對差生實行五個優(yōu)先

1、對差生實行五個優(yōu)先轉化差生是大面積提高教育教學質量的關鍵，是一項帶有普遍性、長期性的工作。那么，怎樣才能做好差生的轉化工作呢？我們在教育實踐中來取了“五個優(yōu)先”的作法，取得了理想的效果。一、優(yōu)先關懷教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。教師不能對學習成績好或者與自己直接利益有關的學生表現出偏愛，而對學習成績差、品行不夠規(guī)范的學生表現出嫌棄。由于種種原因，后進生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設防，親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，后進生那緊閉的心扉，才能向老師敞開。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛。即偏愛他們，優(yōu)先關懷他們，用“愛

2、點燃他們心中自尊和進取的火種，引導他們一步步上進。后進生后進的原因因人而異；教師對他們的關懷也應該無微不至。生活上問寒問暖，學習上悉心輔導，若是父母離異或變故，教師則應象他們的親人，給他們以更多的關心和幫助。關心差生，還表現在調動集體的力量幫助他們進步，如讓優(yōu)等生與他們結對子，互相幫助，共同進步。事實證明，只要教師把愛的情感投射到差生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。二、優(yōu)先提問課堂提問是教師了解學生學習情況、激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包潮,將差生冷落一旁的現象是常有發(fā)生的。久而久之，差生勢必聽課注意力分散，身在課堂，心系窗外。我們認為，在課堂教學中，教

3、師應該心中有差生，優(yōu)先提問差生。首先，設問要講究層次性，讓差生也能跟隨老師的提問而積極思維。其次，優(yōu)先讓差生應答或板演，做到差生思考后能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞，讓差生也有表現自我的機會，也能感受到成功的喜悅。再者，應鼓勵差生大膽發(fā)言，答對了及時肯定，答錯了切勿指責，以免挫傷其積極性，應利用提問所得到的反饋信息，及時把握教學進度，因勢利導，以大面積提高教學質量。三、優(yōu)先批改作業(yè)作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生作業(yè)書寫規(guī)范、頁面整潔，閱之心情舒暢；差生作業(yè)馬虎潦草，錯漏百出，改之頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣的

4、現象，這極不利于差生的轉化。我們認為，差生作業(yè)也應優(yōu)先批閱。這種優(yōu)先應體現在：（1）設計彈性作業(yè)，讓差生做專項性、模仿性作業(yè)，且作業(yè)量宜少不宜多；（2）安排彈性時間，盡可能做到差生作業(yè)當堂批改，當面批改，隨到因故，優(yōu)先批改；（3）實行彈性評價，擇其正確處打“”，予其鼓勵，錯處打“？”，激其思考。即使打“”，也勿過多、過大，以免使其喪失自信心，一蹶而不振。四、優(yōu)先參加活動由于后進生學習成績差，有些老師把限制、甚至禁止差生參加活動作為懲罰手段。殊不知，這不但有違教育規(guī)律。亦不利于他們的身心健康?！币驗閷W生在這種自卑、壓抑的心境中只會愈發(fā)對學習失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動。讓

5、他們的興趣特長在活動中得以發(fā)揮，進而認識到自身價值，實現自我肯定，鼓起前進的風帆。即使沒有特長，也可以通過活動讓學生受到教育和感染。如讓他們參加朗讀、演講等學科類競賽活動，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機加強輔導，對其轉化將會起著巨大的推動作用。五、優(yōu)先表揚差生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到同學的尊重和老師的表揚。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們取得進步、獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。后進生與其他學生做了同樣的好事，取得同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚，借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對后進生提要求要經過慎重周密的考慮，循序漸進地一步步提出，使他們每前進一步都能產生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步形成變后進為先進的內