《真想變成大大的荷葉》評(píng)課稿3篇

1、.?真想變成大大的荷葉?評(píng)課稿3篇?真想變成大大的荷葉?評(píng)課稿一本課是一篇充滿童真童趣的詩(shī)歌，詩(shī)老是給人想象的空間，所以吳老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)非常重視激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過畫面和生涯休會(huì)來(lái)開展想象。學(xué)生的心坎感受是豐富多彩的，不盡雷同的。吳老師在教學(xué)的過程中就沒有用本人的感觸來(lái)取代學(xué)生的感受，誦讀時(shí)也不過火強(qiáng)調(diào)朗讀技能，而是引誘學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興致吳老師在上課一開端，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿童趣的情境，黑板上精心安排的夏日板畫，引入小友人喜歡的夏天小姐姐，讓學(xué)生在夏天小姐姐的率領(lǐng)下去感受夏天，去領(lǐng)略夏天的情懷，尋找夏天的腳印，學(xué)生在這樣的情

2、境中，學(xué)習(xí)異?？鞓?，興趣也是極其高漲的。二、以人文本，張揚(yáng)個(gè)性課文是一篇韻文，同時(shí)也是一篇極其存在設(shè)想力的詩(shī)歌，通過“我想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月詩(shī)歌塑造了一個(gè)富于想像的兒童形象。作者用夏天的提問，引發(fā)“我的想像，并重復(fù)用“我想一詞，詳細(xì)表達(dá)“我的想像。吳老師在教養(yǎng)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自在抉擇你最愛好的一種，通過朗讀來(lái)交換從中領(lǐng)會(huì)到的夏天的特色。在這一進(jìn)程中，展現(xiàn)了老師對(duì)教材的充足懂得，跟對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心，以學(xué)生為主，尊敬學(xué)生的閱讀中奇特感想。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展默讀時(shí)，吳老師也不單純讓學(xué)生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣貨色。還通過演一演的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步的走入

3、文本，去感觸課文的意境。三、動(dòng)態(tài)板書，令人著迷這樣一篇布滿童趣的課文，學(xué)生是無(wú)比愛好的。在教學(xué)過程中，吳老師還擅長(zhǎng)應(yīng)用貼畫板書的方式，把課文用活潑形象的方式展當(dāng)初學(xué)生的眼前，學(xué)生很快就被著新穎的做法吸引住了，踴躍地參加到板書的完美中。四、一點(diǎn)主意以讀為本，勤讀精講，是咱們語(yǔ)文課的主旨。在這節(jié)課中，我感到學(xué)生讀的時(shí)間還不夠充分，反而是說的練習(xí)盤踞了諸多的光陰。假設(shè)能更公正的部署好這兩方面的關(guān)聯(lián)，課堂會(huì)更出色。?真想變成大大的荷葉?評(píng)課稿二生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活

4、。這樣的教學(xué)易于將學(xué)習(xí)活動(dòng)介入學(xué)生的生命活動(dòng)、心靈敏動(dòng)，是真正的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。今天葉周玉老師的課題研究匯報(bào)課正是采用生活化教學(xué)。她憑借豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)生的多元智能，獲得很大成功。一、以課堂為起點(diǎn)，施行生活化教學(xué)。1、憑借生活，感知文本。由于讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)常用的主要方式也是主體自身的語(yǔ)言理論活動(dòng)的主要方式，單調(diào)的讀，學(xué)生根本沒有興趣。葉老師根據(jù)學(xué)生己有的心理構(gòu)造，提出一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用己有知識(shí)和習(xí)慣去解決，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通、口欲言而未能的境界，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并努力在學(xué)生和文本之間建立一種相似或相對(duì)應(yīng)的聯(lián)絡(luò)，引起共鳴引發(fā)考慮，如

5、葉老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上。先讓學(xué)生說為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問“你們喜歡嗎?在此根底上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺。再如引導(dǎo)理解“清凌凌一詞，通過學(xué)生聯(lián)絡(luò)己學(xué)過的古詩(shī)?江南?，感知小魚玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌一詞。在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生讀懂，到讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)“我會(huì)讀。2、聯(lián)絡(luò)生活，感悟文本。低年級(jí)學(xué)生處于感情思維階段，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要習(xí)慣直覺的體驗(yàn)，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)過程“悟通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

6、到達(dá)感悟文本。如，演一演，讓學(xué)生表演“蝴蝶在花叢中穿梭這樣學(xué)生從“旁觀者變成“蝴蝶將自己個(gè)人生活經(jīng)歷融入學(xué)習(xí)過程中，通過動(dòng)作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫面，不僅使“穿梭這個(gè)抽象語(yǔ)言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。此外，引入鮮活可感的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象，說一說。葉老師說：“快樂的光陰過得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來(lái)了，月亮出來(lái)了，彎彎的、亮亮的，星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛看著我們呢?夏天的夜空真美啊!這時(shí)我想變?然后讓學(xué)生說說這時(shí)你最想變成星星、新月，為什么?學(xué)生眾說紛紜，有的說：“我想變成星星，去探究火球上有沒有外星人有的說“我想變成星星、新月，去看看

7、地球有多大學(xué)生在教老師創(chuàng)設(shè)的情境中頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)被進(jìn)一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓(xùn)練了創(chuàng)新思維才能，葉老師認(rèn)真挖掘語(yǔ)言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生心靈之情，并使三者水乳相融，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情入境用心理視線去讀書，去領(lǐng)悟文字，讓學(xué)生得到情以激發(fā)，美以熏陶。3、摸擬生活，進(jìn)展語(yǔ)言理論。利用學(xué)生學(xué)習(xí)模擬的有效方法，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時(shí)拓展“夏天真像個(gè)魔術(shù)師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經(jīng)變過的外，小朋友，你還想變成什么呢?出示句式“我想變 ， 。 學(xué)生躍躍欲試，有的說：“我想變成青蛙，有的說：“我

8、想變成蜻蜓，還有的說：“我想變成運(yùn)發(fā)動(dòng)，為國(guó)爭(zhēng)光。一石激起千層浪，學(xué)生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一節(jié)時(shí)，老師說：“荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂呢?他們都藏在哪里?誰(shuí)能把他們找出來(lái)?此后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。 來(lái)了，在荷葉上下 。學(xué)生異?；顫姡壤斫馐÷蕴?hào)的意義，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)才能，老師恰時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)，模擬生活畫面，學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的再創(chuàng)造。二、以課外閱讀為橋梁實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化拓展。葉老師引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么真想變成大大的荷葉時(shí)，不先急著讓學(xué)生找答案，而是在學(xué)生練說“ 來(lái)了，在荷葉上下 的根底上。老師說：“這么

9、多小伙伴都來(lái)了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽他們?cè)谡f什么?老師播放音樂，在音樂聲中，娓娓動(dòng)聽地背頌?荷葉圓圓?人教版一年級(jí)教材學(xué)生在美妙的音樂聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂使學(xué)生變得輕松、愉快，問題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了鼓勵(lì)語(yǔ)言外，還有一道作業(yè)，讓學(xué)生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自?shī)?豆葉上，一只蟈蟈在叫?拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富文本內(nèi)函，有效發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。?真想變成大大的荷葉?評(píng)課稿三?真想變成大大的荷葉?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿烂铄谙?，洋溢著濃濃的童真童趣，?shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言粗淺明快，親切生動(dòng)，學(xué)生的讀詩(shī)興趣很高。 全詩(shī)共五個(gè)

10、小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐問我想變點(diǎn)兒什么;第二、三、四節(jié)分別寫“我在令人神往的夏天想變成什么;第五節(jié)寫“我為什么“真想變成大大的荷葉。聽了褚老師執(zhí)教的課，深感作為前輩的她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極為慎重，對(duì)學(xué)生極為關(guān)注。褚老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析;運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，擅長(zhǎng)運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了完美的效果。聽完課，我覺得以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：一：注重字詞的品析學(xué)習(xí)“雨滴和小魚這一節(jié)時(shí)，褚老師抓住“透明一詞，通過圖片的欣賞讓學(xué)生感受到雨滴的晶瑩剔透，接著，緊抓“清凌凌讓學(xué)生體會(huì)水的清澈以及讓學(xué)生想象成自己就是小魚，在水中玩耍的快樂，二：運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景課始，褚

11、老師一聲親切的導(dǎo)語(yǔ)拉開了教學(xué)的序幕，隨即播放突顯夏天特征的圖片，讓學(xué)生說說夏天給人的印象，接著引出文本中夏姐姐說的話，并讓學(xué)生說說她是怎樣熱情的歡送我們的。精巧的圖片使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話世界，激起了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)小魚在小河玩耍的情景時(shí)，褚老師不失時(shí)機(jī)播放一段小動(dòng)畫，形象生動(dòng)地帶大家感受了小魚的快樂。再如，第四節(jié)是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出如今靜謐的夜空，多美的意境。褚老師適機(jī)展示夏夜星空?qǐng)D，在此根底上孩子們的想象插上翅膀，妙語(yǔ)連珠，課堂氣氛極為活潑。三：注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)課堂上，褚老師抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，如讓學(xué)生說說 來(lái)了，在荷葉 。再如讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩(shī)人仿寫詩(shī)句，說說我想變什么，有機(jī)有效地進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱?dú)g樂的歌;有的說，我想變成蜻蜓