從幾則教學(xué)案例中淺談教師教學(xué)細(xì)節(jié)

1、從幾則教學(xué)案例中淺談教師教學(xué)細(xì)節(jié)案例一：聽(tīng)完劉老師講授九年級(jí) 第17課 國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生 這一課后，我和他進(jìn)行了交流。他說(shuō)：“上課前我一直在思考，如何讓學(xué)生能理解19世紀(jì)三四十年代歐洲工人運(yùn)動(dòng)的必然性。我想我應(yīng)該舉一些比較貼切于生活的例子讓他們可以真實(shí)地感受到。于是我隨機(jī)舉了以下這一例子。在19世紀(jì)三四十年代，由于工業(yè)革命的原因很多工廠都建立了起來(lái)。作為一個(gè)家里貧困潦倒的40歲中年男子，艾森，他很容易地在這一天找到工作。他家里雖然確實(shí)很貧困，但是他和他美麗的妻子非常的愛(ài)戴他們37歲才得來(lái)不易的3歲兒子，艾米爾。小男孩雖然異常地瘦骨嶙峋，但還是掩蓋不住他超與常人孩子的聰明才智。孩子

2、，想吃一塊面包，他等待了五個(gè)月了，為此差點(diǎn)丟了性命（他去偷，被人打了半死）?？粗蓱z的兒子狠心的父母終于放棄了堅(jiān)定。當(dāng)時(shí)一塊面包30盧比，而他父親一個(gè)月的工資僅僅只是10盧比。艾森拼命地工作，他的妻子帶著艾米爾也來(lái)到了工廠做工。艾森的妻子很漂亮，雖然已到中年，但依然看以看到她昔日的美麗。當(dāng)時(shí)一個(gè)工人看著她漂亮就去主動(dòng)和她搭訕，但艾森的妻子并沒(méi)有搭理這個(gè)人?？墒潜回?fù)責(zé)人反映給工廠主，當(dāng)場(chǎng)就給艾森妻子40大鞭。她很快就暈厥了過(guò)去。小愛(ài)米爾由于好奇拿起當(dāng)時(shí)廠里的東西玩，被工廠主發(fā)現(xiàn)，很快負(fù)責(zé)人將小孩交給了工廠主說(shuō)他偷盜，工廠主命人剁掉了小男孩的大拇指。小男孩由于失血過(guò)多沒(méi)多久就離開(kāi)了人世?！敝笏f(shuō)

3、：“我給同學(xué)們說(shuō)當(dāng)時(shí)像這樣的事情屢見(jiàn)不鮮，想一想這些工人的命運(yùn)改如何去改變，同學(xué)們一致情緒激動(dòng)地說(shuō)要革命”他說(shuō)：“由于這一情景的前奏，使同學(xué)們很感性地理解到當(dāng)時(shí)工人的殘酷生活，和他們被迫起來(lái)革命的無(wú)奈?！甭?tīng)完劉老師的這番話后，我思考，他的這種教學(xué)是非常值得我所借鑒的。劉老師通過(guò)這樣的教學(xué)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也開(kāi)拓他們內(nèi)心廣袤思維，讓他們身臨其境，讓他們?cè)谳p松愉悅中學(xué)習(xí)，一直是我們老師們所秉承的，也是我一直追尋的，更是我所一直摸索的。所以，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中應(yīng)利用有效資源去還原歷史場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，并且適當(dāng)?shù)乜勺鞑糠痔摌?gòu)和夸張。案例二：在講俄國(guó)農(nóng)奴制改革的必要性方面學(xué)生還是理解起來(lái)比

4、較模糊，所以我采取了以下方式進(jìn)行教學(xué)。1858年 86次1859年 90次1860年 126次1861年 1176次（1） 農(nóng)奴暴 動(dòng)頻繁學(xué)生總結(jié)：農(nóng)奴時(shí)常發(fā)動(dòng)起義社會(huì)動(dòng)蕩不安政治方面原因（2）工廠主（資本家）的煩惱：最近有些煩,工廠里人手總是不夠;產(chǎn)品銷(xiāo)售也不如意,農(nóng)民太窮了,他們買(mǎi)不起唉,都是那討厭的農(nóng)奴制.學(xué)生總結(jié)：農(nóng)奴生活水平低下市場(chǎng)難以擴(kuò)大。俄國(guó)的農(nóng)奴制阻礙了俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)方面原因?qū)W生總結(jié)：農(nóng)奴生活水平低下市場(chǎng)難以擴(kuò)大。俄國(guó)的農(nóng)奴制阻礙了俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)方面原因 （3）亞歷山大二世說(shuō)：“與其等待農(nóng)奴自下而上來(lái)解放自己，倒不如從上面來(lái)廢除農(nóng)奴制度。”從這段材料

5、中學(xué)生可以很明顯地知道亞歷山大二世改革只是在被迫的情況下進(jìn)行的。進(jìn)而，可以總結(jié)出統(tǒng)治階級(jí)永遠(yuǎn)只會(huì)站到自己的立場(chǎng)去考慮某個(gè)事情。勞苦大眾永遠(yuǎn)只是最底層的耕作者。（4）為了學(xué)生更深刻地理解農(nóng)奴制改革的內(nèi)容，我采取了以下措施：讓學(xué)生先讀農(nóng)奴制改革的內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì)，然后以下四個(gè)人物的角度上黑板展示這四人看到農(nóng)奴制改革內(nèi)容時(shí)的心情。（1）假如你是解放的農(nóng)民，你有什么感受？（2）假如你是貴族地主，你有什么感受？（3）假如你是資產(chǎn)階級(jí)的工廠主，你對(duì)改革有什么感受？（4）假如你是沙皇亞歷山大二世，你對(duì)自己的改革滿意嗎？假如你是通過(guò)以上的設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與熱情都非常高，學(xué)生都爭(zhēng)相上去表演展示，有的同學(xué)甚至表演的簡(jiǎn)

6、直棒極了，而且很多學(xué)生都還意猶未盡。不過(guò)為了課標(biāo)的完成，我還是無(wú)奈地給這一環(huán)節(jié)打上的句號(hào)。這堂課通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生摒棄了以往的死板，瞌睡，打盹等惡習(xí)。在上課中一下子容光煥發(fā)，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)生有氣氛，我更有激情。所以，歷史教學(xué)也是一門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)，只有形式多樣地設(shè)計(jì)，才能使課堂取得高效的效果。進(jìn)而，使得學(xué)生可以在輕松愉悅中高效學(xué)習(xí)。案例三：聽(tīng)七年級(jí)二班喬老師的反思有感。喬老師說(shuō)：“學(xué)生在第三人稱(chēng)單數(shù)應(yīng)用這一環(huán)節(jié)讓還是不理解，比如do為什么要變成does。為了讓學(xué)生可以更形象的理解這一原理，我給學(xué)生說(shuō)這是英國(guó)人的一種生活習(xí)慣。而學(xué)生還是理解的很模糊。所以，我將沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的東西和英語(yǔ)這一知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系

7、。我給學(xué)生編了一首順口溜幫助學(xué)生來(lái)識(shí)記：社會(huì)小三真可惡；英語(yǔ)小三要關(guān)注；陳述小三加s；疑問(wèn)小三用does；后面動(dòng)詞去s?！彪m然喬老師說(shuō)她也在反思這樣不合時(shí)宜的例子舉例給學(xué)生到底對(duì)還是不對(duì)，她心里很矛盾，她說(shuō)得和其他組內(nèi)成員討論討論。我覺(jué)得喬老師舉的這個(gè)例子雖然有點(diǎn)“太時(shí)尚”，但是學(xué)生確實(shí)將這一知識(shí)點(diǎn)牢牢地記入了大腦之中，而且還是在不費(fèi)勞力、輕松愉悅的情況下得以有效識(shí)記。她的這種新式的教學(xué)思想，教學(xué)手段無(wú)不值得我們深深地學(xué)習(xí)和借鑒。案例四：一次和其他學(xué)校的一位同行聊起，他說(shuō)他在教明治維新這一課時(shí)，同學(xué)們老是把大化改新的內(nèi)容和其混淆，于是他想了一個(gè)辦法，讓學(xué)生們很快地將明治維新的知識(shí)點(diǎn)牢記。方法：把“明治維新”比擬成一個(gè)人，名叫“明治維新”（他是一個(gè)很有個(gè)性的人）1、政治方面（很有才干）：廢藩置縣，加強(qiáng)了中央集權(quán)（“非凡知縣”因?yàn)樗囊恍┐胧┖徒ㄗh加強(qiáng)了中央集權(quán)）；2、經(jīng)濟(jì)方面（經(jīng)濟(jì)理財(cái)方面，有點(diǎn)差）： （1）允許土地自由買(mǎi)賣(mài)，承認(rèn)土地私有（“潤(rùn)土”像潤(rùn)土一樣笨拙）。（2）引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)（“野雞”愛(ài)奔跑），鼓勵(lì)發(fā)展近代資本主義工商業(yè)（“故宮”很呆板，嚴(yán)肅）。3、軍事改革：實(shí)行征兵制。4、社會(huì)生活方面：推行“文明開(kāi)化”政策。學(xué)習(xí)歐美，努力發(fā)展教育。（文化（學(xué)習(xí)、教育）（意思是：要做一個(gè)文化人就要愛(ài)