平面鏡成像教學案例

1、平面鏡成像教學案例課題：人民教育出版社物理八上第二章第3節(jié)平面鏡成像作者及工作單位：指導思想與理論依據(jù)：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像原理、平面鏡成像的特點和平面鏡的應(yīng)用。通過本節(jié)教學活動應(yīng)使學生知道平面鏡成像是光的反射光線的反向延長線形成的，初步了解虛像的概念。平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。例如，平面鏡所成的像大小跟物是否相等；當物與鏡面之間的距離改變時，像的大小是否改變；像到鏡面的距離怎樣變化。這些問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的

2、鋪墊。要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結(jié)出規(guī)律。教材分析：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學習認識平面鏡成像特點、原理和應(yīng)用，學生將首次較完整的研究 “像”這個概念。本節(jié)課的一些研究方法和思路，為下一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此平面鏡成像是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。學情分析 ：學生已經(jīng)學習了本章內(nèi)容的第一、二節(jié),在學習前兩節(jié)的基礎(chǔ)上再學習本節(jié)內(nèi)容,符合學生的認知規(guī)律和心理特點。通過前面知識的學習,同學們已經(jīng)初步懂得觀察和實驗是研究物理的方法,并且初學物理的同學對實驗探究興趣較高,喜歡動手,而且

3、日常生活經(jīng)驗較豐富,因此有較濃厚的學習興趣。本節(jié)課盡 1量給學生較多的動手機會并引入生活中常見的現(xiàn)象進行分析和討論,盡量采用小組競賽的形式促使學生討論和思考問題。教學目標：（一）知識與技能1、了解平面鏡成像的特點。2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（二）過程與方法：1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。教學重點平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。教學難點

4、平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。教學過程（一）觀察：師生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）（二）提出問題：由學生提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（三）猜想與假設(shè)：教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？（教師不做任何暗示，讓學生充分想象）本環(huán)節(jié)學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是

5、“近大遠小”的；像與物體大小相同。并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。（四）設(shè)計實驗；進行實驗(驗證猜想1：像與物到鏡面的距離是否相等) 、設(shè)計實驗：（在課前預習的基礎(chǔ)上）教師組織學生分組討論、設(shè)計驗證猜想1的實驗方案，并進行小組間的方案交流，小組之間互相補充，教師針對交流中暴露出的問題加以修正，并梳理學生的設(shè)計，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設(shè)計實驗方案。在學生小組交流的過程中主要解決以下問題：（）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位

6、置就是像的位置。（）怎樣判斷后面的蠟燭與像已經(jīng)完全重合？在玻璃板的前面左右移動頭部，直到從不同位置看起來后面的蠟燭和像完全重合為止。（如果學生課前做好預習，這些問題學生能自己找到答案，并能設(shè)計出驗證猜想1的實驗方案）（）實驗時，為什么要用玻璃板而不用平面鏡？（這個問題提出后，多數(shù)學生茫然，他們急切地想知道答案）解決方法：教師指導學生親自動手實驗，分別去確定平面鏡和玻璃板中像的位置。實驗過程中學生會發(fā)現(xiàn)，看不到平面鏡后面的蠟燭，無法知道它是否與像完全重合，所以不用平面鏡。而使用玻璃板成像時，可以看到后面的蠟燭是否與像完全重合，所以使用玻璃板。通過此實驗可潛移默化地向?qū)W生滲透“替代法”。（）引導學

7、生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。、進行實驗，收集證據(jù)：（）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。（）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。（）展示各學生小組的實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論即：像與

8、物到鏡面的距離相等。（）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。平面鏡成像原理學生知道：看到燃燒的燭焰是燭焰發(fā)出的光進入人眼，引起的視覺；也會有學生誤認為：看到燭焰在鏡中的像，也一定是像發(fā)出的光進入人眼引起的視覺。為糾正學生的這種錯誤認識，幫助學生建立“虛像”的概念，設(shè)計以下學生活動：1、學生把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支相同的蠟燭與像完全重合，確定像的位置。2、用一個空心塑料紙筒，把像罩在“里面”，學生會發(fā)現(xiàn)在玻璃板前面還能看到燭焰的像，說明人眼看到像時，進入人眼的光不是由像發(fā)出的。3

9、、再用另一個空心塑料紙筒，把點燃的蠟燭罩在里面，此時看不到燭焰的像，說明人眼看到像時，引起視覺的光與燭焰發(fā)出的光有關(guān)。教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師解釋平面鏡成像原理：燭焰上S點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的S點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點S，S就是S在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源S，進入人眼的光也不是由像點S發(fā)出。像點S是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。課堂小結(jié)教師引導學生說說通過本節(jié)課的學習在知識和學習方法上

10、都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結(jié)？布置作業(yè)1、預習科學世界“凸面鏡和凹面鏡”。2、比較小孔成像與平面鏡所成的像有什么不同。板書設(shè)計平面鏡成像問題:猜想：1.像的大小和距離有關(guān)嗎？有關(guān)!?2.像的大小和物的大小有什么關(guān)系?相等!?3.像到鏡的距離和物到鏡的距離是否相等? 相等!？平面鏡成像的特點: 1. 像與物大小相等;2. 像和物體到平面鏡的距離相等; 3.像物的連線與鏡面垂直; 4.像是虛像; 平面鏡成像原理教學反思本節(jié)課在設(shè)計過程中,選擇用象棋子、干電池代替蠟燭,這就避免了作為“物”的蠟燭在燃燒過程中高度的減少給像的尋找?guī)淼睦щy。同時在學生探究實驗之前,注意做好鋪墊,

11、讓學生說出實驗方法和步驟,適時的引導,讓學生感覺到探究是以他自己為主體的,這樣處理能夠體現(xiàn)實驗的樂趣。從而能更加激發(fā)他們的學習興趣。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:1、能在很大程度上創(chuàng)造一種學習的氛圍,調(diào)動學生的學習興趣,如讓學生站到鏡前觀察激發(fā)學生的求知欲望。2、注重培養(yǎng)學生的自信心,每當學生對所設(shè)計的問題做出相應(yīng)的回答時,我都能及時的給學生很真誠的評價。這種做法不僅能使學生受到鼓勵,更重要的是能感受到老師的真誠。 3、在整個教學過程中能較好的做到因材施教。注重學生思維的發(fā)展,也兼顧學生的個性差異。設(shè)計不同的問題,或者是對同一個問題從不同的層面讓不同層次的學生進行回答,這樣讓所有的學生有動腦的機會,同時讓大多數(shù)學生都有動口的機會。 4、教師也體現(xiàn)出較好的教學技能。在教學過程中,教師能始終做到與學生和諧相處,讓學生在一種愉悅輕松的氛圍中完成本節(jié)課的學習。5、在處理虛像這個教學環(huán)節(jié)時,讓 學生利用器材