特別關(guān)愛潛能生

1、·教育故事·特別關(guān)愛“潛能生”沙塘中心小學(xué) 毛樹貴“每個孩子都是聰明的，沒有學(xué)不好的學(xué)生；每個孩子都是重要的，沒有教不好的學(xué)生。”本人現(xiàn)在所教授的班級中有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)困難的潛能生，然而，我發(fā)現(xiàn)他們都很上進(jìn)，都很想學(xué)好，工作之余，分析班級潛能生形成的原因如下：一、學(xué)生自身狀況1、智商水平。2、學(xué)習(xí)水平情況。3、學(xué)習(xí)能力水平。4、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生基礎(chǔ)知識與平均水平之間有明顯差異，但并不是所有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都差，其中差異較大的為語文中常用字的識字率和基礎(chǔ)閱讀，寫字。5、學(xué)習(xí)參與能力，潛能生大部分時間未投入學(xué)習(xí)活動中，他們對學(xué)習(xí)不感興趣。6、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，潛能生不預(yù)習(xí)功課。復(fù)

2、習(xí)時不認(rèn)真，作業(yè)抄襲。學(xué)習(xí)成績不好不以為然。7、學(xué)習(xí)時注意力不集中。8、學(xué)習(xí)心態(tài)，由于自卑，失去了自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。二、社會和家庭環(huán)境的影響。特別關(guān)愛“潛能生”，防止造成學(xué)生分化。淼淼在我班是一個智商不高，同時又失去了父親的孩子，看上去有點(diǎn)呆傻，然而我并沒有因此而厭煩他，反而時時處處去關(guān)心他，鼓勵他。平時他在上課時特別好動，總想站著，并時常打岔。但有一次上課，我突然發(fā)現(xiàn)他坐得很端正而且正在看書，當(dāng)日我向全班同學(xué)表揚(yáng)了他，說他有很大的進(jìn)步，沒想到第二天上課時，他坐得很好，作業(yè)也開始抄題做，字也寫得較好，這真讓人出乎意料。從此以后，我都會加倍去鼓勵他每一點(diǎn)小小的進(jìn)步，你們可別小看他，雖然

3、讀一年級時考試交空白卷，可是現(xiàn)在的他也會讀題目，寫詞語了，每一課的生字也會默寫，課文也讀得較好。全全則是一個注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的潛能生，我對他則采取個別輔導(dǎo)，每日必須檢查其作業(yè)的完成情況，并充分信任他，讓他擔(dān)任語文科代表，還真沒有想到，他學(xué)勁十足，生怕落后，總是跑到我跟前要先背課文，先默寫生字，上課時也認(rèn)真多了，有時還幫著老師督促其他同學(xué)學(xué)習(xí)語文呢！德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵，喚醒和鼓舞?！睘檗D(zhuǎn)化班上的潛能生，我實(shí)施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)，建立新的評價體系，對潛能生進(jìn)行鼓勵性評價，避免了用一把尺子衡量，只從分?jǐn)?shù)高低對所有學(xué)生進(jìn)行評價。同時激勵潛能生，更有利于發(fā)展他們的某些長處，使他們不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到自己的成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)的積極性，有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績必定會提高。成績進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強(qiáng)，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，要想完全消除潛能生是不可能的，但認(rèn)真地分析潛能生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可能的。只要各位同