適齡殘疾兒童少年送教上門(mén)個(gè)別化教育方案

1、適齡殘疾兒童少年送教上門(mén)個(gè)別化教育方案一、指導(dǎo)思想根據(jù)特殊教育提升計(jì)劃的要求，為了切實(shí)保障重度適齡殘疾兒童少年接受義務(wù) 教育的權(quán)利，認(rèn)真做好義務(wù)教育普及工作,對(duì)個(gè)別化的重度殘疾兒童少年實(shí)施特殊性 的教育。二、實(shí)施目標(biāo)及要求目標(biāo)：1、使個(gè)別化殘疾兒童能夠享受到受教育的機(jī)會(huì),接受到基本知識(shí)和基本技能 的訓(xùn)練。2、使個(gè)別化殘疾兒童感受收到全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，為更好地學(xué)習(xí)和融入社 會(huì)奠定基礎(chǔ)。3、發(fā)揮教育的作用，使殘疾兒童受到教育的感染和熏陶,從而樹(shù)立自強(qiáng)自立的 信心。要求：1、認(rèn)真做調(diào)査。與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，了解個(gè)別化殘疾兒童的特殊悄況。2、認(rèn)真做研究。與送教教師坐下來(lái)探討、研究針對(duì)個(gè)別化殘疾兒童

2、的教育教 學(xué)方法策略。3、認(rèn)真做準(zhǔn)備。針對(duì)個(gè)別化殘疾兒童的特殊性,做好送教上門(mén)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工 作。4、認(rèn)真做教學(xué)。對(duì)于個(gè)別化殘疾兒童的教學(xué)工作，要把握方法，了解心理特征, 選擇適合的方式方法展開(kāi)教學(xué)工作。5、認(rèn)真做總結(jié)。及時(shí)總結(jié)在對(duì)個(gè)別化殘疾兒童教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，糾錯(cuò) 選優(yōu)，總結(jié)出符合該殘疾兒童的教學(xué)方法。三、實(shí)施原則1、調(diào)查性原則。2、研究性原則。3、針對(duì)性原則。4、選擇性原則。5、學(xué)習(xí)性原則。6、實(shí)踐性原則。7、持久性原則。四、實(shí)施步驟第一步:做好調(diào)查研究山校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)送教上門(mén)教師到殘疾兒童的家里實(shí)地、實(shí)際地與家長(zhǎng)溝通，7 解殘疾兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和生活狀況、智力水平，取得第一手資料，便于有

3、針對(duì)性地對(duì) 個(gè)別化殘疾兒童做出送教上門(mén)詢的教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)人員的選 擇。第二步:個(gè)別化送教上門(mén)1、制定計(jì)劃。對(duì)個(gè)別化殘疾兒童,制定符合該學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。2、建立信任。對(duì)個(gè)別化殘疾兒童，取得信任是至關(guān)重要的，因此，要求送教教 師要有耐心、有恒心，與殘疾兒童建立情感的紐帶，在相互信任的基礎(chǔ)上使殘疾兒童 樹(shù)立自信。3、選擇方法。(1) 、對(duì)重度肢體殘疾兒童，但智力健全的,就要采取建立自信、自強(qiáng)的心理輔 導(dǎo)教育，對(duì)于教學(xué)工作可以和正常兒童的要求來(lái)完成。他的自信心、自強(qiáng)自立之心 建立了，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)有提高和進(jìn)步。(2) 、對(duì)重度智障殘疾兒童，首先要送教教師培養(yǎng)自己的耐心

4、和恒心，從最簡(jiǎn)單 的學(xué)起，他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是成功。(3) 、對(duì)重度心理殘疾兒童，建立信任是關(guān)鍵。在做好充分的調(diào)查研究的基礎(chǔ) 上，去的他的信任,各項(xiàng)教學(xué)工作就會(huì)有意外的收貨。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。經(jīng)常性地?zé)┧?、小結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，糾錯(cuò)選優(yōu),把最適合個(gè)別化殘疾 兒童的教學(xué)方法、策略總結(jié)交流，并經(jīng)常性地做好補(bǔ)充,逐步完善對(duì)個(gè)別化殘疾兒童 教學(xué)方案。第三步:總結(jié)檢查、歸檔建設(shè)1、及時(shí)總結(jié)在送教上門(mén)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，使個(gè)別化教育方案 完備、詳實(shí)符合實(shí)際。2、檢査個(gè)別化殘疾兒童的學(xué)習(xí)惜況，評(píng)佔(zhàn)個(gè)別化殘疾兒童的進(jìn)步程度，為更好 地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，同時(shí)也對(duì)教師的送教上門(mén)工作作出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。3、建立個(gè)別化殘疾兒童少年的個(gè)人檔案，建立教學(xué)方案檔案，有力地促進(jìn)送教 上門(mén)工作的展開(kāi)。重度適齡殘疾兒童少年的個(gè)別化教育工