影響教師的幾個(gè)好習(xí)慣

1、影響教師一生的好習(xí)慣之八十五語(yǔ)言要有親和力教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。 蘇霍姆林斯基親其師，信其道。教師的親和力可以贏是學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容。有的教師教學(xué)水平一般，但在學(xué)生面前有較強(qiáng)的親和力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，由此也會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。教學(xué)親和力是一種協(xié)調(diào)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的重要力量。它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，它是以學(xué)生為中心的，與傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)背道而馳的，是新課改理念下一個(gè)不可缺少的因素；反之，如果教師唯我獨(dú)尊，不顧學(xué)生感受，容易引起學(xué)生的逆反心理，即使課講得再好，也不一定有好的教學(xué)效果。教師的親

2、和力在很大程度表現(xiàn)在他的語(yǔ)言上，因?yàn)檠哉Z(yǔ)交流是師生互動(dòng)的基本方式，語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)這一交流的最直接的工具。具有親和力的語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一面鏡子。如果講課時(shí)教師語(yǔ)言干癟無(wú)味，缺乏情感、文采，學(xué)生就會(huì)毫無(wú)興趣，聽(tīng)課昏昏欲睡，也就達(dá)不到語(yǔ)言訓(xùn)練的要求。要使語(yǔ)言有親和力，就要使它具備獨(dú)特的風(fēng)韻格調(diào)。比如說(shuō)，內(nèi)容要準(zhǔn)確科學(xué)，遣詞造句應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，說(shuō)話態(tài)度宜親切自然，表達(dá)感情要樸實(shí)動(dòng)人，聲音語(yǔ)調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫，速度節(jié)奏力求張馳有度，語(yǔ)言格調(diào)莊重得體，又要詼諧風(fēng)趣要使語(yǔ)言有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親，如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和

3、思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)、解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事能夠循循善誘，給予正面指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。影響教師一生的好習(xí)慣之八十六培養(yǎng)觀察力如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。 烏申斯基觀察是教師的基本能力，自產(chǎn)生教師這一職業(yè)以來(lái)，對(duì)教師就提出了這個(gè)要求。觀察力是教師做好工作的基本功，是教師搞好教育工作的不可缺少的心理品質(zhì)，教師要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟，首先要

4、了解學(xué)生。要了解學(xué)生，就不能事事依靠別人的介紹，或能過(guò)學(xué)生本人的回答解釋?zhuān)饕€是靠教師自己的觀察。觀察是一種直接了解和研究學(xué)生的最有效的辦法。教師的觀察力是因村施教的依據(jù)，教師只有通過(guò)各種活動(dòng)細(xì)心觀察、深入細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況，分析研究他們心理和個(gè)性特點(diǎn)形成的原因，才能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的特有興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、性格與脾氣，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。一個(gè)人的思想、內(nèi)心活動(dòng)總是會(huì)在行為活動(dòng)中有所表現(xiàn)的，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不善于掩飾自己，教師從學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種神態(tài)和表情中就能捕捉到學(xué)生思想感情的變化，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們

5、身上隱藏的極其微小的發(fā)光點(diǎn)，找到還處在萌芽狀態(tài)的錯(cuò)誤苗頭，從而使好事得到及時(shí)扶植，發(fā)揚(yáng)光大，使壞事消滅在萌芽之中。同時(shí)，教師具有敏銳的觀察力還能及時(shí)覺(jué)察社會(huì)上各方面的思潮對(duì)學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解在某一時(shí)期、某一階段預(yù)防何種患，從而把握住教育學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。能不能善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激起他們的上進(jìn)心和自尊心，在一定程度上可以說(shuō)是對(duì)教師觀察力最好的考驗(yàn)。用其所長(zhǎng)，克其所短，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生身上都應(yīng)該說(shuō)有長(zhǎng)處和積極的因素，當(dāng)然后進(jìn)生也不例外，他們中間不少人有旺盛的精力和特殊的才干。如心靈手巧，有組織才能，身強(qiáng)力壯，眼明手快等都是他們身上的積極因素，是可能遷移到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和

6、各種正當(dāng)有益的活動(dòng)上來(lái)的。如果把這些心理品質(zhì)發(fā)揚(yáng)起來(lái)，不斷鞏固和擴(kuò)大，是完全可以控制、克服和縮小各種消極因素，最后達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的的。而一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)往往被短處、缺點(diǎn)所掩蓋，再加上人們對(duì)他們形成了習(xí)慣、固定的看法，他們身上的優(yōu)點(diǎn)往往被忽視。教師只有具備良好的觀察力，才能善于發(fā)現(xiàn)他們。許多優(yōu)秀教師在這方面為我們樹(shù)立了榜樣，他們善于抓住后進(jìn)生的突破口，成功地改變其心理狀況，激發(fā)出后進(jìn)生前進(jìn)的信心和力量，將他們變成了好學(xué)生或?qū)⒑筮M(jìn)生育成了奇才。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的正確引領(lǐng)者，只有這樣，學(xué)生才能得到真正的、全面的發(fā)展。影響教師一生的好習(xí)

7、慣之八十七學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽(tīng)與對(duì)話，而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽(tīng)。 中國(guó)特級(jí)教師 周一貫在教育過(guò)程中，老師的說(shuō)與聽(tīng)是同等重要的，從某種意義上說(shuō)，聽(tīng)有時(shí)比說(shuō)更重要，可在現(xiàn)實(shí)中，教師的語(yǔ)言充斥了整個(gè)課堂，甚至充斥了師生交往的所有空間。我們要學(xué)做一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師，學(xué)會(huì)給孩子留足表達(dá)的時(shí)間，學(xué)會(huì)帶著朋友般的熱忱與親切來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴；善于觸摸孩子情緒的溫度，善于聽(tīng)出弦外之音、言外之意；能發(fā)現(xiàn)謬誤蘊(yùn)涵的新奇，瑣碎中寄予的真切，荒誕中包含的合理，我們就一定會(huì)聽(tīng)到孩子思想抽穗、情感裂變、知識(shí)拔節(jié)的聲音。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

8、。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。一個(gè)教師能否有效傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不僅對(duì)師生間的溝通，甚至對(duì)于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、良好課堂氣氛的創(chuàng)造，都有著重要意義。傾聽(tīng)有利于教師建立良好的師生關(guān)系。教育學(xué)認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。因此，每一節(jié)課都是師生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。傾聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。傾聽(tīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生間的思維碰撞。思維是地球是最美麗的花朵，為了發(fā)展學(xué)生的思維，教師

9、必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，耐心傾聽(tīng)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)和爭(zhēng)論，這也是重視、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性、積極性的一種教學(xué)策略。新型的學(xué)習(xí)方式意味著教師角色的轉(zhuǎn)變，要由一個(gè)單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的旁觀者、有效的組織者和理智的引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，敢辯論，使學(xué)生形成敢思、善思的良好習(xí)慣，而且還要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)榻處熚ㄓ心托?、緦、充滿愛(ài)心地傾聽(tīng)學(xué)生心聲，才能把握學(xué)生的脈動(dòng)，并敏銳地捕捉和把握住學(xué)生與文本間的差異，學(xué)生之間的認(rèn)知新式異，來(lái)積極地創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生間思維互相碰撞的情境，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師只有善于傾聽(tīng)學(xué)生，適時(shí)調(diào)節(jié)自己教

10、學(xué)，才能扮好自身的角色；只有善于傾聽(tīng)，才能正確判斷學(xué)生在想什么，為什么會(huì)這么想，只有善于傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)，才能正確地判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能夠?qū)ΠY下藥，教學(xué)效果才能夠真正地達(dá)到預(yù)期的效果，只有善于傾聽(tīng)，才能在學(xué)生回答不正確、語(yǔ)言表達(dá)不清楚的地方予以及時(shí)指出、正確分析。影響教師一生的好習(xí)慣之九十微笑是最美的語(yǔ)言有微笑的人永遠(yuǎn)受歡迎。 戴爾卡耐基教育是心靈交流的藝術(shù)，而微笑是所有的交流中最有力的語(yǔ)言。它展示著一種胸懷，表達(dá)著一份信賴(lài)，傳遞著超越語(yǔ)言的理解與關(guān)懷。德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：人是能夠笑的動(dòng)物。會(huì)笑，是人與動(dòng)物的區(qū)別之一。微笑是人的積極肢體語(yǔ)言集中體現(xiàn)，當(dāng)一切順心如意的時(shí)候，微笑是一種本

11、能；當(dāng)面對(duì)困難考驗(yàn)的時(shí)候，微笑則是一種修養(yǎng)，一種毅力，一種精神。在學(xué)校，孩子的生命成長(zhǎng)，總是一個(gè)交織著痛與快樂(lè)的過(guò)程。很多時(shí)候，我們帶給孩子們的微笑更多的是出于一種情緒本能，一種職業(yè)自覺(jué)。但是，作為一名成功的教育者，我們更應(yīng)該做到的是，在逆境中-無(wú)論是自己身處逆境，還是孩子遭受挫折，都能夠始終報(bào)之以微笑。教師微笑，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理。老師用微笑增強(qiáng)自信心，老師用微笑顯示青春的活力和朝氣，老師用微笑調(diào)節(jié)師生的心理狀態(tài)，老師用微笑協(xié)調(diào)師生關(guān)系，老師用微笑轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣，老師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近老師的微笑不只是對(duì)學(xué)生的教育有利，而且對(duì)教師自身也很有益。教師

12、的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去不定期達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；德育工作中教師的微笑是對(duì)不良行為的理解和寬容，引起學(xué)生的自我反思和覺(jué)醒，是地良好行為的鼓勵(lì)和贊許，激勵(lì)學(xué)生不斷努力和進(jìn)取。教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。教師微笑著面對(duì)同事，校長(zhǎng)微笑著面對(duì)教師，有利于構(gòu)建合作性的同事關(guān)系，有利于營(yíng)造一種積極向上、追求卓越、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展型組織。用微笑去贊美教師和領(lǐng)導(dǎo)，用微笑去化解誤會(huì)和沖突，用微笑去謀求合作和合力，用微笑去交流思想和靈感，你會(huì)體驗(yàn)到教育的巨大幸福，你會(huì)少許多焦慮、困惑和無(wú)助，多許多理解、支持和幫助。教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，