如何做心理語言學(xué)研究

1、如何做心理語言學(xué)研究研究流程研究流程 文獻(xiàn)（收集、整理、分析）文獻(xiàn)（收集、整理、分析） 設(shè)想（形成假設(shè)）設(shè)想（形成假設(shè)） 實驗（設(shè)計、實施）實驗（設(shè)計、實施） 數(shù)據(jù)（統(tǒng)計、分析）數(shù)據(jù)（統(tǒng)計、分析） 論文（撰寫、修改、投稿）論文（撰寫、修改、投稿）找文獻(xiàn) 范圍范圍關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 時間時間新鮮新鮮 刊物刊物權(quán)威權(quán)威讀文獻(xiàn) 做了什么做了什么 前人研究基礎(chǔ)前人研究基礎(chǔ) 為什么做為什么做 選題意義及價值選題意義及價值 怎么做怎么做 研究方法研究方法挑毛病 理論問題理論問題 定義定義 假設(shè)假設(shè) 方法問題方法問題 研究對象研究對象 研究材料研究材料 研究程序研究程序?qū)嶒灉?zhǔn)備 對癥下藥對癥下藥 準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備材料

2、 聯(lián)系被試聯(lián)系被試 安排實驗安排實驗語境和構(gòu)詞法線索語境和構(gòu)詞法線索對外國學(xué)生漢語詞義猜測的作用對外國學(xué)生漢語詞義猜測的作用 1研究背景研究背景 第二語言學(xué)習(xí)者生詞猜測策略第二語言學(xué)習(xí)者生詞猜測策略 利用相關(guān)知識和線索利用相關(guān)知識和線索 語境和構(gòu)詞法線索（語境和構(gòu)詞法線索（De Bot， Paribakht, & Wesche, 1997; Paribakht, & Wesche, 1999; Riazi & Babaei,2008）關(guān)鍵概念的定義關(guān)鍵概念的定義語境（語境（content） 一個生詞或短語在毗鄰字詞、短語、句子或段落中所處的環(huán)境，一個生詞或短語在毗鄰字詞、短語、句子或段落中所處

3、的環(huán)境，這些毗鄰的字詞、短語、卒子或段落經(jīng)?？梢杂脕硐薅繕?biāo)詞或這些毗鄰的字詞、短語、卒子或段落經(jīng)常可以用來限定目標(biāo)詞或短語的意思，幫助讀者理解目標(biāo)詞或短語，也稱為上下文。短語的意思，幫助讀者理解目標(biāo)詞或短語，也稱為上下文。（Nation & Coady，1988；路易玲，；路易玲，2001）構(gòu)詞法線索（構(gòu)詞法線索（word morphology） 詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律情況，也是語素組合的方式和方法。詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律情況，也是語素組合的方式和方法。 按照詞素的組合方式，合成詞可分為派生詞或復(fù)合詞。按照詞素的組合方式，合成詞可分為派生詞或復(fù)合詞。 兩者的關(guān)系兩者的關(guān)系 兩者在語義猜測中所提供的信息是

4、否相同？兩者在語義猜測中所提供的信息是否相同？ 語境語境構(gòu)詞法構(gòu)詞法 Nation & Coady，1988；Ku & Anderson, 2001 語境是否有用？語境是否有用？ Schatz & Baldwein, 1986; Holmes & Ramos, 1993; Kondo-Brown, 2006 兩者相互獨立（兩者相互獨立（Mori & Nagy,1999） 兩者整合效果更大兩者整合效果更大(Mori,2002) 兩者的關(guān)系兩者的關(guān)系 在第二語言學(xué)習(xí)者猜測生詞中，兩者的作用？在第二語言學(xué)習(xí)者猜測生詞中，兩者的作用？ 母語為英語的日語學(xué)習(xí)者（母語為英語的日語學(xué)習(xí)者（Mori，2003

5、） 詞、語境、語境詞、語境、語境+詞詞 猜復(fù)合生詞的意思猜復(fù)合生詞的意思 結(jié)論：語境與構(gòu)詞法都有效，兩者結(jié)合效果更好，語結(jié)論：語境與構(gòu)詞法都有效，兩者結(jié)合效果更好，語境比構(gòu)詞法提供更多的句法信息，而構(gòu)詞法比語境提境比構(gòu)詞法提供更多的句法信息，而構(gòu)詞法比語境提供更多的語義信息供更多的語義信息 提出問題提出問題 在第二語言學(xué)習(xí)者猜測生詞中，兩者的作用是否受到生詞在第二語言學(xué)習(xí)者猜測生詞中，兩者的作用是否受到生詞結(jié)構(gòu)方式的影響？結(jié)構(gòu)方式的影響？ 過渡概念：語義透明度過渡概念：語義透明度 假設(shè)：構(gòu)詞法線索對于偏正式的生詞比動賓式生詞更為有益假設(shè)：構(gòu)詞法線索對于偏正式的生詞比動賓式生詞更為有益 母語背景

6、是否影響兩者的作用母語背景是否影響兩者的作用 過渡概念：語言遷移過渡概念：語言遷移 假設(shè)：歐美學(xué)生比日本學(xué)生更少在構(gòu)詞法和語境中獲益假設(shè)：歐美學(xué)生比日本學(xué)生更少在構(gòu)詞法和語境中獲益 研究內(nèi)容研究內(nèi)容 漢語第二語言學(xué)習(xí)者在猜測詞義時，構(gòu)詞法線漢語第二語言學(xué)習(xí)者在猜測詞義時，構(gòu)詞法線索和語境線索是否都能提供一定的信息？整合索和語境線索是否都能提供一定的信息？整合兩種信息是否比使用一種線索得到更好的猜測？兩種信息是否比使用一種線索得到更好的猜測？ 語境線索和構(gòu)詞法線索提供的信息有何不同？語境線索和構(gòu)詞法線索提供的信息有何不同？ 詞義猜測中語境和構(gòu)詞線索的作用是否受到生詞義猜測中語境和構(gòu)詞線索的作用是

7、否受到生詞結(jié)構(gòu)方式的影響？詞結(jié)構(gòu)方式的影響？ 語境和構(gòu)詞線索的作用是否受學(xué)習(xí)者母語文字語境和構(gòu)詞線索的作用是否受學(xué)習(xí)者母語文字背景的影響？背景的影響？ 2研究方法研究方法 322混合設(shè)計混合設(shè)計 自變量：自變量： 猜測語義的條件猜測語義的條件只有詞沒有語境、只有只有詞沒有語境、只有語境沒有詞、有詞有語境語境沒有詞、有詞有語境 目標(biāo)詞的結(jié)構(gòu)方式目標(biāo)詞的結(jié)構(gòu)方式動賓、偏正動賓、偏正 學(xué)習(xí)者母語背景學(xué)習(xí)者母語背景英美、日本英美、日本 被試被試 36名留學(xué)生名留學(xué)生 母語背景母語背景 漢語水平漢語水平 實驗材料實驗材料 詞語條件：復(fù)合詞為生詞，語素為熟悉的漢字詞語條件：復(fù)合詞為生詞，語素為熟悉的漢字

8、選詞、評定選詞、評定 目標(biāo)詞語確定目標(biāo)詞語確定 實驗材料實驗材料 語境設(shè)計語境設(shè)計 選句、評定、修改、評定、注釋選句、評定、修改、評定、注釋 目標(biāo)語境的確定目標(biāo)語境的確定 實驗程序?qū)嶒灣绦?個別施測，要求被試在不查詞典的情況下猜測個別施測，要求被試在不查詞典的情況下猜測目標(biāo)詞的詞義。測試時先給被試呈現(xiàn)用英語或目標(biāo)詞的詞義。測試時先給被試呈現(xiàn)用英語或日語的書面指導(dǎo)語，要求被試注意利用各種線日語的書面指導(dǎo)語，要求被試注意利用各種線索猜測目標(biāo)詞的意思，并用英語或日語寫出兩索猜測目標(biāo)詞的意思，并用英語或日語寫出兩個或兩個以上的猜測，并標(biāo)明哪一個他認(rèn)為是個或兩個以上的猜測，并標(biāo)明哪一個他認(rèn)為是最好的。在

9、最好的。在“只有語境只有語境”的條件下，要求被試的條件下，要求被試用英語或日語寫出兩個或兩個以上他認(rèn)為能完用英語或日語寫出兩個或兩個以上他認(rèn)為能完成這個句子才詞或短語，并標(biāo)明最好的一個。成這個句子才詞或短語，并標(biāo)明最好的一個。被試可以按照自己的時間和速度完成測試。被試可以按照自己的時間和速度完成測試。 被試大都在被試大都在1個小時內(nèi)完成測試。個小時內(nèi)完成測試。 數(shù)據(jù)編碼數(shù)據(jù)編碼 被試認(rèn)為最好的猜測結(jié)果和目標(biāo)詞實際語義之間的語義相被試認(rèn)為最好的猜測結(jié)果和目標(biāo)詞實際語義之間的語義相關(guān)程度。（語言學(xué)專業(yè)研究生用關(guān)程度。（語言學(xué)專業(yè)研究生用5級量表評分）級量表評分） 評分員信度為評分員信度為 被試對每個目標(biāo)詞產(chǎn)生的幾個猜測結(jié)果之間的語義相關(guān)程