音樂教學(xué)論文創(chuàng)新思維能力論文：音樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培

1、 音樂教學(xué)論文創(chuàng)新思維能力論文:音樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摘要:在音樂教學(xué)中學(xué)生不僅要學(xué)會思維,更要學(xué)會創(chuàng)新性感維。音樂學(xué)科在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成這種特殊思維方式上起到比其他學(xué)科更大的作用.這是因為音樂充滿著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象去創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受,從而達到創(chuàng)新性思維。關(guān)鍵詞:音樂教學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)我國著名科學(xué)家高士其曾經(jīng)說過“國家的競爭、社會的競爭,歸根到底是人才的競爭。而培養(yǎng)人能成材,其關(guān)鍵在于思維,在于科學(xué)的思維”。創(chuàng)新思維有助于受教育者的素質(zhì)趨于完善與優(yōu)化,最終適應(yīng)社會發(fā)展?？v觀當前世界許多發(fā)達國家,已紛紛提出在音樂教學(xué)中培

2、養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,發(fā)展思維和想象力,這無疑是社會發(fā)展的需要,是時代的需要。下面從五個方面來談在音樂課中對學(xué)生思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)。1、樹立自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識自信心是產(chǎn)生創(chuàng)造動機的基礎(chǔ),只有自信的人才有創(chuàng)造的愿望和創(chuàng)造的意識。因此,教學(xué)中教師要幫助每一位學(xué)生 正確認識自己的潛能.鼓勵他們樹立“我能行“的信心,努力為他們提供獨立探求知識的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造一種民主的、和諧的、有利于學(xué)生主動參與的氛圍,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,尊重他們提出的各種見解。1.1 寬容的態(tài)度。對于學(xué)生提出的不合情理的問題和做出的“怪異”回答.不是急著生硬地否定,而是采取寬容的態(tài)度,提示“再聽聽別人的意見”,引導(dǎo)

3、學(xué)生在研討中自悟、自我完善.精心保護學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識。1.2 善于激發(fā)鼓勵。每個學(xué)生的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平各不相同,教師不能以同一標準來要求他們,教學(xué)中要將學(xué)生個體多做“縱向比”,少作“橫向比”,讓學(xué)生品嘗到探索成功的喜悅,使他們意識到,自己也有創(chuàng)新的可能,從而燃起求知和創(chuàng)造的火焰。2、引發(fā)想象力,激發(fā)創(chuàng)新欲望在音樂教學(xué)中以學(xué)生為主體,音樂作媒介,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成特殊形式的思維即-想象,這是對學(xué)生進行素質(zhì)培育的極佳途徑。想象是在實踐活動中發(fā)生、發(fā)展起來的,只有重視學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生在音樂藝術(shù)欣賞、演唱、演奏的過程中才會使想象展開翅膀。想象在人類的實踐活動以及各類創(chuàng)造活動中起著很

4、大的作用。想象力的發(fā)展影響著人的智力發(fā)展,是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要條件之一。愛因斯 坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識的源泉。”課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生想象,不僅能使音樂課上得生動、活潑,提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量,而且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的音樂素質(zhì)都有很深的意義。音樂課上,我有意識地選擇一些有利于進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練的練聲曲,讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力,利用所掌握的知識,去創(chuàng)造不同情緒的、新的曲子,常常能夠取得較好的教學(xué)效果。如:我向?qū)W生出示一條簡單短小的曲子然后提問:“如何將這條小發(fā)聲曲唱得連貫、圓滑呢?”并提示學(xué)生可以試著添加以前

5、學(xué)過的音樂符號。學(xué)生通過想象,有的會想到用“連音線”(,把它加在音符上方,經(jīng)過對比視唱,情緒果然優(yōu)美連貫了。繼而再問:“我們?nèi)绾尾拍苁骨幼兊没顫?、跳躍呢?”學(xué)生想象著唱出跳躍的感覺,馬上就有同學(xué)到黑板上把曲譜上的連音線擦去,換上了跳躍的斷音記號(。通過想象與創(chuàng)造性嘗試,學(xué)生興致很高。他們靠自己的想象創(chuàng)造出了兩條不同情緒、不同唱法的新練習(xí)曲,產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時,他們也從中真正了解了這些音樂符號的作用和唱法,進一步掌握了有關(guān)的音樂知識與技能。3、鼓勵質(zhì)疑問難,提出創(chuàng)新見解“疑”是創(chuàng)新思維的火花,“問”是追求的動力,是創(chuàng) 新的前提。許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難開始的,從解疑入手的。因此教學(xué)時

6、,首先要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,所設(shè)計的問題應(yīng)能針對學(xué)生的疑難之處和所教知識的重點,富有現(xiàn)實意義和啟發(fā)性、開放性,有適當?shù)膯栴}探索空間。其次,鼓勵學(xué)生大膽生疑,勇于解疑,勇于發(fā)問。第三,引導(dǎo)學(xué)生有目的地設(shè)疑生問。第四,引導(dǎo)學(xué)生主動地獨立思考、獨立解決問題,創(chuàng)造性地釋疑。把質(zhì)疑問題貫穿于整個課堂教學(xué)之中,積極培養(yǎng)學(xué)生善于提問和質(zhì)疑的能力。把學(xué)生引入“提出問題-探究發(fā)現(xiàn)-解決問題”的學(xué)習(xí)過程。一次音樂課上,在學(xué)習(xí).這一切分節(jié)奏時,按常規(guī)讓學(xué)生讀成:大大.,讀完之后我啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,許多學(xué)生提出了問題,最終有個學(xué)生問道:“如果不這樣讀,用別的方式呢?或換成其他字讀行不行?”這一問題的提出,活躍了學(xué)生的思維。

7、我乘機因勢利導(dǎo),經(jīng)過一陣討論后,學(xué)生說出了許多方式和讀法。比如:用手拍、用筷子敲擊(每次音樂課學(xué)生都帶著筷子、用樂器敲擊、用腳打節(jié)奏等;讀法上可以讀成汽車喇叭的聲音:嘀一嘀;讀成小貓的叫聲:喵一喵;等等。學(xué)生的質(zhì)疑,激發(fā)了他們自己探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的樂趣,正如愛因斯坦所說的:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！?、提倡敢于爭論,培養(yǎng)創(chuàng)新精神 學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。針對教學(xué)中的疑難點,有意識地設(shè)置爭議情境,讓學(xué)生參與爭論,既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)的機會,又給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自己的機會。如:編排節(jié)奏連接的練習(xí)。教師給出全部節(jié)奏的一半,后一半給出四個不同節(jié)

8、奏的答案,讓學(xué)生討論哪條節(jié)奏的答案與前面節(jié)奏連接最流暢。我把握住“火候”,組織學(xué)生討論。他們各抒己見,爭論激烈。最后一致同意確定了一個相對較為流暢的節(jié)奏。這時,又一個學(xué)生說:“老師,我想了一個節(jié)奏,覺得也挺流暢的?！蔽艺埶压?jié)奏寫在黑板上,大家一讀,還真是挺流暢的。當即我表揚了他的這種創(chuàng)新精神,并鼓勵同學(xué)們也都來動腦思維,突破定勢,打破常規(guī),標新立異。學(xué)生得到了老師的支持,相信他們在今后的學(xué)習(xí)中會更加積極思維的。5、注重發(fā)散求異思維訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散的求異思維,發(fā)散求異的目的在于創(chuàng)新。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位、多層次地大膽打破常規(guī),尋求新穎、獨特、與眾不同的方法,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能

9、得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中運用“多變“手段,也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方法。一次講新課時,按照常規(guī)會要求學(xué)生聽音樂拍手,看看是幾拍子的，并體會是什么情緒的。當時我已做好準備不讓 學(xué)生拍手，而是讓學(xué)生先仔細聽音樂，然后用表情、動作等 自有的方式表現(xiàn)出對音樂情緒的體會理解，八仙過海各顯其 能。于是，學(xué)生隨著音樂有的拍手、有的律動、有的表演、 有的隨音樂哼唱，氣氛立刻活躍起來了。忽然有個學(xué)生隨著 音樂吹起了口哨(歡快的音樂配上輕快的口哨還是滿好聽 的，頓時學(xué)生都安靜下來怯怯地看著我。我靜了一下，笑 著問這個學(xué)生：“能告訴我為什么你聽著音樂會想起吹口哨 嗎?”他回答說：“那么歡快的音樂像是到郊外游玩，用口 哨配起來覺得好聽?！薄昂?那等歌曲學(xué)完了你就負責口哨 伴奏!”，班里在片刻的寧靜后響起了掌聲。那節(jié)課上得成 功極了，最后有的唱、有的跳、有的口哨伴奏從此，內(nèi) 容、形式、方法豐富多彩便成為我教學(xué)的宗旨，因為我深深 體會到什么是能力的培養(yǎng)。學(xué)生能聞樂起舞