液體內(nèi)布壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計

1、 第二節(jié) 液體內(nèi)部的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計圖示教學(xué)課題第二節(jié)   液體內(nèi)部的壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道液體對器壁以及液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)通過實驗探究活動，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律在實驗探究活動中學(xué)會使用微小壓強(qiáng)計過程與方法：通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力通過用微小壓強(qiáng)計對液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實驗探究活動，讓學(xué)生體會物理實驗是研究問題的重要方法發(fā)展學(xué)生由實驗數(shù)據(jù)分析概括物理規(guī)律的創(chuàng)造性思維能力經(jīng)歷用“理想液柱法” 推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)假想模型法的思路，并使學(xué)生了解它是物理學(xué)的研究方法之一情感、態(tài)度和價值觀通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)

2、生體會由探究得到物理規(guī)律的喜悅通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密通過對帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感教學(xué)重點液體對容器底及容器壁有壓強(qiáng)；液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律；液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式教學(xué)難點用微小壓強(qiáng)計探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，由實驗數(shù)據(jù)分析概括物理規(guī)律利用“理想液柱法”推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式液體內(nèi)部壓強(qiáng)與所取的底面積大小沒有關(guān)系，與液體重力沒有大小關(guān)系利用液體壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算儀器材料微小壓強(qiáng)計、適量的水、鹽水在兩側(cè)有開口直玻璃管，橡皮膜、盛水的方形玻璃魚缸，電腦、教學(xué)方法探究啟發(fā)式    板書設(shè)計§8-2  液體壓強(qiáng)的計算1

3、.液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)2.液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律：液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等；不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)系3.液體壓強(qiáng)的計算公式(1)公式推導(dǎo)： 在容器中裝有密度為的液體，要計算液體在深度為h處的壓強(qiáng)p，可在液體中取底面積為S、高為h的一個圓柱體的液體為研究對象，液體靜止時，這個液柱液也處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以液柱底面積所受的豎直向上的壓力一定為此液柱所受的重力即：G=F因此有：S h g = pS,所以深度為h處液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)p = gh(2)公式：p = gh例題1：計算水面下50 cm處水的壓強(qiáng)？例題2：

4、 如圖1容器中盛有某液體，pA, pB, pC分別表示A、B、C三點處液體的壓強(qiáng)，則：A. pA=pB=pC;     B. pA=pC>pB;  C. pA>pC>pB;   D. pA=pB<pC例題3：見圖2，求液體內(nèi)各點處的壓強(qiáng)：       圖1               

5、       圖 2教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、液體壓強(qiáng)的特點：提出問題：放在同學(xué)桌面的鉛筆盒受重力作用，對制成它的物體表面有壓強(qiáng)，那么裝在杯里的水對杯底會不會有壓強(qiáng)？做教材圖8-6左圖的演示實驗證實學(xué)生想法然后將少量水到在玻璃板上并提問：“水不同于固體的是它還具有流動性，那么水對阻礙它流動的杯壁有沒有壓強(qiáng)？” 做教材圖8-6右圖的演示實驗，證明“有”講授：液體中有不同的位置，這些點到液面的距離稱作：“深度”提問：“隨著液體深度增加，壓強(qiáng)怎樣變化呢”做教材圖8-28的演示實驗，提問：“橡皮膜發(fā)生了什么現(xiàn)象？說明了什么？左右兩圖

6、的實驗有什么不同？”啟發(fā)學(xué)生從觀察現(xiàn)象得到初步結(jié)論重力作用，水對杯底有壓強(qiáng)觀察教師的演示實驗，領(lǐng)會到：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，隨著液體深度增加，壓強(qiáng)增大二、探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律：1探究實驗的步驟、記錄實驗數(shù)據(jù)的表格給每組學(xué)生一個微小壓強(qiáng)計，讓學(xué)生自學(xué)教材的微小壓強(qiáng)計介紹，并讓每個小組動手探索，向?qū)W生提出問題：“微小壓強(qiáng)計測量的是液體中那一部分受到的壓強(qiáng)？微小壓強(qiáng)計時怎樣顯示壓強(qiáng)大小的？”安排學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生按以下思路設(shè)計探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律的實驗步驟，.同種液體在同一深度處各個方向壓強(qiáng)大小的關(guān)系；.同種液體中壓強(qiáng)隨著液體深度變化的關(guān)系.不

7、同種液體中同一深度壓強(qiáng)大小的關(guān)系安排學(xué)生設(shè)計表格，進(jìn)行指導(dǎo)給出正確的表格形式（如表1）強(qiáng)調(diào)及時記錄數(shù)據(jù)學(xué)生通過自學(xué)、探究和教師的講授了解到：作用在橡皮膜上的壓強(qiáng)通過U型管液面差能反映出來作用在橡皮膜上的壓強(qiáng)越大，U型管兩側(cè)液面差就越大，并且能從標(biāo)尺刻度讀出液面差是多少厘米2完成探究實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論學(xué)生分組實驗、討論時，按上述思路進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中找到結(jié)論在得出規(guī)律后，用它來解釋一些生活中的經(jīng)驗和現(xiàn)象例如：我們在電視或電影上經(jīng)常會看到人潛入海中去觀看美麗的海底世界，我們在電視上看到海水下面各種新奇的景色的同時，也看到在不同深度的潛水員穿著不同有潛水服這是因為海水的

8、壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，在深水中工作必須有特殊的保護(hù)裝備，以防壓壞身體介紹帕斯卡實驗，要求學(xué)生解釋其中的原因提問：“液體在某一深度的壓強(qiáng)該怎樣計算呢？” 引出液體壓強(qiáng)的計算分組實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律發(fā)言解釋帕斯卡實驗的原因：由于同種液體中壓強(qiáng)隨著液體深度的增大而增大，而帕斯卡實驗中桶上方水的高度很大，使桶中水的深度很大，壓強(qiáng)很大，超出了桶的承受能力，桶就被漲破了三、推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計算公式對公式進(jìn)行分析2利用液體壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算補(bǔ)充演示實驗：在上端開口、下端貼有橡皮膜的玻璃管中注入一定深度紅色的水，橡皮膜將向外凸出，將玻璃管放入盛有水的方形玻璃魚缸中，直到管內(nèi)外水面向平

9、，引導(dǎo)學(xué)生分析這一現(xiàn)象利用“理想液柱法”推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式引導(dǎo)學(xué)生用公式來解釋上面探究實驗總結(jié)出來的液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律結(jié)合公式說明液體內(nèi)部壓強(qiáng)與所取的底面積大小沒有關(guān)系補(bǔ)充演示實驗：用微小壓強(qiáng)計測粗細(xì)不同但裝水深度相同的兩個容器底部壓強(qiáng)說明液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體重力沒有大小關(guān)系通過例題1、例題2練習(xí)公式的應(yīng)用觀察演示實驗，在老師的引導(dǎo)下分析出：只要求出玻璃管內(nèi)水對橡皮膜的向下壓強(qiáng)，也就求出了這一深度液體向各個方向的壓強(qiáng)學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)公式，觀察補(bǔ)充演示實驗，領(lǐng)悟?qū)嶒灲Y(jié)論課后作業(yè)教材第60頁1-3題：教學(xué)反饋研究科學(xué)探究活動如何在課堂中實施成為物理課程的改革關(guān)鍵，本節(jié)課安排了學(xué)生的實驗探究活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣另外，根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生情況，教師補(bǔ)充設(shè)計一些演示實驗，能夠使學(xué)生的思路由形象過渡到抽象，使學(xué)生先有一個實際感受，再進(jìn)行抽象，搭一個臺階，能夠有效地降低知識難度備注  實驗次數(shù)深度/cm橡皮膜方向水鹽水液面高度差/液面高度差/13朝上    23朝下&#