淺談如何讓初中詞匯教學(xué)更加生動有效

1、淺談如何讓初中詞匯教學(xué)更加生動有效摘要：詞匯是語言教學(xué)的根底，詞匯維系著語音和語法。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成局部，它貫穿于教學(xué)全過程。學(xué)生對詞匯量的掌握及熟練程度直接影響著學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生各方面的語言能力的表達(dá)，因此如何抓好詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，幫助學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中流利地表達(dá)是我們每個教師應(yīng)該思考的問題。關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);有效性?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?中一個重要的知識目標(biāo)就是關(guān)于詞匯的，五級目標(biāo)中對詞匯目標(biāo)要求描述如下。1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式。2.理解和領(lǐng)悟詞語的根本含義以及在特定語境中的意義。3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為

2、和特征，說明概念等。4.學(xué)會使用15001600個單詞和200300個習(xí)慣用語或固定搭配。這四項內(nèi)容是初中階段對學(xué)生英語詞匯掌握情況的根本要求，同時也是中考命題的方向。這不僅要求學(xué)生們要熟練掌握詞匯的根本意思，還要能在具體語境中熟練運(yùn)用詞匯的不同詞性及含義。詞匯教學(xué)是我們每堂英語課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生掌握了詞匯，才能更好地學(xué)習(xí)句子和課文。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要靠講解和機(jī)械操練讓學(xué)生掌握詞匯，這種方法是不行的，整堂課下來很難給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生學(xué)完后很容易就忘記，尤其是學(xué)生只有在英語課堂上才會講一點英語，他們平時沒有英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時他們的學(xué)習(xí)任務(wù)重，平時很難創(chuàng)造一個語言環(huán)境

3、讓學(xué)生去聽說，因此無法保證學(xué)生在生活中運(yùn)用穩(wěn)固所學(xué)的詞匯。在這種形勢下，課堂上詞匯教學(xué)的時間就更顯得彌足珍貴如何向課堂教學(xué)要質(zhì)量，就需要下一番功夫去探索，在實踐中總結(jié)和歸納。一、重視課前預(yù)習(xí)例如：仁愛版英語七年級下冊Unit5Topic2SectionA的詞匯預(yù)習(xí)提綱Unit5Topic2SectionA.A.看音標(biāo)寫單詞。1.mek2.kd3.br4.sun5.klsrum6.plegrand7.lb8.kmpjut9.rum10.bld11.pul12.klin13.rn14.dnsB.詞組翻譯。1.餐廳2.清掃3.做卡片4.在操場上5.電腦室6.在體育館7.教師辦公室8.教學(xué)樓通過課前預(yù)

4、習(xí)，對每個section中新的詞匯學(xué)生們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，學(xué)生在課堂上就更易理解和接受。課前詞匯預(yù)習(xí)的方法有很多種，可以是讓學(xué)生讀新單詞、通過導(dǎo)學(xué)提綱看音標(biāo)中文提示寫出英語等等，甚至可以按班級情況進(jìn)行分層次預(yù)習(xí)。只要是適合本班學(xué)生的，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的就是好方法。我曾經(jīng)在所任教的兩個班級做過試驗，一個班有布置預(yù)習(xí)任務(wù)一個班沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)。結(jié)果兩個班的教學(xué)效果差異很大。沒有預(yù)習(xí)的班級要多花幾分鐘時間進(jìn)行詞匯教學(xué)，而且掌握的效果沒有有預(yù)習(xí)班級的效果好，還拖慢了整堂課的進(jìn)度，所以應(yīng)該要求學(xué)生們做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。二、音、形、義相結(jié)合每個單詞都有三個方面的內(nèi)容，即音形統(tǒng)一，形義統(tǒng)

5、一和音義統(tǒng)一?！耙粜谓y(tǒng)一通過音素音標(biāo)符號將英語單詞發(fā)音規(guī)那么融入單詞中;“形義統(tǒng)一通過詞素劃分將英語單詞構(gòu)詞規(guī)那么融入單詞中;“音義統(tǒng)一通過體會聲音的內(nèi)在含義到達(dá)。所以在教學(xué)單詞發(fā)音時，要讓學(xué)生模仿并讀準(zhǔn)每個音節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會劃分每個單詞的音素，掌握好字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)來記憶單詞，再通過單詞句子短文的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生做到詞不離句，句不離文，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中記憶，在運(yùn)用中穩(wěn)固和擴(kuò)大詞匯量，這樣學(xué)生的詞匯就記得牢，不容易忘記。三、運(yùn)用構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量初中階段有很多單詞是有聯(lián)系的，其中之一就是由構(gòu)詞法演變而來的。如happy一詞加前綴可變成反義詞unhappy，加

6、后綴可變成副詞happily，動詞agree一詞加前綴可變成反義詞disagree，加后綴可變成名詞agreement，disagree加后綴可變成名詞disagreement等等，詞綴教學(xué)法是“授之于漁的方法。教師在教學(xué)中要經(jīng)常有意識地啟發(fā)學(xué)生通過前綴和后綴來記憶一連串相關(guān)的單詞，學(xué)生如果掌握了根本的構(gòu)詞法，在學(xué)習(xí)或者閱讀中如果遇到大量的新詞會也不會手足無措。四、在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)并及時對所學(xué)詞匯進(jìn)行口頭運(yùn)用詞匯教學(xué)應(yīng)注重營造生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以前傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是強(qiáng)調(diào)在單詞表中對詞匯的背誦記憶，脫離了語境，學(xué)生很難記住詞匯，有些即使記住了也不會應(yīng)用。這樣長久以來，學(xué)生就

7、覺得枯燥無味，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。通過認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后我發(fā)現(xiàn)詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。所以我認(rèn)為在平時教材教學(xué)中，運(yùn)用語境來識記詞匯是很重要的。而且當(dāng)堂必須掌握的詞匯要在熟練后馬上要求學(xué)生造句，這一點在開始做時可能效果不佳，但訓(xùn)練上一段時間師生配合起來就得心應(yīng)手了。初期，老師可以設(shè)計一些情景要求學(xué)生們根據(jù)情景造句，比方教學(xué)“職業(yè)及工作地點時，我就出示了“我自己及我們學(xué)校的照片并舉例Iamateacher.Iworkinaschool.他們當(dāng)即就明白了，并用自己的家人親戚朋友造出了很多句子。對于有些和現(xiàn)實生活距離遠(yuǎn)的詞匯，需要老師的適時引導(dǎo)。五、增強(qiáng)詞匯

8、教學(xué)的趣味性英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。在詞匯教學(xué)中如果一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生記得快忘得也快，效果很不理想，應(yīng)該教給學(xué)生詞匯的記憶方法和技巧。教師可以“編寫學(xué)生們易于接受的規(guī)律。比方在復(fù)習(xí)常以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的名詞人們people，衣服clothes，褲子trousers/pants，the警察police，眼鏡glasses時我就編了一個口訣“人們穿衣褲，警察戴眼鏡。再比方在學(xué)習(xí)冠詞，一定要用the及零冠詞時，我也用口訣來輔助學(xué)生記憶。類似的情況還有很多，這些方法不僅大大縮短了教學(xué)時間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，學(xué)生

9、學(xué)得快、記得也牢，而且能夠活學(xué)活用。例如：名詞復(fù)數(shù)的幾個口訣：1.以o結(jié)尾的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，變復(fù)數(shù)時有兩種情況：1加“es：heroheroes，potatopotatoes，tomatotomatoes2只加s：zoozoos，radioradios，pianopianos，kilokilos，bamboobamboos，photophotos【口訣】“在動物園聽收音機(jī)、彈鋼琴，并拍了一公斤竹子的照片2.單復(fù)數(shù)同形：ChineseChinese，JapaneseJapanese，sheepsheep，fishfish，deerdeer【口訣】“中日綿羊魚兒鹿，單復(fù)同形不變化3.常以復(fù)數(shù)形

10、式出現(xiàn)的名詞：people，clothes，trousers/pants，thepolice，glasses。【口訣】“人們穿衣褲，警察戴眼鏡六、課后及時復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶艾賓浩斯遺忘曲線說明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內(nèi)遺忘最快，以后那么緩慢遞減。因此，在學(xué)生遺忘最快的最初就要讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。課后作業(yè)的布置是一個很重要的環(huán)節(jié)。對于詞匯的作業(yè)不能簡單地抄抄寫寫，作業(yè)設(shè)計中要增添詞匯的筆頭運(yùn)用。課堂上同學(xué)們對于單詞聽、說、讀都有了不同程度的訓(xùn)練，但沒有專門“寫的訓(xùn)練，所以在課后一定要及時補(bǔ)上。課后作業(yè)的設(shè)計要靈活，不可一成不變，有時讓學(xué)生用所學(xué)的詞匯自己造句子或用所給圖片及

11、關(guān)鍵詞看圖造句;有時可以給出幾個關(guān)鍵詞匯，發(fā)揮他們的想象力和聯(lián)想力，把這幾個關(guān)鍵詞串在一起寫成一篇英語小作文或者一個小故事。同時，穩(wěn)固詞匯量還有一個重要的方法，就是多開展課外閱讀。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生選好材料，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的詞匯量。只有在保證閱讀量的前提下，才能保證學(xué)生在閱讀中重復(fù)、穩(wěn)固所學(xué)詞匯，才能在課外閱讀中不斷強(qiáng)化已學(xué)的詞匯并擴(kuò)大新的詞匯量，這樣學(xué)生才能不斷提高學(xué)習(xí)和記憶詞匯的能力。七、要重視單詞記憶效果的檢測老師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是為了讓學(xué)生記住所學(xué)的知識并學(xué)會運(yùn)用。我們前面動了那么多的心思來幫助學(xué)生掌握詞匯，最后一定要檢測一下他們的掌握情況，不然時間久了學(xué)生就會無視詞匯的記憶。教師在每堂課前幾分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生聽寫或口頭拼寫單詞或者句子含有重點詞匯的。這樣既了解了學(xué)生們的掌握情況，又促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成局部，詞匯就像建房子的磚頭一樣，它是英語中每一個句子、每一篇文章的基石。詞匯量的多少直接影響學(xué)生英語能力的開展和運(yùn)用。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，對于浩瀚的詞匯量會產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生缺乏足夠的信心，并且會經(jīng)常出現(xiàn)記憶反復(fù)的現(xiàn)象。