解。2飛翔的海鷗是藍(lán)天的精靈，可讓人想不到的是這群精靈竟然與一位可愛的老 人成為了最親密的朋友，同學(xué)們想知道為什么嗎？ （設(shè)計意圖：疑是思之始學(xué)之端，有效設(shè)疑，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他 們以積極的狀態(tài)進(jìn)入文本。 ）3板書課題，齊讀。二、指導(dǎo)初讀，整體感知1請同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，遇到生字詞多讀兩遍，然后想一想這

6、篇 課文寫了老人與海鷗的哪些事情？2檢查學(xué)生自讀情況：3 / 9（1）認(rèn)讀生字詞語，如：旋（xudi）渦塑（sU）料袋模（mU）樣扇（shm）動炸了營似（sh1）的（2）注意“俯、歇、瞻”等字的書寫。（3）指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生的朗讀是否正確、流利，對于比 較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀。（4）讓學(xué)生提出不理解的詞語和句子，相機(jī)解釋。（設(shè)計意圖： 在第一課時的教學(xué)中， 質(zhì)疑是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)， 教師可以向?qū)W 生質(zhì)疑，學(xué)生同樣可以向老師以及學(xué)習(xí)伙伴質(zhì)疑，質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生積極思考， 有效應(yīng)答，是成功教學(xué)不可或缺的一部分。 ）3讓學(xué)生再讀課文，同時思考：老人與海鷗之間發(fā)生了哪些

7、事情呢？4學(xué)生自主交流，指名回答。 （老人在世時精心喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚的 感情；老人去世后，海鷗送別老人。 ）（設(shè)計意圖： 在教學(xué)中， 教師讓學(xué)生在合作中互助提高， 同時讓他們做簡單的學(xué) 習(xí)匯報，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。 ）5課文是怎樣寫老人與海鷗感情深厚的，找出能夠感動自己的句子畫下來讀一 讀。6交流，指名讀4 / 9三、布置作業(yè)1抄寫文中由生字組成的詞語2有感情地朗讀課文。第二課時一、 復(fù)習(xí)引入：1課件出示老人與海鷗的照片，（愛爾蘭冥想的音樂響起）；2老人與海鷗的故事感動了作者，也感動了我們。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)老人 與海鷗的世界，去尋找那份感動，體驗?zāi)欠菡媲?。（設(shè)計意圖

8、：文章是以“言”表“情”的，課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。在課始用愛爾蘭冥想渲染了一種感傷的氣氛，奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的感情基 調(diào)。）二、 品讀悟情：（一）品味老人對海鷗的愛：1在翠湖邊，喂海鷗的人那么多，這位老人有什么不同？指名讀課文第二自然 段。2學(xué)生簡要回答后，課件出示關(guān)鍵句：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tui）色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥 食的大塑料袋也用得褪了色。這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴3品味“褪”：A.知道什么是“褪色”嗎？這可以看出什么？B.老人這樣節(jié)儉，為的是什么？C.課件出示：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為

9、了給海鷗送 餐，跟海鷗相伴。D.啟發(fā)學(xué)生從“每天”、“步行”、“二十余里”、“只為”等詞上體會老人對海鷗 的愛。E.抓住“褪色”以及上面的關(guān)鍵詞指導(dǎo)感情朗讀。4.讓我們?nèi)タ纯蠢先耸窃鯓游购ｚt的，聽老師讀，同學(xué)們用筆劃出描寫老人動作的詞語。5結(jié)合這些表示動作的詞語，想象老人是怎么喂海鷗的，指導(dǎo)說話：老人是這樣喂海鷗的，一只海鷗來了，_ ;又一只海鷗了，_ ;一大群海鷗來了，_ 。5 / 96想象海鷗“排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”的情景，人們 可以聽到什么，看到什么。7齊讀第三自然段，體會老人對海鷗的愛。8在海鷗快樂的鳴叫中，老人也在吟唱著，他唱著什么呢？課件出示，指名讀。在海鷗的

10、鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（ni）得變了調(diào)的地方話_ “獨(dú)腳”“灰頭” “紅嘴”“老沙”“公主” A.理解“親昵”一一十分親熱，形容關(guān)系很密切。B.能從老人取的名字中猜出是一只只怎樣的海鷗嗎？C.對海鷗這樣的熟悉，可以讓我們看出什么？9所以，提到海鷗，談到海鷗，老人的精神勁兒就上來了，你們看一一10.課件出示老人與海鷗的一組圖片，配樂朗讀課文10、11兩個自然段。A.這段講述，哪里最讓你感動？B體會老人與海鷗親人般的情誼。（設(shè)計意圖：只有學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，才能讓他們得到好的學(xué)習(xí)效果，因此在此環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們自己先去學(xué)，去體會，去交流。）11.學(xué)生

11、自主選擇2-11自然段中的段落進(jìn)行有感情朗讀。（二）體會海鷗對老人的情：1.十多年啊，幾千日子，每到冬天，老人每天都要這樣把海鷗當(dāng)作至親至愛的人一樣照料著，疼愛著。可是，蒼天作弄人，這樣一位可親可敬的老人卻在十多天后去世了，當(dāng)作者他們把老人最后一次喂海鷗的遺像的照片放大，帶到翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了一一（課件出示，齊讀） 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大 不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海 鷗們讓出了一片空地。A.發(fā)生了什么事，用自己的話簡單地講一講。B.它們連聲鳴叫，叫聲與姿勢與平時大不一樣，如果給它們安上我們?nèi)?/p>

12、類的嘴 巴，它們會怎么呼喚，怎么傾訴呢？學(xué)生想象。C.學(xué)生交流。D.引子：“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫”，那在說 （指名多人回6 / 9答）。E.再讀這段話。（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要“讀占鰲頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并 茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。）2.海鷗們的聲聲呼喚，多想讓老人聽見，它們在呼喚：老爺爺啊，您怎么躲在 鏡框后，怎么不出來?。≌n件出示相關(guān)內(nèi)容：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們， 注視著與他相伴了多少個冬 天的“兒女”們過了一會兒，海鷗紛紛落

13、地，竟在老人遺像前后站成了兩行。 它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。A.老師深情朗讀。B.看到這一幕，一旁的人們會怎么想怎么說呢？想象表達(dá)。C.扣住“急速”、“輪流”、“默默”、“竟”、“肅立不動”等詞有感情地朗讀這段 話。D.指名讀，點評后再讀。E.介紹有關(guān)的資料：海鷗從遺像中感受到了老人的離去，但他們永遠(yuǎn)也不會知 道，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁， 只可惜老人再也無法將他們送 到翠湖邊他們更不會知道，老人僅僅是因為想省下更多的錢來喂他們而被小小的 感冒奪去了生命；他們只是傷心地圍著老人的遺像鳴叫著，翻飛著。F.配樂再讀這段話。三、升華總結(jié)：1.為了紀(jì)念這位可親可敬的老人，昆

14、明的人們在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也 是第一座平民塑像（課件出示）。2.如果在這座銅像的底座上給老人寫一段介紹，同學(xué)們仿照“感動中國人物”的頒獎辭，想想可以該怎么寫。3交流，點評。（設(shè)計意圖：在這里，教師要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文，這是根據(jù)學(xué)生 的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與提高。）4.我們相信，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，一定會有很多人像當(dāng)年的老人一樣， 給它們喂食，給它們關(guān)愛。老人雖然已經(jīng)不在人間，但他愛鳥的種子已經(jīng)播撒進(jìn) 了每一個善良人的心田?。ㄕn件出示：珍7 / 9愛動物，共創(chuàng)和諧）板書設(shè)計老人與海鷗愛珍愛動物，共創(chuàng)和諧練習(xí)設(shè)計1認(rèn)真抄寫文中出現(xiàn)的成

15、語，同時選兩個造句：2給每個自然段擬一個小標(biāo)題。3.勾畫出文中的比喻句，想想作者把什么比作什么。4.閱讀題。追趕風(fēng)箏的孩子在一個風(fēng)和日麗的日子里，只見兩個孩子猛追著在晴空中越飛越遠(yuǎn)的一只斷線風(fēng) 箏“你倆要是帶翅膀的小天使就好了！ ”“快變成一只能遠(yuǎn)走高飛的老鷹吧！你們就準(zhǔn)能把風(fēng)箏逮?。?”幾個過路人，見到這番情景，竟哈哈大笑地挖苦這兩個氣喘吁吁的孩子?！皩?，人們?yōu)槭裁床荒芟聒B兒似的長出一雙翅膀在空中飛翔？ ”一個“飛”向天 空的幻想在這兩個幼小的心靈里萌發(fā)了。 從此，他們開始留心觀察鳥類高飛和滑 翔時雙翅的變化，并精心制作各種會“飛”的玩具。他倆長大后，仍然繼續(xù)研究 飛翔的原理?？茖W(xué)的幻想經(jīng)過

16、人們的勤奮努力，終于變成了現(xiàn)實。1903年，世界上第一架飛 機(jī)誕生了。這架螺旋槳飛機(jī)的發(fā)明家，正是二十年前，奮力追捉飄蕩在空中斷線 風(fēng)箏的兩個美國孩子一一萊特兄弟。1.填空。(1) “追趕風(fēng)箏的孩子”是指 _O(2) “幾個過路人見到這番情景”這句話中“這番情景”是 扌旨O8 / 92.萊特兄弟的幻想變成了怎樣的現(xiàn)實？ _3.讀了這篇短文，你有什么想法？教學(xué)探討與反思在教學(xué)本課時，讓學(xué)生找出文中老人愛海鷗的句子， 細(xì)細(xì)地品讀，深入地討 論、交流，感受到老人對海鷗的一片真情； 而后讓學(xué)生交流選擇的最受感動的鏡 頭，教師引導(dǎo)、點撥，力爭通過感人的場景，使學(xué)生受到一次心靈的震撼。再通 過課堂反思，及

17、時升華情感。課后可及時讓學(xué)生搜集動物與人和諧相處的故事或 資料，從而進(jìn)一步體味到人與動物間的濃濃真情。補(bǔ)充資料“海鷗老人”一一吳慶恒老人與海鷗這篇課文，講述了一個真實的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇 一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季 來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之 畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的 海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海 鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒 女”，不忍離開自己的親人。被昆明人稱為

18、“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人， 每年冬天飛抵昆明的紅 嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨” ，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們 喂食，和它們嬉戲， 風(fēng)雨無阻； 老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給 海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才到翠湖， 喂一陣海鷗， 老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。 在工 廠打晚飯吃時， 順便撿一些別人丟掉的饅頭， 晚上回家后把饅頭切成碎塊， 再和 著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗， 周而復(fù)始。四元五角一斤的餅干， 老人毫不吝嗇買給海鷗吃， 他知道那是海鷗最喜歡的 美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干” ；而他自己，唯一的奢侈品是 兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼， 以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。 在 老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。老人去世后，記者去了他的屋里，只放得下一張床，有一本英漢大辭典。鄰 居包師傅說，老人平時十多元錢的收音機(jī)都舍不得買， 他喜