淺談小學(xué)語文拓展閱讀

1、淺談小學(xué)語文拓展閱讀摘要：書籍是社會文明的結(jié)晶，閱讀那么是汲取智慧，獲得精神力量的途徑。在小學(xué)的語文教學(xué)過程之中，教師還要教授給學(xué)生足夠多的閱讀方法。但是單靠語文教材中的閱讀內(nèi)容，根本無法滿足小學(xué)生語文閱讀的需求。基于這種考慮，深入探討拓展閱讀模式，具有重要的價值。文章就以此為切入點，深入分析小學(xué)語文拓展閱讀的方法和模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;方法;中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2021-16-230在新課程改革背景下，小學(xué)語文課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的知識與技能，并通過良好的文化熏陶，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。閱讀是語文課程落實教育

2、培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)立足課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展，在豐富的閱讀體驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能，并實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的健康開展。但是，目前在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)中，過度強調(diào)課內(nèi)閱讀而無視學(xué)生拓展閱讀的情況比較突出。因此，作為教師那么有必要結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求對拓展閱讀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題1.閱讀指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，相應(yīng)的閱讀活動多為單一性的閱讀內(nèi)容和方式，教師往往是對于一篇文章進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，針對這篇文章的內(nèi)涵、主旨、意義等引導(dǎo)學(xué)生展開深入分析。事實上，很多文章都有共通之處，引導(dǎo)學(xué)生全方位展開學(xué)習(xí)，才能夠更好地幫助學(xué)生

3、拓展閱讀。但是目前的閱讀教學(xué)中在此環(huán)節(jié)較為缺失。教師給予的閱讀指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，沒有充分挖掘更為多樣化的信息和內(nèi)容，使得閱讀質(zhì)量受到了一定影響。2.閱讀活動沒有同生活有機融合小學(xué)閱讀材料內(nèi)容事實上是來源于生活的，文章中很多內(nèi)容都是現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)。而小學(xué)生目前閱讀審美能力不夠完善，對于文章的意向和內(nèi)涵等缺乏感同身受的認(rèn)知。而教師往往是針對文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行講解，將其作為語言知識體系展開教學(xué)和引導(dǎo)，沒有認(rèn)識到其同生活間的聯(lián)系。如果將閱讀內(nèi)容同學(xué)生生活緊密結(jié)合，相信學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對于文章的認(rèn)識。但是很顯然，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)引導(dǎo)在此方面做得并不夠好，使得很多小學(xué)生將語文閱讀活動看得較為高深，缺

4、乏同生活的緊密聯(lián)系，這讓很多學(xué)生在閱讀時是為了閱讀而閱讀，不走心，印象不夠深刻，進(jìn)而影響了閱讀的質(zhì)量。3.閱讀途徑單一在實際閱讀過程中，小學(xué)語文的閱讀模式相對單一，教師往往是根據(jù)教材的安排展開閱讀引導(dǎo)，并通過課后練習(xí)和課外閱讀讀物讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀。這種閱讀模式占據(jù)了學(xué)生閱讀的大局部內(nèi)容。此外，其他的內(nèi)容挖掘不夠完備，特別是在互聯(lián)網(wǎng)不斷開展的背景下，教師并沒有充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，沒有認(rèn)識到其能夠提供多樣化的閱讀內(nèi)容。2、小學(xué)語文拓展閱讀方法1.指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)自主閱讀所謂“授之以魚，不如授之以漁，拓展閱讀是學(xué)生獲取知識，提升學(xué)習(xí)能力，豐富情感體驗，陶冶情操的重要途徑。但是，由于

5、小學(xué)生的自主性較差，沒有掌握合理有效的閱讀方法，其拓展閱讀活動主要還是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，缺乏自主閱讀的意識和能力。針對此，教師應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)開展出發(fā)，在閱讀中滲透方法，并利用拓展閱讀鍛煉學(xué)生的自主能力，促使學(xué)生根據(jù)自我需求選擇讀物，自主體驗，逐漸形成獨立思考。例如在學(xué)習(xí)了?富饒的西沙群島?海濱小城?美麗的小興安嶺?等課文后，教師圍繞寫景散文的特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，并為學(xué)生提供了經(jīng)典的寫景散文，要求學(xué)生通過邊讀書邊做筆記、圈點勾畫、學(xué)思結(jié)合等方法，完成自主閱讀，并在課堂上進(jìn)行交流，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，提升了學(xué)生的自主閱讀能力。2.營造閱讀氣氛，拓展閱讀時空拓展閱讀的形式有許多種，拓展

6、閱讀的概念十分豐富，不僅僅是閱讀內(nèi)容上的拓展，還可以是閱讀的時間與空間上的拓展。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限，引導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道靈活開展學(xué)習(xí)，拓寬閱讀時空范圍。例如在學(xué)習(xí)?草船借箭?一課的過程中，教師將課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生分組合作，通過自主查找背景資料，翻閱?三國演義?原著等方式，充實文本背景，從而實現(xiàn)課前自主閱讀，豐富閱讀積累，課堂互動討論，深入解讀?草船借箭?中的主要角色，進(jìn)而在課后制訂閱讀原著的方案，穩(wěn)固課上學(xué)習(xí)，拓展閱讀范圍。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)圖書館、書店，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線閱讀，從而拓展閱

7、讀空間，圍繞閱讀主題形成更加豐富的閱讀體驗，提升拓展閱讀水平。3.閱讀同生活深度融合在閱讀拓展過程中，教師要積極推進(jìn)閱讀同生活的深度融合，實現(xiàn)讓語文回歸生活，讓閱讀內(nèi)容更為生活化，從而讓學(xué)生能夠在閱讀過程中感悟生活，也能夠借助生活中的常識和認(rèn)知等去了解閱讀內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也可以提升學(xué)生文章審美能力。例如在閱讀?只有一個地球?這篇文章時，教師對于文章的內(nèi)容進(jìn)行集中講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球家園的唯一性以及我們保護(hù)自己家園的重要意義。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析生活中有哪些破壞地球的行為，有哪些有利于地球健康開展的行為等，學(xué)生結(jié)合自己身邊的所見所聞，積極調(diào)動思想意識，同文章內(nèi)容進(jìn)行

8、契合。這一過程中，學(xué)生的生活認(rèn)知自然同文章閱讀緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)了閱讀內(nèi)容的拓展，進(jìn)一步挖掘了文章中蘊含的生活現(xiàn)實，有助于加深學(xué)生的閱讀認(rèn)知。小學(xué)語文閱讀活動不但可以提升學(xué)生的閱讀能力，也可以相應(yīng)地提升其綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師要注意拓展閱讀，不但要豐富閱讀內(nèi)容，也要完善閱讀方式，讓學(xué)生能夠接觸到更多的閱讀知識，學(xué)會綜合化閱讀方法，從而全面提升閱讀能力和綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)【1】王曉青.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略新探J.中國校外教育，2021，No.62707：122.【2】唐麗平.小學(xué)語文拓展閱讀淺談J.考試周刊，2021，000025：56-56.【3】吳敏.小學(xué)語文拓展閱讀教

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