《賣火柴的小女孩》教學設計

1、備課時， 考慮到這個故事所描繪的故事離我們太遠， 為了防止課堂上不該出現(xiàn) 的笑聲出現(xiàn)，我煞費苦心，想要找到最能打動人心的好辦法來，最終選取了音 樂來完成這個光榮而艱巨的任務。在初步了解了安徒生的作品之后，我用課件 演示了課文的配樂朗讀錄音，當凄涼哀婉夾雜著風雪聲的音樂在教室里響起， 仿佛一下子就把師生帶到了那個遙遠的、寒冷的夜晚，孩子們聽著聽著，淚就 落下來了，我看到這種情景，心中也酸酸的。錄音播完了，我有些哽咽，幾乎 無法繼續(xù)下一個教學環(huán)節(jié)。接下來的學習，學生們始終被這種情緒感染著，大 家的言語間透露出與年齡不太相符的成熟與悲憫，以致到了后來，大家在討論 “假如你看見這位可憐的小姑娘會怎么說

2、，怎么做？”時， 有相當一部分同學 是含著眼淚，激動的，仿佛自己面前真的站著那個小女孩似的。從這個意義上 來說，這個教學情境設置是相當成功的，是符合我的教學設計初衷的。 在引導學生探討“小女孩的死是痛苦的還是幸福的”時， 大家產(chǎn)生了激烈的爭 論。多數(shù)同學說她的死是痛苦的，但也有少數(shù)同學說是幸福的，他們的理由是 小女孩的死是對痛苦的解脫，因此是幸福的。我當時面對學生的兩種不同的觀 點，沒有給予取舍，過于尊重學生的獨特體驗?，F(xiàn)在細想，我覺得我在此環(huán)節(jié) 的教學中應該對學生有一個正確的導向，應該超越文本， 教育學生要向賣火柴 的小女孩學習，不要悲觀和失望，要勇于幻想和追求，即使遭遇不幸，也要像 賣火柴

3、的小女孩那樣去微笑著面對。這樣，就更體現(xiàn)了教材的人文價值，因為 它教會了學生對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。這個問題很重要，應該說編者 的意圖可能就在于此，其實應該在課前有所準備，但是我卻忽略了，后悔也來 不及。由此可見，備課有多么的重要，今后備課，首先要找重點，然后才是個 別情境，萬不可本末倒置呀。 賣火柴的小女孩教學設計方案 (2012-12-13 15:58:29) 至標簽： 分類：信息技術培訓 育兒 請按以下步驟完成本模塊的作業(yè)： 1、按模塊一自己確定的選題，把表格中“課題名稱”、“科目”、“年 級”、“教學時間”四項填寫完整。 2、參照教學設計樣例，依據(jù)本模塊中學習到的教學目標、學習者

4、分析以及 教學內(nèi)容分析的原則和方法， 在相應欄目下填寫與自己選題對應的 學習 者分析、教學目標分析、教學重難點分析； Word操作要求： 1、把標題改為“ XXX教學設計方案”，XXX表示你選擇的課程名字，調(diào)整標 題“ XXX教學設計方案”使其居中對齊，然后在標題下面一行插入你所在學 校和姓名，并設置為右對齊，字體為宋體、小五。 2、 在“學習者分析”一欄中，將你所填寫的內(nèi)容設置為左對齊，首行縮進2 字符、宋體、小四號； 3、 在“教學目標”一欄中，將文字“一、情感態(tài)度與價值觀”、“二、過 程與方法”、“三、知識與技能”設為紅色、加粗、楷體、四號、居中； 4、將選題表格命名為 “XX澈學設計方

5、案.doc ”，保存在原文件夾中 課題名稱 賣火柴的小女孩 科 目 語文 年級 小六 教學時間 1課時 學習者分 小學六年級學生對課文的理解有一 定能力，對閱讀，字詞， 析 內(nèi)容的學習有自學能力，應該給學生更多的發(fā)揮空間。 一、情感態(tài)度與價值觀 1. 通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓 迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。 2. 體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。 教學目標 一、過程與方法 1. 培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力。 2. 指導學生展開合理的想象。 二、知識與技能 1. 學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等 ?詞語。 2.

6、 理解重點句。 教學重 點、難點 1. 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘 生活和作者想象的合理。 2. 從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學資源: PPT課件，歌曲，故事。 教學過程 教學活動 1 一、導入新課，揭示課題 1 板書課題，啟發(fā)談話。 同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家 安徒生所寫的著名童話賣火柴的小女孩。 2 簡介時代背景及作者 安徒生，19世紀丹麥者名的作豕，被稱為 世界童話之王。 他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了 160多篇童話。他 的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。我們今天 要學的這篇童話就是

7、其中之一。 教學活動 二、整體感知，理清線索 2 1 自讀課文， 了解課文大意 （同桌交流） 2 檢查自讀情況。 思考：本文與了什么內(nèi)谷？按什么順序與的？課文與作順序 是怎樣的？ （本文與的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾 次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。 全文是按事情發(fā)展 順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴 擦火柴 -人死去） 板書：賣火柴 擦火柴人死去 教學活動 三、分組討論，合作探究 3 1.學習“賣火柴” 這一部分內(nèi)容 2.學習“擦火柴” 這一部分內(nèi)容 第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實幻景 說明 現(xiàn)實 第一次 寒冷火爐 渴望溫暖 火柴火了火爐不見了 第二次 饑餓烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

8、 第三次 孤獨圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了 教學過程 一、導入新課，揭示課題 1板書課題，啟發(fā)談話。 教學活動 同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家 1 安徒生所寫的著名童話賣火柴的小女孩。 2 簡介時代背景及作者 安徒生，19世紀丹麥者名的作豕，被稱為 世界童話之王。 他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了 160多篇童話。他 的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。我們今天 要學的這篇童話就是其中之一。 教學活動 2 二、整體感知，理清線索 1 自讀課文，了解課文大意。（同桌交流） 2 檢查自讀情況。 思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序 是怎

9、樣的？ （本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾 次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展 順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴一一人死去） 板書：賣火柴 擦火柴人死去 教學活動 三、分組討論，合作探究 3 1.學習“賣火柴” 這一部分內(nèi)容 2.學習“擦火柴” 這一部分內(nèi)容 第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實幻景 說明 現(xiàn)實 第一次 寒冷火爐 渴望溫暖 火柴火了火爐不見了 第二次 饑餓烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了 第三次 孤獨圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了 第四、五次 痛苦奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了 賣火柴的小女孩教學設計 江西省贛州市安遠縣三百山中心小學 龔蘭嬌 教材簡析： 這

10、是人教版六年級下冊第四單元的第一篇精課文，這個單元是 圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本篇課文是丹麥作家安徒 生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭 的故事。寫實與寫虛交替進行， 美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn), 是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。 作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下 著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己， 五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象一一暖和的火爐， 噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。 最后講小女孩被凍死在街頭。 教學目標： 1 1、 會寫 6 6 個生字，能正

11、確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、 櫥窗、圣誕樹”等詞語。 2 2、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命 運，體會作者的思想感情。 3 3、 了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣的表達效果。 教學重點： 引導學生把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，深入體會作 者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。 教學難點： 理解課文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。 教學過程： 一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。 播放歌曲假如幸福你就拍拍手，師生一起跟著歌曲拍拍手、 跺跺腳、搭搭肩 . 師：同學們，你們幸福嗎？生：幸福（或不幸福） 師：你認為幸福是什么？ （有新衣服穿、有好吃好

12、喝好玩的、有許多的好朋友、一家人 開開心心在一起、不用做作業(yè)、想看電視多久就看多久） 師：有一個賣火柴的小女孩（板書課題），她也曾經(jīng)幸福過， 她的幸福是什么呢？我們跟著安徒生爺爺一起到童話王國去看看 她。你們認識安徒生爺爺嗎？ 生：介紹安徒生（世界著名童話作家，他出生于丹麥中部的小 城市歐登塞。父親是一個窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊當過雇傭兵。 父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街乞討。因家境貧寒， 安徒生幼年未進過正規(guī)學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里 打雜。后來在一些藝術家?guī)椭拢@得了助學金，才正式上學。 他刻苦學習，終于從文盲變成了作家。 安徒生立足于現(xiàn)實生活，運用浪漫主義的手法

13、，創(chuàng)作了 168168 篇 童話故事。他的第一部童話集講給孩子們聽的故事發(fā)表于 1835 1835 年底。在英語國家中，其作品是青少年教育的范本，同時他也是屬 于全世界的。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對世界文學 最偉大的貢獻。 二、整體感知，理清脈絡。 師：這篇童話十分感人，你們先自己讀讀，注意要讀準字音， 讀通句子。 檢查生字詞的掌握情況 乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹 師：想一想課文講了一個什么故事？ （課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個小女孩在 街上賣火柴；她為了暖和一下自己， 一次又一次地擦燃火柴， 在火 柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。）

14、師：根據(jù)故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？ 生：分段，編寫段意 第一段（第 1 14 4 自然段）：小女孩大年夜在街頭賣火柴。 第二段（第 5 51010 自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。 第三段（第 11111212 自然段）：小女孩凍死在街頭。 三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸?！?。 （一） 、初步學習課文第 3 3 段 師：現(xiàn)在就讓我們在課文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文 中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？ 生：自由讀課文，找到直接提到小女孩是“幸?！钡亩温?- 第 1212 自然段。 （出示幻燈片：課文第 1212 自然段的內(nèi)容）齊讀這一段落。 師：這一段寫了什么呢？ 生：她死之

15、前看到過美好的東西。 生：她曾經(jīng)是幸福的。 師：哪一段提到她死了？ 生：第 1111 自然段。 分男女生讀這兩段。 （二） 、學習課文第 2 2 段。 師：老師為你們播放一段畫面，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東 西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？ 播放動漫，學生觀看，交流感受。 師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么 會看到這些？ 學生反復讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。 1.1. 她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。 出示幻燈片：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火 焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是 一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個

16、大火爐前面，大火 爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服 ?。?讓學生把有關詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會小女孩在火柴劃 亮之后看到火爐時的幸福情境。 師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的 只是那個燒過的火柴梗了。她為什么會看到火爐呢？ （從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了” “啊，哪怕一根小小的 火柴，對她也是有好處的?！?“她敢從嗎？ ” “她終于抽出了 一根”體會到小女孩極冷，她特需要溫暖。） 師：作者為什么這樣寫呢？ （幻象中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過虛實結合的方法, 更襯托出小女孩的冷。） 2.2. 她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。 出示

17、出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么 透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉， 蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！?看到這個場景，你有什么感受？教師和學生共同理解這一場 景對于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。 師：這一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是 她夢想中的最美味的年夜飯了?？墒请S著第二支火柴的熄滅，小 女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個燒過的火柴梗。從“一 堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？ （墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正 圍著桌子共進晚餐， 桌上是豐盛的菜肴， 貧富是多么不同， 如同隔 著一堵又冷又厚的

18、墻，墻里外兩個世界。） 3.3. 她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹。 出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣 誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大， 還要 美。 在向她眨眼。 ” 師：小女孩此時是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多 的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩 ToTo 可是火柴又滅了，圣誕樹消失了，一顆星星落下來，她知道有 一個什么人快要死了，這是“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候 告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字 眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側面告 訴我們幾層意思：奶奶是這個世界上

19、唯一疼她的人，也就是除了 奶奶，沒有別的人疼她了。而這唯一疼她的人又死了，她就更孤 苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有 伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。此 時她最想看到的人是奶奶，因為只在奶奶的懷抱里她才能感愛到最 幸福的愛。 4.4. 她第四次擦燃火柴后看到了奶奶 出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn) 在亮光里，是那么溫和，那么慈愛” 引導學生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。 這一部分結合學生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的 心理感愛。重點理解“這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一 樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。

20、他們倆在光明和快樂中 飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地 方去了?！边@句話。讓學生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去 逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶, 她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。 四、學習開頭，感受小女孩的不幸。 師：小女孩真的幸福嗎？ （接下來教師逐步引導學生明確： 小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。這也充分說明在那樣的社 會里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實生活中是得不到幸福的。） 你們自己讀讀課文開頭，哪一詞最能概括小女孩的逍遇？（可 憐的小女孩！） 師：出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著 腳在寒風中

21、行走。 師描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你 們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)， 然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？ “可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩 的無限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐？ 提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據(jù)課文描 寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托 小女孩孤苦？ 繼續(xù)描述。 師結合學生描述指點： “天冷極了 “與” “天冷“天很冷” “天非常冷”比較。 突出“大年三十夜” “這是一年最后一天 - 大年夜”， “因為這是大年夜 - 她可忘不了這個?！?/p>

22、課文一開始點明這個 特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強 調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年 夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎 么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩 子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一 起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強 調(diào)忘不了。 師指導朗讀課文 1 1- -3 3 自然段。 師：同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里 一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根 據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連 也”說一句話。 朗讀全段。 五、對比現(xiàn)實、升華情感，感受美好生活。 師：現(xiàn)實中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴 看到的幻象中能變成真實的情景，為什么那么多對于我們來說是很 平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？ 引導學生明白：在現(xiàn)實中小女孩是得不到這些的，因為她所在 的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那里窮人家的孩子是不會得到 幸福的。 師：