六上《石縫間的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六上石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì)石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：、整體把握，理解思路。2 2、據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言的含義二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：整體把握文意、領(lǐng)會(huì)的思想內(nèi)容。 難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，要求在總體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子加以揣摩，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)作用， 加深對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的理解，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。三、教學(xué)方法：講述、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合四、教時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中課文種子的力的 回顧，導(dǎo)入新課。師講述： 同學(xué)們， 我們以前學(xué)過(guò) 種子的力 這篇散文， 講到了一顆種子具有常人難以想象的力量， 它能在各種各樣 艱苦的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。今天，讓我來(lái)學(xué)習(xí)同樣是一篇贊美 生命的力量的

2、。板書(shū)課題：石縫間的生命、字詞積累： （投影顯示以下內(nèi)容）潸（shsh 6 6 ）然淚下凄凄艾艾（y y1）困厄（0）春綠秋黃吮（shsh OnOn）吸扼（0）制犀（x xi）利盤根錯(cuò)節(jié)三、整體把握文意生用5分鐘快速閱讀課文并思考回答下列問(wèn)題（投影顯 示）：1第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚 下”，根據(jù)全文，其作用何在？原因何在？2文中對(duì)題目作出概括性詮釋和理解的應(yīng)是哪一語(yǔ)段？3高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，思想是無(wú)處不在的，只要你愿意， 即使在石縫里也可以發(fā)現(xiàn)思想。根據(jù)本文，你是否能談?wù)?“石 頭縫里的思想” 與“石頭縫里的生命” 在含義上有什么不同？4試劃分本文層次，并概括大意。 師根據(jù)學(xué)

3、生回答，作小結(jié)歸納：作用：這句話在文中起了 “開(kāi)門見(jiàn)山” 的作用。 其中“石 縫間倔強(qiáng)的生命”起開(kāi)篇點(diǎn)題的作用， 形容詞“倔強(qiáng)”表明 了作者對(duì)石縫間的生命的總的看法和態(tài)度；同時(shí)也是產(chǎn)生“使我感動(dòng)得潸然淚下” 的原因?！俺Ｊ刮腋袆?dòng)得潸然淚下”則是作者寫(xiě)作本文的一個(gè)要本原因所在?？梢哉f(shuō)，這句話是 的文眼。應(yīng)是第9自然段，其重心在第2句話上。3高爾基所說(shuō)的“石縫里的思想”和本文的“石頭縫里的 生命”在本質(zhì)上是相通的。 都是用來(lái)形容極其不尋常的條件 下涌現(xiàn)出的力量的精神。 不同之處在于，“石頭縫里的思想” 實(shí)際上是人對(duì)石頭縫里的生命或價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。 而“石頭縫里 的使命”側(cè)重的是否頭縫里的種子所體現(xiàn)出來(lái)

4、的倔強(qiáng)的精神 品質(zhì)。本文可分為三部分： （板書(shū)）一（ 1 1）：總寫(xiě)點(diǎn)題和寫(xiě)作緣起。 正面：石縫間倔強(qiáng)的生命。二（ 2 28 8）：分寫(xiě)、說(shuō)明原因 反面：表明其貢獻(xiàn)，突出 其精神概述：進(jìn)一步點(diǎn)明感動(dòng)的原因。三（9、 1010）：總寫(xiě)詮釋和理解“石縫間的生命”四、揣摩語(yǔ)言1、生齊讀課文第4自然段，然后師提出“生命有權(quán)自上下文，說(shuō)說(shuō)作者為什么認(rèn)為 “生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗” ？ 全句話應(yīng)該怎樣理解？認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣的不可扼制”然后問(wèn)：聯(lián)系生答然后師作小結(jié)：因?yàn)椤吧谋灸苁嵌嗝醋鹳F” ，所以“生命自認(rèn)為輝煌壯麗”。這句話的含義是：任何生 命都應(yīng)該堅(jiān)信自己有無(wú)窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都

5、無(wú) 法從根本上阻擋的。2 2、 生齊讀第5段，然后師指出“生命就是這樣地被環(huán) 境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著” ，提問(wèn)：如何理解“規(guī)定”和“改變”兩詞不同的含義？生答師小結(jié)：“規(guī)定” 是指環(huán)境對(duì)生命成長(zhǎng)起著的限制， 約束和促進(jìn)作用； “改變”說(shuō)明環(huán)境可以從外部來(lái)改變和影 響生命的發(fā)展。3 3、 齊讀810自然段，然后師提問(wèn)：（1 1）在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn) 識(shí)自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“鍛煉”和“升華”四個(gè)詞語(yǔ)有何關(guān)系？ 說(shuō)明了什么？生答師小結(jié)：四個(gè)詞是有層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說(shuō)明了 生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。（2 2）理解第9自

6、然段中兩句話的含義。生答師小結(jié)：a a “石縫間頑強(qiáng)的生命， 它既是生物學(xué)的， 又是哲學(xué)的， 又是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一。 ”這句話的含義是： 生命既有自然的屬性， 又有社會(huì)的屬性， 前者是后者的基礎(chǔ)， 后者是前者的延伸， 兩者缺一不可。 B B 第二句話的含義表明， 在自然性和社會(huì)性統(tǒng)一的生命個(gè)體中，當(dāng)它具備了頑強(qiáng)的精 神后，它就會(huì)表現(xiàn)出人性中至真至善至美的崇高品格來(lái)，就 具備了美學(xué)的性質(zhì)。（3 3）領(lǐng)會(huì)第 1010 自然段和第一自然段的關(guān)系。生答師作小結(jié)： 是因果關(guān)系。 作者之所以 “潸然淚下” ， 是因?yàn)椤笆p間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的 情感力量，它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神輝煌。 ”由 此，首尾呼應(yīng)，渾然一體。五、小結(jié)并完成兩道隨堂作業(yè)： 、小結(jié)：本文通過(guò)對(duì)“撒落到天涯海角”的石縫間的生 命的描述， 贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格， 抒發(fā)了作者極度感動(dòng)的情緒，表達(dá)了美好的愿望。2 2、隨堂作業(yè)（投影顯示）下列詞語(yǔ)加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）人、潸（shsh6）然淚下凄凄艾艾（y yI）B、困厄（0）吮（shshOn）吸。、扼（e）制犀（x xI）利D、盤根錯(cuò)節(jié)采擷（xixie）下面句子中所缺詞語(yǔ)排序正確的一項(xiàng)是 生命正是要在最困厄的境遇中自己，使自己的精神境界得