對鋼琴彈唱教學(xué)的思考

1、.對鋼琴彈唱教學(xué)的思考徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 高蓓作為一名幼兒園老師，要具備自彈自唱的基本技能。所以在學(xué)校開設(shè)彈唱課，對學(xué)生來說，非常的重要，也非常的實用，這是一門能夠提高學(xué)生綜合能力的課程。所謂彈唱，是鋼琴與聲樂兩者的結(jié)合，它是將聲樂的演唱技巧、鋼琴的演奏技術(shù)和鍵盤的和聲理論綜合運用的一種技能。同時，彈唱還要求學(xué)生能夠?qū)非那楦羞M行正確的處理，使他們通過學(xué)習(xí)，從中提高自己的聽覺能力，提高快速識譜和即興伴奏的能力，提高對音樂的創(chuàng)造力和想象力。但在教學(xué)當(dāng)中，卻會出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問題，而影響整體的教學(xué)質(zhì)量，有待于解決。第一，學(xué)生普遍會彈不會唱。學(xué)生如果只彈不唱，還能把歌曲彈奏的較流暢，但是一

2、旦加入唱，就會影響彈的效果，使歌曲斷斷續(xù)續(xù)，不能保持它的連貫性和完整性。盡管有些學(xué)生可以邊彈邊唱，但是唱的聲音非常的小，與彈的音量不成正比。其實彈唱是需要一心多用的，既要彈琴，又要唱歌，還要即興編配伴奏，并同時要注意對踏板的使用和樂曲感情的處理，想做到這些是需要長時間積累和練習(xí)的。第二，鋼琴伴奏的音量過大。在彈唱中，鋼琴伴奏是為歌唱服務(wù)的，所以伴奏的音量不需太大，不能超過歌唱的音量。鋼琴的音量與歌唱的音量要適中，以給人一種舒適的感覺為佳。但是在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生考慮不到彈唱的整體效果，鋼琴伴奏彈得過響，過吵，從而影響了歌曲的演唱。第三，踏板使用不當(dāng)。許多學(xué)生因為要手嘴兼顧，所以，經(jīng)常會忘記踩踏板

3、，或者忘記換踏板，一首小歌曲，踏板經(jīng)常是從頭踩到尾，沒有換過，這樣只會造成轟鳴的效果，使歌曲聽上去不清楚，不舒服。其實，踏板在鋼琴彈奏中是非常重要的，如果一首歌曲或樂曲不用踏板，會減低歌曲或樂曲的連貫性和舒適性，使其沒有立體感。所以在彈奏中，我們要根據(jù)曲子的需要來設(shè)計踏板的踩換。一首小的兒歌，如果是單拍子，一般是一小節(jié)換一次踏板，如果是復(fù)拍子，若小節(jié)內(nèi)使用了兩種或兩種以上不同的伴奏級數(shù)，則在換級數(shù)時踩換踏板，若小節(jié)內(nèi)只用一種級數(shù)，則基本上無需換踏板。踏板要踩到底，不能只踩一半，而且換踏板時速度要快，且不能換的太遲。當(dāng)然，使用踏板還需要彈奏者用耳朵去傾聽，這一點也是十分重要，但遺憾的是，許多學(xué)生

4、沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，只會按部就班的用，不懂得變通，這樣是不行的。第四，學(xué)生不會使用耳朵。一首歌曲彈得好聽與否，與所使用的伴奏音型和伴奏級數(shù)是分不開的。由于我校學(xué)生專業(yè)的特殊性，他們將來要走進幼兒園成為幼兒園教師，所以上課的內(nèi)容多以兒歌為主。兒歌旋律簡單、樂句工整，所使用的伴奏音型和伴奏級數(shù)無需太過復(fù)雜，雖然有一定的方法和規(guī)律教授學(xué)生怎樣選用伴奏音型和伴奏級數(shù)，但也不是絕對的。在這種情況下，耳朵起到了重要的作用。如果一小節(jié)里，既可以用一級，也可以用四級，那么彈一彈，用耳朵去聽一下哪個級數(shù)更加適合是最好的方法，可遺憾的是，學(xué)生們從學(xué)習(xí)鋼琴起就沒有養(yǎng)成使用耳朵的習(xí)慣，以至讓他們分辨正確級數(shù)時，聽不出

5、哪一個合適，哪一個不合適，這樣就會出現(xiàn)一個問題，一首很短小且簡單的兒歌，會讓學(xué)生彈奏的非常難聽。如果這種情況發(fā)生，就意味著他們在教兒童唱歌時，會彈奏出不和諧的曲調(diào)，從而破壞孩子們的聽覺能力和對音樂的協(xié)調(diào)感，這是非?？膳碌?。第五，學(xué)生首調(diào)概念不強。由于在初學(xué)鋼琴時，學(xué)生接觸的都是線譜，所以他們對首調(diào)沒有太強的概念。但在彈唱中，學(xué)生所接觸的都是簡譜，除了C調(diào)之外，還會接觸到至少兩升兩降的調(diào)式，這就給他們在識譜上帶來了困難。許多學(xué)生彈C調(diào)的曲子沒有問題，但是彈F調(diào)和G調(diào)的歌曲就開始吃力，經(jīng)常會彈錯音，且不熟練的現(xiàn)象也常會出現(xiàn)。有些學(xué)生甚至還專門把簡譜又翻譯回線譜去彈，造成了不必要的麻煩，且這種做法不

6、利于他們即興伴奏的學(xué)習(xí)。所以在這方面，教師要加強學(xué)生首調(diào)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常讓他們彈奏一些升降號不多的音階，并要求邊彈邊唱，盡快建立首調(diào)概念。第六，樂曲情感處理不到位。許多學(xué)生在拿到新曲子時，只考慮怎樣去彈，而不會仔細(xì)分析歌曲的情感特點。所以往往在還課時，他們只注重盡量把歌曲彈得完整流暢，并不注意如何更好地去處理它。如快樂的節(jié)日，歌曲情緒歡快明朗，彈唱時速度應(yīng)該稍快，表現(xiàn)出興奮的心情，但是有些學(xué)生雖彈的完整性較好，可并沒有把歌曲所要表現(xiàn)的情緒表達(dá)出來，彈唱過于平靜。如歌曲小燕子：歌曲共分三段，第一和第三段較抒情、優(yōu)美，表現(xiàn)了小燕子的美麗。第二段旋律較活潑、跳躍，表現(xiàn)了小燕子敏捷輕快地身影。在彈唱時，應(yīng)該把握好樂曲的情感表現(xiàn)，并注意強弱的處理。雖然第一段與第三段旋律相同，但相對于第一段來說，第三段的情感更加舒展和甜美，所以第一段在力度上要相對弱些，第三段相對強些。在第二段中，也有相同的處理。學(xué)生必須學(xué)會在彈唱中對歌曲進行二度處理和創(chuàng)作，才能把歌曲演繹的更加完美。對于音樂學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，彈唱的訓(xùn)練是培養(yǎng)“一專多能”人才的重要手段，通過鋼琴彈唱、識譜、試奏、視唱等方面的技能得以提高眼、手、口、耳、腦等器官協(xié)調(diào)并用的