讓中學(xué)生告別“害怕”

1、讓中學(xué)生告別“害怕”寫作淺析語文教師如何提高中學(xué)生的寫作能力【摘要】 中學(xué)生怕寫作文，教師害怕指導(dǎo)學(xué)生寫作文。作為語文教師，對于中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個(gè)非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。如何才指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，歷年來都是語文教學(xué)的焦點(diǎn)問題，也是作為語文教師必須具備的能力?！娟P(guān)鍵詞】 駕馭引導(dǎo)會讀多說如何才能寫出好作文？如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣？多讀書一定能寫出好文章嗎？為什么學(xué)生會說不會寫？面對這一系列問題可謂仁者見仁智者見智。在實(shí)際教學(xué)中， 很多老師會發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)在的學(xué)生作文，大部分都是假作文，大多數(shù)學(xué)生把作文寫作當(dāng)作是一件難事。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生， 都與語文教師的教法有關(guān)。 我在語文教學(xué)和日常

2、生活中積累了有關(guān)語文寫作的一些經(jīng)驗(yàn)，能在一定程度上解決學(xué)生怕寫作、寫不好作文的問題。一、培養(yǎng)學(xué)生駕馭文字的能力（一）多器官觀察法法現(xiàn)在不少學(xué)生的作文有語言干巴、 平淡的毛病， 如何才能讓學(xué)生在作文時(shí)語言生動、 優(yōu)美、流暢，有文采呢？我教給孩子們一個(gè)多器官觀察方法。 觀察，不僅僅指的是我們用眼睛去看。 還包括用耳朵去聽、用鼻子去聞，甚至用舌頭去舔、用身體去觸摸，以及用我們的腦瓜去想象。我們學(xué)化學(xué)，做實(shí)驗(yàn)，不是也要這樣： 有沒有味道？有沒有沉淀？有沒有火焰？有沒有爆炸的響聲？只有眼、耳、鼻、舌、身、意，全部的器官動用起來，才叫觀察。舉一個(gè)例子，比如描寫雪花。我們說雪花是白色的，是六角形的。因?yàn)檫@是

3、用色法，孩子大多都會，但可不可以用“色” “聲”“香”“味”“觸”“法”呢？1. 先用聲法來寫雪花，一片一片飛落下來，仿若一首曼妙的樂曲從天上傳來。還可以寫成：雪花飄過，陣陣沙沙， 不知是風(fēng)聲， 還是雪聲， 抑或是我內(nèi)心里發(fā)出的聲響？我的眼前沒有雪，但我卻能聽到它。聽雪的妙趣，竟然如此！2. 再用香法來寫雪花，一片片落下來，我深吸一口氣，那是一種涼涼的，濕濕的，有一種沁人心脾、潤人肌膚的舒暢。吸進(jìn)去的是空靈，吐出來的是煩惱。這雪，難道就是天上的氣息？3. 用味法來寫如果你有雅趣，拈起一小團(tuán)雪花，放入嘴里，用舌蕾感覺，用意念品嘗，你會覺得，有一種比奶香更純凈，比糖果更清澈的味道，那是一種洗滌人靈

4、魂、不知不覺你便與自然混為一體的味道。4. 用觸法來寫小心翼翼地捧起一片雪花，雪花仿佛精靈，沒有重量，你能感受到它，卻永遠(yuǎn)也捕捉不到它，當(dāng)你的手輕輕地棒起它的時(shí)候，雪花，卻幻化成了一滴水。透明、晶瑩。5. 用意法來寫雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普撒人間的鮮花吧？一定是宇宙之神突發(fā)慷慨，1大把大把地把星星扔到凡塵吧？那銀裝素裹， 如天堂一般的圣潔， 如天堂一般神奇。 因?yàn)橹挥猩裣刹趴赡苡腥绱松窆τ靡环N顏色，卻能把人世裝綴得如此華美。當(dāng)然，我們所說色法、聲法、香法、味法、觸法，只是最基本的要素。要是再加以靈活地運(yùn)用，我們就可以色意通用、聲意通用、香意通用、味意通用和觸意通用。現(xiàn)在很多孩子，寫

5、東西不生動、不形象，一個(gè)突出的原因就是他們往往只會從色的角度人手，腦子里沒有場景、沒有圖案、沒有想象，所以寫不多、寫不生動、寫不靈活。六塵六根之法，就是給孩子一把鑰匙，打開他們描寫事物、景物的想象空間和思路。一個(gè)東西、一個(gè)事物、一個(gè)情景，可以通過它的樣子、它的氣味、它的聲音、它的味道，以及對它的觸覺與想象來寫。這樣寫出的文章，一定會生動。（二）模仿、定式、強(qiáng)化、優(yōu)化寫作四階段第一步是就是模仿。就如學(xué)開車一樣，需要從點(diǎn)火、 松手剎、 換檔這些基本的動作學(xué)起。如果一開始就“手中無劍，心中有劍”，講法無定法，那是不可能的。，第二步是要學(xué)定式，為什么要學(xué)定式？就是讓孩子學(xué)一個(gè)基本的東西。圍棋比賽全用定

6、式肯定不行，但不學(xué)定式，連參加比賽的資格都不夠。第三步是強(qiáng)化。學(xué)了定式， 有了一個(gè)基本的思路，然后在這個(gè)思路上，看看還有什么變化，這就是強(qiáng)化。學(xué)活了，用活了，就是強(qiáng)化。第四步是優(yōu)化。到了優(yōu)化階段，那就是靈活運(yùn)用、游刃有余的階段。作文講技法，是為了讓那些寫作有問題、有困難的孩子來聽的。聽懂了，學(xué)會了，掌握了，就法無定法了。在學(xué)習(xí)作文階段而不是學(xué)成作文階段，個(gè)人覺得文字的駕馭能力要比思想性、立意性、 真實(shí)性更為重要。只有駕馭了文字，才能更好地表達(dá)思想。引導(dǎo)作文意識二、引導(dǎo)作文意識學(xué)生寫作前，教師到底該如何引導(dǎo)呢？就“導(dǎo)”這個(gè)概念來講，好的老師，是導(dǎo)購員，而不是推銷員。所謂的導(dǎo)購是了解客戶需求，提供

7、一致性意見。所謂的推銷便是路上見個(gè)人就問：姐，我這有把榔頭，要不？關(guān)于導(dǎo)購與推銷，我講一個(gè)例子， ：大家體會一下，怎么引導(dǎo)學(xué)生。那天，因?yàn)楦逢柕娘L(fēng)格外大，所以我特意選了一首李嶠的“風(fēng)”來讓同學(xué)們學(xué)?！敖饴淙锶~，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜?！敝挥小皪弊植徽J(rèn)識，所以領(lǐng)讀起來并不困難。幾遍過后，我問：“你能看出有什么規(guī)律嗎？”同學(xué)們想了一會，大家都說：“雖然題目是寫風(fēng)的，但是一個(gè)風(fēng)字都沒有提到?！币豢赐瑢W(xué)們看出了點(diǎn)門道，于是我接著問：“那都寫了什么呢？”過了一會有同學(xué)說： “寫了秋天的落葉，春天的花，江面上的浪，還有竹林?！薄澳悄氵€看出什么規(guī)律呢？”又過了兩三分鐘，有幾位同學(xué)突然興奮地說

8、：“我知道了，詩里的第三個(gè)字全是數(shù)字?！薄皩?，你們真棒！ ”我揮舞了一下手，做鼓勵(lì)狀。有心試試同學(xué)們的文思。我說：“你能用風(fēng)來說幾句話嗎？就像寫作文一樣?！薄耙埠瓦@首詩一樣不讓有風(fēng)字嗎？”同學(xué)們問?！半S便?！蔽艺f，這樣的要求對同學(xué)們而言有些難度?！氨憋L(fēng)卷地白草折” 我話音剛落， 同學(xué)們就迸出這句詩 。“還有別的詩句與風(fēng)有關(guān)嗎？” “夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 ”“還有呢？”“長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。”“還有嗎？”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！?能引用這句詩更出乎我的意料，但我還是故意：問：“這句詩里沒有風(fēng)字呀？”“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花涌動著漁舟，我們能感到有風(fēng)的感覺了呀?！庇酗L(fēng)的感覺，就有風(fēng)

9、。這才是想象，才是形象思維，才是作文意識。 ；所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文的時(shí)候，要做孩子的導(dǎo)購員而不是推銷員。有水平的導(dǎo)購員，一定是多問少說，有水平的導(dǎo)購員，重在問，引導(dǎo)客戶說，先導(dǎo)后購。而糟糕的導(dǎo)購員，恨不得上來就是產(chǎn)品發(fā)布會，灌給客戶一腦門子的產(chǎn)品知識。三、會讀、多說才能寫好多讀書的人不一定會寫作，但會寫作的人一定會讀書。為什么多讀書的人不會寫作呢？是因?yàn)樽x書的方法有問題。所以我們要在會讀書，而不是多讀書上下功夫。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神” ，重點(diǎn)是在“破”字上，而不在“萬”字上。在學(xué)習(xí)階段，特別是在中學(xué)，我更贊同以“寫作導(dǎo)引讀書”這一個(gè)方法。在我的學(xué)生中， 很多同學(xué)通過掌握作文的方

10、法，學(xué)會了欣賞作文， 從欣賞文字，喜歡上了讀書。很難想象，一個(gè)不會欣賞文字美感的同學(xué)怎能真正喜歡讀書，怎能真正讀懂書？四、口說作文我一直鼓勵(lì)我的學(xué)生，只要是會說話的孩子，就一定能寫一手漂亮的作文?？谡f作文的重要性很明顯。這個(gè)方法不是重要，而是太重要了！很多學(xué)生家長說，我們家孩子說的時(shí)候口水話太多。這個(gè)口水就是油水，說出來的口水里才能撈到油水。為什么我們跟小孩講你得“說話”呀？我們怎么不說你要“說字” ??？因?yàn)檎f話是成句的，是有思維的，它是成整體的。不管他說得有多么“口水”，起碼是成思維、成整句、成條理的。 所以，一定要讓孩子說。孩子在寫作文的時(shí)候?yàn)槭裁茨敲蠢щy？因?yàn)樗麄儧]有連成句子， 所以一定

11、要在嘴里說一說，在肚子里念一念。只要是會說話的孩子，就能寫一手好文章。五、多寫不如巧練有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，作文多寫即會。多寫是相對于不寫懶寫少寫而言。通常都把多寫理解成泛寫簡單、低層次、囫圇吞棗地重復(fù)，除了浪費(fèi)時(shí)間、多增乏味外，少有益處。一個(gè)好的運(yùn)動員，不單單會吃苦多練，還要找一個(gè)好教練，從中學(xué)會巧練。學(xué)習(xí)作文，多寫不如巧寫，多練不如巧練， 練得有數(shù)量不如練得有質(zhì)量。如何讓學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，巧練寫作呢？（一）體會“篇”多讀好作品，從整體結(jié)構(gòu)上多把握，建立作文觀。（二）多練“段”段是篇的雛形，從小處練，麻雀雖小五臟俱全。（三）推敲“句”修辭技法最終都體現(xiàn)于句上，宜從句中多揣摩。（四）積累“詞”勿單

12、純抄詞記詞，在篇、段、句中順帶掌握更為有效。初學(xué)者，篇段句詞之重要性遞減。這 4 句話，是讓大家在教作文的時(shí)候，不要眉毛胡子一把抓，又是詞又是句，又是立意又是布局，學(xué)生會受不了的。就作文的學(xué)習(xí)而言，體會篇，多練段，最為重要。體會篇，是輸入；多練段，是輸出。先把握好這兩個(gè)環(huán)節(jié)，表達(dá)清晰，就沒有問題了。再把第三個(gè)環(huán)節(jié)“推敲句”做好，表達(dá)生動、表達(dá)有趣，就沒有問題了。把第四個(gè)環(huán)節(jié)“積累詞”把握好，也“近”善 “近”美了。又得教師鼓勵(lì)孩子三易其稿，這是否也是一種巧練呢？我個(gè)人認(rèn)為，就學(xué)習(xí)作文的學(xué)生來講，不可能出口成章，也不可能提筆成文。所以，有3的教師說的“易” ，也就是“改” ，本身就是作文學(xué)習(xí)的一

13、項(xiàng)內(nèi)容，且是重要的內(nèi)容。 “易”的本身，就是在學(xué)習(xí)、在提高。所以，就此來看，寧可一篇作文多易幾稿，也不要多搞幾篇作文。簡單、低層次、重復(fù)的多練效率太低。因此，精寫多“易” ，比多寫不“易”更有價(jià)值。作文應(yīng)作為一項(xiàng)能力來培養(yǎng)?？傊?，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活， 多練多讀， 讓學(xué)生有內(nèi)容，有情趣地完成作文，讓學(xué)生寫的東西有真情實(shí)感，讓學(xué)生從“害怕”寫作到愿意去寫，從而不斷地提高寫作能力。【參考文獻(xiàn)】（1）孫鑫 . 語文教學(xué)中我的體會 J. 新課程學(xué)習(xí) ( 中 ).2011 年 05 期（2）高桂萍 . 提高學(xué)生寫作水平策略淺析 J.教師 .2011 年 20 期（3）唐玉芬 . 淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)J.教育教學(xué)論壇 .2009年 07期（4）王愛嬋 . 淺論初中生寫作能力的培養(yǎng) J.新作文 ( 教育教學(xué)研究 ).2011年12期（5）侯敏 . 技校語文教學(xué)課前十分鐘說話訓(xùn)練很有效J. 職業(yè) ;2011