第八章知識(shí)的建構(gòu)

1、2知識(shí)及知識(shí)建構(gòu) 1 1錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變3 3知識(shí)的理解2 2知識(shí)整合與學(xué)習(xí)遷移4 43一、知識(shí)及其類型（一）含義：在主客體相互作用的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)反應(yīng)，是客觀事物的主觀表征。 主觀表征有時(shí)會(huì)歪曲知識(shí)的本質(zhì)。4知識(shí)的分類陳述性知識(shí)程序性知識(shí)具體知識(shí)方式方法知識(shí)普遍原理知識(shí)具體知識(shí)抽象知識(shí) 布盧姆5P i e陳 述 性 知 識(shí)6程 序 性 知 識(shí)7陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)陳述性知識(shí)程序性知識(shí)傳授方式：獲得方式：表現(xiàn)方式：言語中介的不可言傳的聽、讀、看回憶或再認(rèn)練習(xí)和實(shí)踐操作8個(gè)體獲得知識(shí)的過程是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程。（一）同化：將新知識(shí)納入到學(xué)生已有的認(rèn)

2、知結(jié)構(gòu)中（量變）（二）順應(yīng)：原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)的納入而發(fā)生一定的調(diào)整或改變。（質(zhì)變）9 從同化的角度來分析知識(shí)知識(shí)的獲得和理解的過程。 學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層的、靈活的理解，而不是字面的、僵化的記憶。一、知識(shí)理解的類型與過程二、影響知識(shí)理解的因素10（一）符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)（奧蘇伯爾）符號(hào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)單詞、圖像、圖標(biāo)、表情等代表什么。概念學(xué)習(xí)：掌握某一類事物的共同本質(zhì)屬性的過程?！傍B？” 概念學(xué)習(xí)的兩種方式。命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)多個(gè)概念之間的關(guān)系。 1112abilityability13大量的例子發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵特征發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)例規(guī)法用定義呈現(xiàn)概念用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解接受學(xué)習(xí)規(guī)例法14（二）上位學(xué)

3、習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）：把新的知識(shí)歸屬到頭腦中原有觀念的某一部位，并讓它們相互建立聯(lián)系。上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）：學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題。并列結(jié)合學(xué)習(xí)：1516（一）學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和形式學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的具體程度學(xué)習(xí)材料的意義學(xué)習(xí)材料表達(dá)形式的直觀性（二）原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的正確與否，準(zhǔn)確與否。（三）主動(dòng)理解的意識(shí)與方法理解的程度取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考活動(dòng)。17181920 孔乙己n孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒洗。 2122 科學(xué)課

4、堂中的“不求甚解”n學(xué)生走進(jìn)科學(xué)課堂的時(shí)候是一張白紙嗎?n教師真的把科學(xué)概念教給學(xué)生了嗎？學(xué)生真的理解科學(xué)概念了嗎？n學(xué)生原有的“錯(cuò)誤概念”如何影響了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)？23一、錯(cuò)誤概念的性質(zhì)不是由于理解偏差或遺忘造成的錯(cuò)誤，它們常常與學(xué)習(xí)者的日常直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，且與科學(xué)理論不相容。24（一）什么是概念轉(zhuǎn)變個(gè)體在面臨與原有經(jīng)驗(yàn)不一致的信息時(shí)，對(duì)原有理解和解釋做出的調(diào)整與改變。（二）認(rèn)知沖突的引發(fā)原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間出現(xiàn)對(duì)立性矛盾時(shí)，會(huì)產(chǎn)生疑惑、緊張的狀態(tài)。（三）認(rèn)知沖突的處理25（一）先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景（二）學(xué)生的動(dòng)機(jī)與態(tài)度（三）學(xué)生的形式推理能力（四）課堂情境（五）新概念的特征26（一）類比推

5、理策略（二）認(rèn)知沖突策略 揭露學(xué)生的先前概念 討論并評(píng)價(jià)先前概念 創(chuàng)造概念沖突（三）合作討論策略27知識(shí)的整合與遷移n一、知識(shí)的整合n也叫做知識(shí)的系統(tǒng)化，其實(shí)質(zhì)是將相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)組成網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)體系。n如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合？n以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)為例：n橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系28一、知識(shí)的整合含義：即知識(shí)的系統(tǒng)化，是將互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)組成網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)體系。知識(shí)整合的方法：教方法和做示范。29n教師在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)整合的過程中，要善于用例子來引路，要注意處理好這幾點(diǎn)： n（1 1）選用典型例子n（2 2）講解精要 n（3 3）難度適中30二、學(xué)習(xí)的遷移n指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。n（一）學(xué)習(xí)遷移的分類：n1

6、 1、正遷移、負(fù)遷移n2 2、知識(shí)的遷移、動(dòng)作技能的遷移、態(tài)度和情感的遷移、能力的遷移等n3 3、橫向遷移、縱向遷移n4 4、特殊遷移、一般遷移31遷移分類1、正遷移與負(fù)遷移正遷移（positive transfer）：指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移（negative transfer）：也稱干擾。指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。騎自行車騎摩托車打羽毛球（壓腕）打網(wǎng)球（不壓腕）322、順向遷移與逆向遷移 順向遷移（forward transfer）：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來學(xué)習(xí)的影響。 逆向遷移（backward transfer）：后來的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的遷移。過去

7、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B（遷移實(shí)驗(yàn)狀況）順向遷移 逆向遷移333、特殊遷移與一般遷移（布魯納）特殊遷移（special transfer）：具體知識(shí)與動(dòng)作技能的遷移。 eye ，ball eyeball一般遷移（nonspecial transfer）：原理和態(tài)度的遷移。這一類遷移是教育的核心。“面積計(jì)算原理：面積可加”34水平遷移（側(cè)向遷移）：已習(xí)得的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運(yùn)用。垂直遷移（縱向遷移）：低級(jí)概念和規(guī)則向高級(jí)概念和規(guī)則的遷移。4、水平遷移與垂直遷移（加涅）haS 21三角形的面積公式hbaS )(21梯形的面積公式haS 21baS 三角形和長方形的面積公式35（二）影

8、響學(xué)習(xí)遷移的因素n1 1、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的相似性n“相同要素說”：桑代克 、伍德沃斯n首先，兩種學(xué)習(xí)材料間有無共同的成分、相似的成分，這是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的基本條件。n其次，前后兩種學(xué)習(xí)的情境相似，如學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、環(huán)境的布置、問題解決情境、比賽情境等方面，有利于用相關(guān)線索促進(jìn)遷移的發(fā)生。 36（二）影響學(xué)習(xí)遷移的因素n2 2、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平n“概括說”：賈德n水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)：以五六年級(jí)學(xué)生為被試，分成兩組，讓他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。給一組學(xué)生充分解釋水的折射原理；但不給另一組學(xué)生說明關(guān)于水的折射原理，致使他們只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。37（二）影響學(xué)習(xí)遷移的因素n3 3、學(xué)習(xí)態(tài)度和定勢(shì)n“

9、學(xué)習(xí)定勢(shì)說”：哈洛n定勢(shì)又叫心向，是指從事某種活動(dòng)時(shí)所具有的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它是一種預(yù)備性反應(yīng)或反應(yīng)的準(zhǔn)備。在活動(dòng)的進(jìn)程中，先前的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)容易為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生傾向于在學(xué)習(xí)時(shí)以一種特定的方式進(jìn)行。38（二）影響學(xué)習(xí)遷移的因素n4 4、個(gè)體的智力水平n有較高智力水平的人能夠很容易地發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)之間的相同要素和相互關(guān)系，能夠?qū)煞N學(xué)習(xí)材料進(jìn)行高度的概括，所以能夠更好地將原來學(xué)習(xí)中運(yùn)用的策略、方法運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)中。桑代克在研究中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力水平越高，遷移就越大。 39（三）促進(jìn)知識(shí)遷移應(yīng)注意的問題n1 1、充分了解教材體系，合理安排教材與教學(xué)內(nèi)容n2 2、突出基本概念，加強(qiáng)基本

10、知識(shí)與技能的教學(xué)n3 3、了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，教授正確的學(xué)習(xí)方法n4 4、把握好遷移的時(shí)機(jī)與“度”，防止負(fù)遷移40加強(qiáng)原理和規(guī)則的教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略之一 n問題1 1：n如何摧毀腫瘤？n假如你是一名醫(yī)生，面對(duì)一位胃部患惡性腫瘤的病人。病人不能動(dòng)手術(shù)，除非腫瘤被摧毀，否則病人會(huì)死去。有一種射線可用來摧毀腫瘤。如果所有的這些射線一起照射腫瘤，且密度足夠高的話，腫瘤是會(huì)被摧毀的，但周圍組織也會(huì)受到損害。低密度射線對(duì)健康組織無害，但它們也不會(huì)對(duì)腫瘤造成影響。采用哪一種步驟來摧毀腫瘤，同時(shí)又避免傷及健康組織呢？41問題2 2：將軍和要塞n將軍希望占領(lǐng)一個(gè)位于鄉(xiāng)村中部。要塞有多條向外延伸的路，

11、所有的道路都埋上了地雷。只有小分隊(duì)可安全通過這些道路，而大隊(duì)人馬通過時(shí)會(huì)引爆地雷。因此大規(guī)模的直接攻擊是不可能的。n將軍的解決辦法是把他的軍隊(duì)分成多個(gè)小分隊(duì)，讓每個(gè)小分隊(duì)走一條路，最后各個(gè)小組同時(shí)在要塞會(huì)師。 42n分析：n如果聽任學(xué)生自行其是，很少有大學(xué)生能夠解決這一問題。如果提示學(xué)生先學(xué)問題2 2，并要求他們用問題22將軍和要塞的信息去解決問題1 1的話，9090以上的人都能夠解決腫瘤的問題。這些學(xué)生知覺到把軍隊(duì)分為小的單位和使用少劑量的射線集中到同一癌組織上的相似性，除了集合點(diǎn)之外，每條射線都比較弱，不會(huì)傷及組織。 43教學(xué)的主要目的之一為遷移而教n 這說明學(xué)生如果掌握了解決同類問題的一

12、般規(guī)則和原理，就有利于知識(shí)的遷移。n遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。n影響遷移的因素很多如兩種學(xué)習(xí)之間的相似性、共同成分、共同原理、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)定勢(shì)等。n其中要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握基本原理，是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的最主要訓(xùn)練手段。 44遷移分類1、正遷移與負(fù)遷移正遷移（positive transfer）：指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移（negative transfer）：也稱干擾。指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。騎自行車騎摩托車打羽毛球（壓腕）打網(wǎng)球（不壓腕）452、順向遷移與逆向遷移 順向遷移（forward transfer）：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來學(xué)習(xí)的影響。 逆向遷移（backward transfer）：后來的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的遷移。過去經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B（遷移實(shí)驗(yàn)狀況）順向遷移 逆向遷移463、特殊遷移與一般遷移（布魯納）特殊遷移（special transfer）：具體知識(shí)與動(dòng)作技能的遷移。 eye ，ball eyeball一般遷移（nonspecial transfer）：原理和態(tài)度的遷移。這一類遷移是教育的核心?！懊娣e計(jì)算原理：面積可加”47水平遷移（側(cè)向遷移）：已習(xí)得的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運(yùn)用。垂直遷移（縱向遷移）：低級(jí)概念和規(guī)則向高級(jí)概念和規(guī)則的遷移。4、水平遷移與垂直遷移（加涅）haS 21三角形的面積公