《認識左右》教學設計

1、認識左右教學設計教材解讀：認識左右是人教版小學數(shù)學第一冊教材第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，它是在學生學習了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。左右的認識在生活中有著重要的作用，學習“左右”可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后學習立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力。設計理念：由于一年級學生好動，注意力集中時間短，因此本節(jié)課將靜態(tài)的教學內(nèi)容，設計成動態(tài)的數(shù)學活動。讓學生玩中學，學中玩，充分歷經(jīng)認識左右位置關(guān)系的過程，在觀察、操作、交流活動中理解左右的相對性，滲透相對性的數(shù)學思想方法。教學目標：知識與技能：會用左、右描述物體的相對位置，理解左右的相對性。過程與方法:通過多種形式的數(shù)學活動，使

2、學生經(jīng)歷認識左右位置關(guān)系的過程。情感態(tài)度與價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：學會確認物體左右的位置關(guān)系教學難點：理解左右的相對性。教學準備：教師準備香蕉、蘋果、例子、南瓜、桃子等吹塑紙圖片和多媒體課件。學生準備橡皮、尺子、鉛筆。板塊構(gòu)建與策略：一、激趣導入，引出左右談話：同學們，你們喜歡做游戲嗎？喜歡的同學舉手。說一說你舉的是哪只手？看看你的另一只手是哪只手？引出了對左右的認識。揭示課題并板書：左右（設計意圖：由同學們舉手回答問題這一熟悉的生活情境為切入口引入左右，接下來，把左右的認識和生活經(jīng)驗緊密結(jié)合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶

3、。）二、游戲活動中感知左右1、 活動一：說一說，兩只小手做都做些什么？有的學生說，我用右手寫字，用左壓本子；我用右手拿筷子，用左手端碗；我舉手發(fā)言用右手2、 活動二：游戲：聽口令做動作。教師發(fā)出如下口令學生做相應動作，速度由慢到快。 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 用左手摸左耳，用右手摸右耳用左手抓右耳，用右手抓左耳3、 活動三：游戲：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)學生原地站立，教師讓其向左或右轉(zhuǎn)數(shù)次。追問：你是根據(jù)什么來判斷左右的？（左右手）(設計意圖：通過以上三個活動使學生在動手動腦的活動中感知自己身體的左右，初步建立左右的感念，同時活動也讓學生課堂參與更加積極

4、主動，左右位置關(guān)系更加明白。)三、實踐操作中理解左右1、活動一：找一找，說一說學生找到自己前后左右的小朋友，和同伴說一說自己的前后左右分別是誰？2、活動二：擺一擺，說一說學生拿出自己的橡皮、鉛筆和尺子分別從左到右擺好（如下圖）。數(shù)一數(shù)一共擺了幾個物體并練習用“左、右”說話。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察與語言表達緊密結(jié)合，掌握以誰做標準來確定左邊有什么，右邊有什么，引導學生參與知識形成的過程，使學生進一步建立左右的空間觀念。）四、生活情境中體會左右1、活動一：說一說，有發(fā)現(xiàn)同桌說一說：我在你的 邊， 你在我的 邊。你發(fā)現(xiàn)了什么？學生會發(fā)現(xiàn)我在你的左邊，你就在我的右邊

5、；我在你的右邊，你就在我的左邊，左和右是相對。（設計意圖：通過說一說，有發(fā)現(xiàn)的活動讓學生明白同向的兩個物體間左右是相對的，初步滲透相對性思想。）2、仔細看，跟我說教師在黑板上貼出如下的水果圖，學生先觀察再說一說. 在 在 的（ ）邊， 在 在 的（ ）邊。教師反問：桃子怎一會兒在右邊，一會兒在左邊，桃子究竟在哪邊？引發(fā)學生的思考。讓學生明白桃子的左右是相對的，是相對于參照物而言的。教師追問：如果說桃子在左邊準確嗎？怎樣說才準確？經(jīng)過思維的碰撞，讓學生明白說桃子在左邊是不準確的，一定要說桃子在誰的左邊，進而讓學生學習用左右來描述物體的位置時一定要說誰在誰的左（右）邊。（設計意圖：通過以上的活動讓

6、學生體會參照物不同，左右是相對的，滲透相對性思想同時學會用準確的數(shù)學語言描述數(shù)學現(xiàn)象，體會數(shù)學的嚴謹性。）3、對面站，辨左右？（1）活動一：猜一猜左或右老師和學生對面站舉起右手，讓學生們猜一猜老師舉的是不是右手，再讓學生舉起右手與教師對照，讓學生去體驗、感悟其中的奧秘，接著，通過教師的轉(zhuǎn)身驗證讓學生明白：面對面站著，因方向不同，左右也就不同。（2）活動二：對面座，握握手學生前后兩排面對面的坐著，伸出右手握手，看看兩只右手分別在自己的哪邊。為什么？（設計意圖：在以上數(shù)學活動中通過猜測、對照、驗證、感悟等思維活動，集知識性、趣味性、活動性與一體，學生深刻體會到面對面時，左右是相對的，從而有效地突破了教學的難點，進一步滲透相對性思想方法。）4、 生活動的左右（1）教師課件出示上下樓梯的情景，通過我該走哪邊？的問題情景讓學生應用左右，明白上下樓梯靠右行，要遵守公共秩序。（2）出示汽車在公路上的情景。問：它們也是靠右行嗎？學生了解簡單的交通規(guī)則：在我們身邊汽車也是靠右行的。（設計意圖：在具體的生活情境中應用左右，不僅鞏固了本節(jié)課對左右的認識，還教育學生自