七年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿參考

1、七年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì) I.小學(xué)與初中的差別 初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異： 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化 學(xué)習(xí)的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí)，并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重

2、趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。 進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，物理、化學(xué)等課程相繼開(kāi)設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。 二、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日

3、趨激烈 初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化，使得初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和初中成績(jī)相關(guān)不大。根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究，在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些小學(xué)時(shí)被認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生，往往后來(lái)居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。 （2）初二年級(jí)往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)預(yù)初、初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì)，成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容的加深，物理等自然科學(xué)課程相繼開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來(lái)越高，智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來(lái)越突出，這時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。 （3）學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。 三、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要 對(duì)初中學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教

5、師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。 四、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存 小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴(lài)?yán)蠋煹陌才?，老師可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不管；在家里，也大都是在家

6、長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力，所以，帶有明顯的依賴(lài)性和被動(dòng)性，一旦離開(kāi)教師和家長(zhǎng)，不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措，無(wú)法自覺(jué)的安排學(xué)習(xí)。 相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無(wú)法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化，電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō)，乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì)沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就

7、能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來(lái)，初中生還處在自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固。II.應(yīng)對(duì)措施從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的人際關(guān)系，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和新的學(xué)習(xí)方法都等我們?nèi)ミm應(yīng)。因此，我們上了中學(xué)以后就存在著一個(gè)過(guò)渡問(wèn)題。過(guò)渡得及時(shí)順利，我們就能在短時(shí)間內(nèi)掌握初中的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)就得心應(yīng)手，成績(jī)提高快，否則學(xué)習(xí)起來(lái)就困難重重。因此，要求我們要做到： 一、必須具備自己管理自己的能力。 “緊緊地看守”是當(dāng)今各個(gè)小學(xué)管理學(xué)生的主要方法。上自習(xí)老

8、師陪著，開(kāi)展活動(dòng)老師跟著，我們的一切大小事情都由班主任親自處理。這種看守的管理辦法，使我們產(chǎn)生了依賴(lài)思想，而缺乏自己約束自己，自己管理自己的能力。到了中學(xué)，隨著課程的增多，班主任除了給本班上課外，還要給其他班上課，備課量、批改作業(yè)量都增大了。因此，班主任沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力陪在班上了。同時(shí)我們年齡大了，我們從內(nèi)心里需要一種寬松的環(huán)境。因此，從管理的角度講，我們上了中學(xué)后必須學(xué)會(huì)自己管理自己，自己控制自己，自己約束自己，自己做學(xué)習(xí)的主人。如果我們認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，把上初中以后的種種變化誤認(rèn)為中學(xué)沒(méi)有小學(xué)管得緊，管得嚴(yán)，而自覺(jué)不自覺(jué)地放松了對(duì)自己的要求，那么紀(jì)律很快就松弛下來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)勢(shì)必受到嚴(yán)重

9、影響。初一學(xué)生過(guò)渡的不好，到初二兩級(jí)分化就開(kāi)始了，如果已成了學(xué)習(xí)中的差生，再追上去就非常難了，因?yàn)槟菚r(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、學(xué)習(xí)態(tài)度，必須由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。 在小學(xué)，我們的年齡小，貪玩，自我控制能力差，求知欲不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上主要是靠家長(zhǎng)和老師督促，甚至是逼著學(xué)，用作業(yè)壓著學(xué)，學(xué)習(xí)的方法是消極的被動(dòng)的，我們認(rèn)為只要完成了作業(yè)就給老師完成了任務(wù)?？墒堑搅顺踔?，課程一下增加，內(nèi)容又多、又新、又深。要想學(xué)好這么多功課，學(xué)習(xí)態(tài)度必須來(lái)一個(gè)根本轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變就是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，只有這樣的轉(zhuǎn)變，才能提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性。 三、在記憶方法上由機(jī)

10、械記憶向“理解記憶”轉(zhuǎn)變。 我們?cè)谛W(xué)期間，多用的是機(jī)械記憶法。當(dāng)然這種方法在中學(xué)里還要繼續(xù)用，如背英語(yǔ)單詞、背課文、背詩(shī)歌、背公式、定理等等。但是，進(jìn)入初中后，隨著定義、定理、定律、推理等抽象知識(shí)增多了，學(xué)習(xí)這些知識(shí)，只有理解得透，才能記得住、記得牢，有些知識(shí)要經(jīng)常對(duì)比，反復(fù)研究才能掌握。因此，我們進(jìn)了中學(xué)以后，記憶的方法應(yīng)從理解知識(shí)為主，這就需要多問(wèn)幾個(gè)為什么？  4、 有一套適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法好的學(xué)習(xí)方法勤奮刻苦學(xué)習(xí)成功。良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。凡是學(xué)習(xí)有成就的人都有自己獨(dú)到的行之有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的我們來(lái)講，首先要培養(yǎng)他

11、們按科學(xué)的學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)。這個(gè)程序分四個(gè)環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、前后照應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律。這四個(gè)環(huán)節(jié)是： A、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，是主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過(guò)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和自學(xué)的自覺(jué)性。在預(yù)習(xí)時(shí)，有些問(wèn)題一看就明了，解決不了的問(wèn)題就是課堂上聽(tīng)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在聽(tīng)課時(shí)精力特別集中，看看老師是怎么解決的。這樣學(xué)起功課來(lái)自然積極主動(dòng)，會(huì)學(xué)不好嗎？  B、上課聽(tīng)講。上課聽(tīng)講是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。忽視了這一環(huán)節(jié)就是等于抓了芝麻丟了西瓜。上課聽(tīng)講千萬(wàn)不能分神，決不能邊聽(tīng)邊玩，作小動(dòng)作。上課時(shí)眼睛、耳朵、手、大腦都必須圍繞著講課的內(nèi)容活動(dòng)起來(lái)，我們要緊跟著老師

12、的思路不能放過(guò)每一個(gè)新概念，甚至一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)。實(shí)踐證明，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)都是不會(huì)聽(tīng)課，無(wú)一例外。 C、復(fù)習(xí)及時(shí)。當(dāng)天復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，周末系統(tǒng)復(fù)習(xí)本周所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這些復(fù)習(xí)溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成牢固的知識(shí)體系， 能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。 D、獨(dú)立完成作業(yè)。寫(xiě)作業(yè)之目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)、消化和掌握知識(shí)，不是為寫(xiě)作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)，也不是為了給老師完成作業(yè)。因此，寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定獨(dú)立完成，要努力做到：作業(yè)像考試一樣認(rèn)真，考試像作業(yè)一樣放松。五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1、愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。愛(ài)學(xué)習(xí)是同學(xué)們的學(xué)生身份的天然職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。愛(ài)學(xué)習(xí)就必然要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)，敬愛(ài)老師，愛(ài)惜課本文具，愛(ài)做作業(yè)，愛(ài)思考。2、愛(ài)思考