幼兒行為觀察與記錄論文

1、 學(xué)習(xí)幼兒行為觀察與記錄幼兒行為觀察與記錄作為學(xué)前教育的經(jīng)典著作，勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，注意關(guān)注兒童教育工作的新形勢，引入新的理論成果。這本書共分為九章第1章 ：從行為理解幼兒第2章 ：觀察與記錄前的準(zhǔn)備第3章 ：觀察與記錄的方法概述第4章 ：時間取樣第5章 ：事件取樣第6章 ：軼事記錄第7章 ：檢核表第8章 ：影音記錄第9章 ：觀察與記錄的倫理 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南說明中指出，教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，同時要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，如何在日常工作中更好的完成這個目標(biāo)，我們每個人都在尋找有效的辦法和途徑?？戳擞變盒袨橛^察與記錄這本書，我覺得，它很好的詮釋了指南的這句話。“幼兒行為的

2、觀察與記錄”闡釋了幼兒教師科學(xué)有效觀察孩子們行為的重要性，老師可以從孩子的行為中分析出許多信息并針對這些信息及時的調(diào)整老師教育的目標(biāo)、方法等，從而更加專業(yè)的剖析孩子、引導(dǎo)孩子，做到了解幼兒、尊重幼兒，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。而這樣做的過程，也使教師自身能力得到提升。學(xué)習(xí)過這本書，再翻看自己以前的觀察記錄，我發(fā)現(xiàn)自己的觀察記錄還存在以下兩個方面的不足。一、敘述的語言太具主觀性，有一些自己總結(jié)的語言在里面，而不是完全在客觀陳述孩子的動作和語言交流。二、雖然反思比較具體，但是怎樣深入挖掘可學(xué)習(xí)的價值，還做的不好。譬如，我認(rèn)為可以提供某些材料，那么這些材料我可以怎么用呢，我

3、可以讓孩子做什么，我還可以提供哪些材料。這些問題我還沒有深入思考。所以，我們要摒棄“孩子應(yīng)該怎么做”的想法，將自己視為有效的信息來源，將獲得的信息與同事交流，例如，為什么這個孩子會這樣做，為什么他會有這種反應(yīng)？還有一個好辦法，可以把孩子拉到一邊，問問他為何這么做，有什么想法，或許這樣會幫助我們獲得更多有用的信息?？傊?，讀完這本書，從理論上更清晰地認(rèn)識了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評價這一行為。從實踐上，為如何觀察記錄提供指導(dǎo)，為更有針對性地觀察提供范本和依據(jù)?？赐甏藭?，猶如被特訓(xùn)一番，嘗試著在幼兒游戲中用心去“看”，去“聽”，從對孩子的觀察中會收獲很多，學(xué)會觀察的同時，不僅更加了解幼

4、兒，也是在一次次的真實性觀察中，不斷提升自己的觀察能力，不斷提高自己分析問題的能力，日積月累中專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。更重要的是我學(xué)會了在讀懂孩子行為的背后，包含著公正地對待孩子，尊重他們獨特的個性。在觀察、解讀孩子的道路上，我會提醒自己始終保持一顆開明接納的心態(tài)繼續(xù)前行。書中講到了一種記錄方法叫軼事記錄法，看了后很受啟發(fā)，軼事記錄法是觀察法的延伸,它要求觀察者在日常生活情況下,將幼兒自然表露的行為進(jìn)行原始、真實的記錄,以此來了解幼兒的發(fā)展情況,為幼兒提供更適宜的幫助與指導(dǎo)。在幼兒園課程改革和多元評價倍受關(guān)注的今天,提倡教師在評價實踐中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)變化與成長的過程,嘗試采用質(zhì)性的軼事記錄法,在

5、日常活動與教育教學(xué)過程中來收集有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的豐富信息,有效評價和促進(jìn)幼兒的發(fā)展,無疑是有積極意義的。并且,軼事記錄法又有諸多的優(yōu)點,如方便易行,教師只需準(zhǔn)備最基本的紙和筆就可記錄,而且,幼兒完全是置于真實的生活與學(xué)習(xí)情境之中讓教師觀察記錄評價，有助于幫助幼兒取得更好的學(xué)習(xí)效果，更加全面的了解幼兒，提高教師的專業(yè)水平和素質(zhì)及促進(jìn)家園合作等可取之處。 現(xiàn)在的幼兒園需要的不是“保姆型”的教師，而是要求教師既要成為研究型加學(xué)者型的理論型的教師，又要成為掌握現(xiàn)代教育手段，能運用現(xiàn)代教育觀組織教育教學(xué)的實踐性人才。在軼事記錄卡記錄的過程中，觀察能力的強弱是教師專業(yè)素質(zhì)高低的反映，教師必須具有敏銳的觀察

6、力，才能捕捉到發(fā)生在自己身邊的每位幼兒的行為。如昨夜下了一場雨，今天出了太陽。在操場上活動時，XX小朋友不參與，卻獨自站在邊上好奇的望著塑膠地毯上在陽光的照耀下冉冉冒起的輕煙，還不時地用鼻子聞著。這時，教師該如何去處置呢？也許，有的教師會漠然視之，有的會強行拉幼兒來參加自己組織的活動，可還有一種教師捕捉到幼兒這一行為后，迅速進(jìn)行思考、分析、判斷，繼而轉(zhuǎn)換成教育行為與幼兒進(jìn)行互動，組織幼兒一起去觀察、去探索這一難得的現(xiàn)象。事后，再對此事件進(jìn)行記錄、反思。 可見，教師首先要明確觀察記錄的意義和價值，有目的地去強化自己在這方面的意識，不斷地學(xué)習(xí)豐富有關(guān)理論和知識，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，使觀察技能成為教師內(nèi)在

7、的素質(zhì)之一。工作中我們也是這么做的，下面是我們平時工作中記錄的幾個案例。 案例1：圖書也怕痛 每天早餐后孩子們就會自主的去圖書柜上去自己喜歡的圖書，時常因為爭搶一本圖書發(fā)生摩擦。這一天小明和小紅又因為都想看抱抱這個繪本爭吵起來，互不謙讓，一不小心圖書被撕破了，他們兩個你看我我看看你，把圖書扔下都不看了。下午起床后，我給孩子們說中午值班時小圖書一直在哭，你們知道為什么嗎？孩子們馬上想起來早上發(fā)生的事情了，都去責(zé)怪他們兩個，小明和小紅都低下頭不做聲。我說：“圖書它們也會痛，它們受傷了我們該怎么辦呀？”孩子們馬上興奮起來：“把圖書修不起來?！?他們兩個不約而同地一起去修補圖書了，補好后你看看我，我看

8、看你，都笑了。他們說：“以后我們再也不搶了，要互相謙讓”。這時全班孩子們給他們響起了熱烈的掌聲。 孩子們喜歡有生命的東西，引導(dǎo)孩子們可以擬人化，這樣孩子們更容易接受。案例2：請遵守交通規(guī)則 每次戶外活動結(jié)束后，上樓時孩子們都爭先恐后的往上跑，也不看是左還是右。每當(dāng)這時下樓的人就無法行走。提醒很多次，你一轉(zhuǎn)身他們就又開始往上跑。 為了解決這個問題，我們就在樓梯口貼上了一些小腳印，讓孩子們觀察腳印的方向確定該走哪邊，這樣孩子們比以前遵守規(guī)則好了很多。 為了更好的督促孩子們上下樓梯靠右行，我就請遵守規(guī)則的孩子當(dāng)交警，提前站在樓梯拐角處，監(jiān)督和指揮交通，孩子們非常的興奮，為了當(dāng)上小交警都自覺的遵守交通

9、規(guī)則了。 孩子們喜歡當(dāng)交警，讓孩子們在玩中學(xué)會遵守規(guī)則。 案例3：桌子怎么變花了？ 孩子們喜歡涂涂畫畫，自主活動時都搶著去美工區(qū)，有時為了搶到位置，顧不得鋪桌布就開始畫畫，結(jié)果桌面上留下了很多彩筆的痕跡。為了幫助孩子們改掉這個毛病，我找了一件上面畫的亂七八糟圖案的衣服，讓孩子們看。孩子們不由自主的發(fā)出“噓噓”聲，我順勢引導(dǎo)孩子們討論這些圖案是怎么回事?孩子們七嘴八舌的討論了起來：“是不小心畫上去的?！蔽揖透嬖V孩子們，我們的衣服畫臟了我們不開心，我們看看桌面，它們臟了，它們會怎么樣？孩子們馬上開始發(fā)表意見：“以后要愛惜桌子，不把它們弄臟了，畫畫一定要用桌布。 讓孩子們親身體驗，更有說服力。案例4

10、： 幼兒搭建橋梁觀察記錄專注性今天中班孩子的功能室活動是學(xué)習(xí)搭建橋梁。在孩子們觀察過圖片后開始搭建，悠悠拿了一些圓柱體當(dāng)橋墩，拿了幾塊厚的長積木當(dāng)橋面和斜坡，由于橋面和斜坡不在一個圓柱體上，出現(xiàn)了斜坡高于橋面的問題，為了解決這么問題，悠悠又在橋面上加了一塊積木，這樣橋面和斜坡的交界處平滑多了，悠悠很開心。就高興地去旁邊觀察別的孩子的作品。 由于圓柱體積木比較少，很多孩子沒有了材料，看到悠悠這里很多圓柱體，就把悠悠的圓柱體拿走了，悠悠回來后很生氣。這時，我來到了悠悠的身邊，對她說：“沒有了圓柱體，你想想還有別的什么材料可以代替嗎？”她想了一會兒就去拿了幾個小的積木當(dāng)橋墩?？墒?，橋面太低了，她就在上面又加了幾塊積木，這