擴散思維大膽想象

1、擴散思維大膽想象 董 燕想象，從本質(zhì)上說來，就是把通過感受把握到的完整形式或是大腦中儲存的現(xiàn)成圖式加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。富于想象力，有利于收集并獲得廣泛、大量的信息與知識；想象力還可以開拓思維方法及觀察的視野，換一句話說，想象力在某種程度上可以帶動創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。近幾年進行的教育改革中，開展的“小主人教育”，加強了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生主體意識，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，從而促使學(xué)生獨立自覺地參與創(chuàng)造活動幾乎每個孩子都愛想象，兒童對外界新鮮事物產(chǎn)生好奇感，接收能力很強，形象思維能力也很強，小小的腦袋瓜里充滿了好奇，塑造各種形象，也引發(fā)了各種想象。作為一名老師就要鼓勵兒童發(fā)

2、揮他們的“想象”，在美術(shù)課的教學(xué)中，教師更要留有足夠的空間，給學(xué)生提供更多獨立感知，思考操作的條件和機會，特別要啟發(fā)學(xué)生特有的豐富的想象力，讓學(xué)生“擴散思維”，不要附加太多的條條框框，讓他們的思維活躍起來，通過美術(shù)作品來體現(xiàn)學(xué)生的聰明才智和富有個性的創(chuàng)造力。從另一個角度來講，這種“擴散思維”這不僅可以開發(fā)大腦，提高智力，還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，學(xué)生的想象力就會像魚兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。在教學(xué)中，我注意調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神，我在上小小紙拖鞋這一課時，

3、我問學(xué)生：“假如你是一名設(shè)計師，你會用什么辦法讓你的拖鞋暢銷？”一下了打開了學(xué)生的話匣子，他們大膽地設(shè)想，“我會讓我的拖鞋有按摩功能”“我要讓拖鞋會唱歌”“我要讓我的拖鞋會發(fā)光”學(xué)生有無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 精心選編教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信

4、心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造

5、力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達到。” (羅恩菲德語) 這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，

6、如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認真的思考總結(jié)，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。 美術(shù)教學(xué)評價中的“說畫” 有人說過，美術(shù)是唯一沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的課程，的確是這樣。那么我們應(yīng)該如何做好美術(shù)評價工作呢？美術(shù)評價過去只是對作品評價，現(xiàn)在看來作品只是評價的一個方面，評價一個學(xué)生更應(yīng)該看他在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，這是一種全新的評價觀。我在教學(xué)中不斷摸索出“說畫”在美術(shù)教學(xué)評價中的應(yīng)用。繪畫是每個學(xué)生都可以用來表達自己思想感情，表現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力的形式。低年級學(xué)生十有八九喜歡畫畫，可真正所謂“畫的好”的卻寥寥無幾，其實不然，孩子們的心靈純真美

7、好、天真爛漫，他們在畫畫時會把自己單純、誠實、天真無邪的心態(tài)毫無保留的融進畫中。可有些老師和其他同學(xué)都不能輕易的觀察出來，我們只能從色彩搭配、構(gòu)圖、比例、線條、明暗等刻板教條地對學(xué)生作品做簡單的評判，其結(jié)果必然劣多優(yōu)少。其結(jié)果必然挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的積極性，從而使他們失去了發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動力。顯然這種評價方式不利于小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)的實現(xiàn)，同樣不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。利用“說畫”這個形式進行評價有其突出的優(yōu)勢，它強調(diào)繪畫與美術(shù)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)有機結(jié)合，強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，它為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價提供了更豐富的依據(jù)。小學(xué)生對美術(shù)有一種天生的好奇心，從小就喜歡畫畫，在這種好奇心的驅(qū)

8、使之下產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愿望，然而，由于受到各種技能、技巧和天賦的限制，往往不能將自己想要畫的東西準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，有的學(xué)生甚至認為自己畫的很丑，從而產(chǎn)生害羞，怕他人嘲笑，怕老師批評，信心不足的心理。而“說畫”則充分滿足了小學(xué)生的好奇，喜歡參與的心理特征，又彌補了畫得不太好的不足。在這一過程中，看到自己的作品，得到同學(xué)和老師的認可，品嘗到成功的喜悅，自信心不斷加強，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 “說畫”的過程也是學(xué)生對自己所畫的作品進行評價的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，注重評價過程中學(xué)生的參與。這種參與使評價不在是完全由教師支配的過程，學(xué)生在“說畫”的過程中對自己的作品也有了一個全新的認識，為自己

9、的優(yōu)點感到自豪，同時也對自己作品的缺點改之又改。通過“說畫”，好的創(chuàng)意技法得到推廣，同時對語言表達能力也是一種很好的鍛煉。 “說畫”有利于教師更好地把握學(xué)生的思維動態(tài)，深入理解學(xué)生的作品，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師與學(xué)生之間架起一座雙向溝通的橋梁，學(xué)生對自己作品所作的“畫龍點睛”式的解說也常常給老師帶來啟迪與靈感，更能全面評價一個學(xué)生，一次作業(yè)。那么，“說畫”到底在美術(shù)學(xué)習(xí)評價中如何應(yīng)用呢？首先，教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生邊畫邊說的能力。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在畫畫時嘴里嘰里咕嚕，這是老師們最反感的事情，認為這是不好的課堂紀律，教室里像炸開了鍋，總認為安安靜靜才是集中精力認真畫畫的表現(xiàn)。其實不然，孩子在

10、做自己感興趣的事情的時候總是喜歡和他人分享，這是孩子的天性，他們在畫畫時嘴里說的就是他心靈深處的一種迸發(fā)，在為他創(chuàng)造的經(jīng)典而吶喊，他們需要和同伴交流，需要得到同伴的肯定，他們所說的內(nèi)容其實就是他對作品的理解，我們不但不要阻止，還應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r候讓他們站起來發(fā)言，說給全班聽，說給老師聽，并適時加以引導(dǎo)和肯定。其次，學(xué)生在完成作品之后，鼓勵學(xué)生將自己的畫面內(nèi)容，怎樣想的，為什么要這樣畫等說一說。班上有一個學(xué)生完成了一幅我駕飛船游太空，他說：太空那么大，我們?nèi)祟愔坏竭^極少的星球，我設(shè)計的飛船可以瞬間轉(zhuǎn)移，還可以用伸出來的爪子不斷吸收太空中的漂移物補充能量。雖然這個同學(xué)畫的并不像我們想象中的那么好，但

11、他的這種創(chuàng)意卻深深地折服我們所有的同學(xué)和老師，不得不說這是一幅非常優(yōu)秀的作品，為我們的評價提供了豐富的內(nèi)容?？傊瑥膶W(xué)生的“說畫”中學(xué)會了從兒童的角度去評價他們的作品，從不直接用“好”與“壞”去評價，更不簡單地用“像”與“不像”來衡量，讓學(xué)生自由地搜尋創(chuàng)造的閃光融入“說畫”中。提高觀察力發(fā)現(xiàn)美畫畫最重要的就是觀察，觀察是表現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。沒有深入細致的觀察，就難以具有豐富的想象能力，也就難以創(chuàng)造出理想的作品。優(yōu)秀的美術(shù)作品擺放在學(xué)生面前，“哇！好漂亮！”“真好看”我聽到的往往是稱贊聲，而沒人會說好看在哪兒、為什么等等。法國大雕塑家羅丹說過這樣一句話：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是

12、缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊鳛橐幻佬g(shù)教師首先自己就要積極地去探索美、發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，發(fā)掘它們的美，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)美，重視視覺形象教學(xué)的原理。引起學(xué)生的興趣，可以用直觀的教具、模型、范圖、錄像等，也可以帶學(xué)生去參觀、游覽，讓學(xué)生只身其中，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。比如我在上彩燈這一課時為同學(xué)們準(zhǔn)備了有關(guān)彩燈的錄像?？粗跋忍岢鲆恍﹩栴}，觀察目的與要求。影片以其特有的動感、真實感吸引了孩子們的視線。老師邊看邊提示學(xué)生：“你們看到了什么樣的彩燈？”“它們有什么特征？”“什么顏色？”“彩燈什么時間能見到？”等啟發(fā)性的問題。讓學(xué)生了解彩燈并對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇。讓學(xué)生帶著新鮮感畫畫，這才是最好的作

13、畫狀態(tài)。學(xué)生們在看和說的過程中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又輕松愉快的獲取了有關(guān)的知識，抓住了它們的特征。如果學(xué)生看看書上的圖，然后再制作一個“復(fù)制”品，學(xué)生們既缺乏興趣，又學(xué)不到東西，隨便畫一畫，完成任務(wù)。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都受到了很大的限制，學(xué)生的感知能力也不能得到提高。學(xué)會觀察是繪畫中極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎(chǔ)，就根本談不上藝術(shù)的表現(xiàn)，更談不上創(chuàng)作。在現(xiàn)實中，無論是風(fēng)景、人物、靜物，都可以作為觀察的對象，帶著問題，有目的性的去觀察，加上正確的觀察方法，漸漸的學(xué)生就會養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生獲得初步的審美經(jīng)驗和敏銳的觀察能力，調(diào)動學(xué)生積極性和表現(xiàn)欲望。這對學(xué)生素材的積累、形象的儲存起到了

14、很大的作用。不僅為創(chuàng)作活動出成效奠定了基礎(chǔ)，而且對其它學(xué)科有一定的輔助作用。 營造寬松的教學(xué)氛圍托蘭斯指出：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)必須在自由而安全的氛圍中進行。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)盡量減少對兒童思維搞活行動的無謂限制，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的見解，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)過程像小鳥學(xué)習(xí)飛翔一樣輕松愉快，從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。在畫里的節(jié)日一課中，為給學(xué)生營造這樣一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我選擇從學(xué)生的生活入手。課堂伊始，我在每組的桌子上擺放了一個漂亮的禮品盒，里面放上我們在節(jié)日里吃的有代表性的食品：餃子、月餅、元宵和粽子。學(xué)生們好奇的看著我，急切的盼望

15、著我揭曉謎底。我笑著說：“今天老師要請大家品嘗一些美味的食品，大家一邊品嘗一邊回答我兩個小問題：一、你吃的是什么？二、這些食品會讓你想起哪個節(jié)日？”學(xué)生們立刻興奮地動起手來，一邊品嘗一邊高舉著小手，回答著我的問題。有個小胖子，也許是吃得太高興了，站起來，連聲說好吃，卻忘記了是哪個節(jié)日的習(xí)俗食品，逗得大家哈哈大笑，課堂上的氣氛融洽極了。孩子們通過味覺的調(diào)動，來回憶生活中的節(jié)日情景，感受到了節(jié)日的快樂。然后，我出示一幅表現(xiàn)節(jié)日的農(nóng)民畫作品，引導(dǎo)提問：“小組合作，互相說說畫面表現(xiàn)的什么節(jié)日？給你什么樣的感受？”學(xué)生將自己對生活中節(jié)日的感受和認識與畫面里的節(jié)日融合在一起，自然而然地、心情愉悅的投入到新

16、課的教學(xué)活動中來。我們教育的對象是活潑、好動的兒童，教學(xué)的形式、方法和手段應(yīng)是豐富法、生動、多樣的，這樣才能更有效的使學(xué)生體驗到美術(shù)欣賞的快樂。 在創(chuàng)作課上擴散學(xué)生的思維，激發(fā)起創(chuàng)作激情一切藝術(shù)活動都具有“想象創(chuàng)造”的特點，所以在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排中，創(chuàng)作課所占的比例也越來越大，如何在創(chuàng)作課 上增強課堂活力，使學(xué)生的思維擴散，激發(fā)起創(chuàng)作激情，這與對學(xué)生進行創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。所謂創(chuàng)意，其實是人的一種靈感，一種把自己的想法表現(xiàn)出來的能力，如何讓學(xué)生產(chǎn)生靈感呢？關(guān)鍵在于打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)、幫助學(xué)生從他原有的知識結(jié)構(gòu)中提煉精華，表現(xiàn)自我。 從學(xué)生的繪畫構(gòu)思著手，啟發(fā)學(xué)生的靈感。如二年級

17、第四冊剪貼風(fēng)景畫，應(yīng)該說是個比較能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意的題材，因為他選擇時間、空間、景物的范圍很廣，在紅、黑藍、黃的色卡上先創(chuàng)設(shè)背景，根據(jù)不同的顏色想象，黑色：夜景、隧道、山洞、太空、海底特別是在各抒己見，百家爭鳴時，有位學(xué)生舉手答到：“黃色，使我想到了有一次跟爸爸到青島旅游時，早上太陽剛剛升起時，海面成了一片金黃，連遠處的船只也變成金黃的了?！倍嗝椿钴S的思維，漸漸的，學(xué)生的思維開闊了，靈活了，沉醉在自己的創(chuàng)作激情中。最后作業(yè)展覽時，一幅沙漠綠洲一舉奪魁，一片金黃色的沙漠耀眼奪目，頭頂是一方湛藍的天空（以藍卡為底），近處是大小形態(tài)各異的綠色仙人掌，整幅畫面色澤明快，寓意深刻，景致別具一格，充分體現(xiàn)了學(xué)

18、生獨特的創(chuàng)意，靈感的火花，精彩的畫面讓學(xué)生有成功的喜悅。 教師對學(xué)生的引導(dǎo)、提示，打開學(xué)生的想象和思路，使其進入創(chuàng)造的境界。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師可運用實物、圖片、范畫、演示、講授、故事、音樂、游戲等多種手段，以達到教學(xué)目的。討論是通過教師設(shè)置問題，列出討論主題或提綱，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，并指導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，相互提示，打開想象和思路，激發(fā)創(chuàng)造力的方法。如在剪貼樹時，學(xué)生一般腦中樹的概念是綠色的，我就反問他們：“樹都是綠色的嗎？”逆向思維使學(xué)生打開了思路，“對，秋天的楓樹是紅色的”，“我看到的樹葉是黃色的”，“還有一次，我在路旁看到一棵枯萎的樹，它的葉子是褐色的?！比绱艘粊?，學(xué)生的作業(yè)

19、色彩紛呈，童趣、靈感躍然紙上，教師的引導(dǎo)象一把鑰匙，開啟了學(xué)生創(chuàng)意的大門。啟發(fā)和討論兩者以不同的方法獲得了同一個教學(xué)目的，產(chǎn)生豐富的構(gòu)思和作品，因此 廣泛運用于基礎(chǔ)美術(shù)教育中。 最后關(guān)鍵是作業(yè)的講評。兒童的想象創(chuàng)意活動建立在相應(yīng)的知識經(jīng)驗上的，對同齡人作業(yè)的講評能豐富學(xué)生的記憶表象。對于同一個問題，有的構(gòu)思一般，有的則十分獨特，通過作業(yè)展評與交流可以把各人的智慧和想象綜合起來，使每個人都獲得更多的創(chuàng)意的線索。 創(chuàng)造是按照自己的意愿和需要改造世界的活動，大膽地將自己的觀察和認識概括地表現(xiàn)出來，就是創(chuàng)意的體現(xiàn)。教師就是要在傳授美術(shù)基本技法的同時，增強學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分肯定學(xué)生的主體作用，挖掘他們的潛能。所以說，創(chuàng)意是學(xué)生靈感的火花，如何把握，如何激發(fā)，就是教師的藝術(shù)了。 在玩中學(xué)習(xí) 激發(fā)孩子們對美術(shù)的興趣、開拓學(xué)生的思維是美術(shù)課成功與否的關(guān)鍵。孩子的天性就是會玩，不需要人來教。兒童成長的每個階段都伴隨著游戲，而且每個階段的游戲、玩法也各不相同。、我們要讓學(xué)生在玩中增長知識；在玩中提高審美能力。不是亂玩，麻目性的玩，我們要有針對性的“玩