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文檔簡介

1、現階段職教教師如何控制自己的情緒？在教學過程中，我認為教師必須正確認識其情感因素的作用，并學會調控，從而始終保持良好的情緒反應，以激發(fā)、感染、陶冶學生，使其潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮?？蛇@正是我需要不斷學習和提高的。      因為教師的情感因素直接影響著學生的情感狀態(tài)。若學生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學習，就會激發(fā)起潛能和積極性，使學生變得聰慧而活躍；反之，則會壓抑其潛能和創(chuàng)造性，使其變得窒息而遲鈍。教師富于表情的教學活動，有助于學生形成內在的視覺形象，有利于學生感知教學內容。教師滲透于教學過程中的情感往往是通過表情傳遞給學生的。如教師伴隨著教學活動

2、而流露出來的期待的目光、疑問的目光、深邃的目光、嚴肅的目光等都表現了對學生學習活動的評價和要求，都無聲地影響著學生的學習行為。又如教師顯露出來的甜蜜的笑、溫和的笑、滿意的笑、苦澀的笑等都會對學生的學習活動產生影響。教師的手勢亦可傳遞大量的信息：自然安詳的手勢幫助教師陳述教學內容；柔軟舒緩的手勢幫助抒情表意；急劇有力的手勢幫助升華激昂的感情。總之，教師的一笑一顰、一舉一動、眼神手勢都可以描摹事物的復雜狀貌，傳遞潛在的心聲，披露內在感情，增強其言語的感染作用，給學生留下鮮明的視覺形象，從而收到化靜為動、化虛為實、化遠為近的效果，增強學生對教學內容的感知。教師富于情感的言語活動，有利于學生對教學內容

3、的記憶。教學過程中，教師充滿情感的言語活動會激起學生的情緒體驗，使其記憶準確而持久。教師積極良好的情緒狀態(tài)，有助于啟發(fā)學生的思維。教學過程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)，可創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，使學生反應的敏感性、思維的活躍性進一步提高，有利于啟發(fā)學生舉一反三、觸類旁通；有利于引導學生進入臨渴逢源、豁然開朗的境界；有利于激勵學生展開想象的翅膀，在知識殿堂中流連忘返，等等。     教師怎樣調控情感，使其處于最佳狀態(tài)呢？若就事論事，很難找到確切的答案。因為情感的可控性、調控范圍及程度取決于教師的情緒修養(yǎng)和個性品格，教師要苦練“內功”，才能善于調控自己的情感。要注重陶冶情操，使自己在教學過程中始終保持良好的心境；要加強個性修養(yǎng)，提高自己的人格魅力以感染學生；要提高情緒涵養(yǎng)，使自己在教學過程中保持良好的心理勢態(tài)和情感勢能；要注重業(yè)務水平的提高，切實領會教材，將情感融注其中；要善于控制不良激情，使自己在教學過程中始終保持適宜的情緒狀態(tài)?？傊處熤灰浞终J識和善于調控情感因素，善于深切體驗教學內容的情感并融注于教學過程之中，就會創(chuàng)設和諧

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