教師發(fā)展性工作評價方案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上瓦塘中心學(xué)校2014年春季期教師發(fā)展性工作評價方案建立促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、教師知識能力的發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的教育評價體系，是推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的核心。已成為新課程改革中的一項重要任務(wù)?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出要“發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，建立促進(jìn)不斷提高教師能力的評價體系和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的教師評價方案”。教師評價的改革要有利于加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高知識和專業(yè)能力的成長，有利于建立新型的師生關(guān)系和實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。因此，研究并建立體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念和新課程精神的發(fā)展性教師評價方

2、案，是教育改革發(fā)展的必然，也是當(dāng)前我們學(xué)校教育工作者面臨的一個意義重大的研究課題。研究并建立一套適合我校的更新科學(xué)的教師評價辦法，引領(lǐng)教師隊伍專業(yè)化成長，將關(guān)系到學(xué)生成長和學(xué)校健康快速發(fā)展。基于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分論證確定此研究課題。我校將以國家新課程改革基本理念為指導(dǎo)，以多元智能理論為依據(jù)，以改善學(xué)校教育教學(xué)工作、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為最終目標(biāo)，深入全面地開展校本教師發(fā)展性評價實(shí)施方案校本教師發(fā)展實(shí)踐與探索。一、校本教師發(fā)展的時代背景教師的發(fā)展是社會發(fā)展的需要。百年大計教育為本，教學(xué)大計教師為本，隨著社會、科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育的發(fā)展對人類未來的影響，必然也就

3、關(guān)注起教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化專業(yè)化的進(jìn)程，對教師的希望越來越高。面對社會的希望，教育事業(yè)自身也不得不關(guān)注起教育事業(yè)自身發(fā)展的主力軍教師的發(fā)展，教師知識能力的發(fā)展，教師各方面的發(fā)展是新課程改革的需要，社會的發(fā)展需要，隨著新課程改革的實(shí)施， 教師的本身就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即：成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的促進(jìn)者，教育教學(xué)的探究者，課程改革的開拓者、創(chuàng)造者，給教師的自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個良好的發(fā)展空間，同時，向教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，教師們期望有一個潛能動力的發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的氛圍的空間。教師發(fā)展是社會的發(fā)展需要，是學(xué)生成才走向社會的需要。優(yōu)良的教師隊伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展，社會進(jìn)步的有利保證，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷

4、的教育資源。教師的工作對象是學(xué)生，教師的學(xué)識淵博與教師的實(shí)際表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出來的教學(xué)設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)等自我調(diào)控能力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀用盡不竭的資源，尤其，教師自我發(fā)展、自我調(diào)控的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)能力，將影響學(xué)生的終生發(fā)展?，F(xiàn)代教師追求個性化，個人價值的實(shí)現(xiàn) ?？梢?，教師隊伍的建設(shè)是教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的社會進(jìn)步的關(guān)鍵。教師評價是教師管理的重要內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教師評價，實(shí)施發(fā)展性評價，是促進(jìn)教師成長和提高教育質(zhì)量的一種有效手段，是學(xué)校管理教育教學(xué)改革的內(nèi)在需要。 二、 教師發(fā)展性評價實(shí)施是教師將社會要求轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，且又不斷進(jìn)取反思進(jìn)取的動態(tài)發(fā)展過程

5、，是主體教師自我及在他人的指導(dǎo)下、支持幫助下，設(shè)計創(chuàng)新開拓的自我發(fā)展性目標(biāo)、能動實(shí)踐、主動接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展的過程。是一種形成性評價，它的目的不在于獎罰，而是在沒有獎懲的前提下推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會、現(xiàn)代科技的發(fā)展目標(biāo)。教師能動地進(jìn)行教育實(shí)踐與反思。教師發(fā)展性評價的目標(biāo)是通過教師主動實(shí)踐、自我調(diào)控，和教師群體的支持、廣泛性的服務(wù)、多元督導(dǎo)的過程中得以實(shí)現(xiàn)。教師的發(fā)展是基于社會、學(xué)校、教師、學(xué)生要求的，在于學(xué)校的內(nèi)部管理 ，為了學(xué)?？沙掷m(xù)的發(fā)展、適應(yīng)需要、教師的專業(yè)成長、學(xué)生個性全面發(fā)展的過程。教師發(fā)展性評價是校本實(shí)施評價方案指的是評價體系校本化。教師發(fā)展評價

6、最基本的原則。是將評價的立足點(diǎn)放在教師和學(xué)校的未來發(fā)展方面，評價不僅要關(guān)注教師的實(shí)際表現(xiàn)，重視教師的未來的專業(yè)化發(fā)展，重視每位教師在已有水平上的發(fā)展與提高，最終促進(jìn)教師隊伍的整體發(fā)展、教育質(zhì)量的提高和學(xué)校長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。 評價教師目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，評價長眼于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮評價的能動力和導(dǎo)向、促進(jìn)教育工作者積極上進(jìn)、取長補(bǔ)短，不斷提高的發(fā)展的過程。因此，確定評價目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法，作出評價結(jié)論等方面，要考慮被評價對象的未來發(fā)展的需要，注重把個體發(fā)展需要與社會、學(xué)校發(fā)展需要和科技發(fā)展需求緊密結(jié)合，使其學(xué)校發(fā)展目標(biāo)符合社會發(fā)展和科技發(fā)展的需求。在新

7、的教育基礎(chǔ)改革的評價內(nèi)容上，要敢于開拓創(chuàng)新，打破舊框架樹立新內(nèi)容，積極探索新的教育教學(xué)改革的新理念，新的評價方案。不僅關(guān)注教師的工作成績，而且要關(guān)注教師的專業(yè)成長與社會的需要。在評價方法上，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生共同參與的師生評價實(shí)施方案。 在激勵評價教師不斷進(jìn)取，不斷完善、不斷發(fā)展。要用長遠(yuǎn)的發(fā)展的觀點(diǎn)去正確看待被評價對象的成功與失敗，以發(fā)展的目標(biāo)為動力，要杜絕、防止、克服“褒貶性”評價。在工作上和學(xué)業(yè)上有任何一點(diǎn)進(jìn)取的，都應(yīng)以肯定，激勵廣大教師積極工作。對在評價效果中不理想的對象，應(yīng)給他們積極上進(jìn)改正的機(jī)會，希望他們盡快趕上。只有這樣，校本評價方案才有信任感，才能把評價作為發(fā)展的需

8、要的動力，實(shí)現(xiàn)以評價促發(fā)展的目的。教師發(fā)展評價的內(nèi)容與評價的方式要切合教師、學(xué)校及家長的具體實(shí)際，注重實(shí)效，不搞形式主義。 三、校本教師發(fā)展性評價內(nèi)容 對教師的評價主要包括即教師的教育素質(zhì)發(fā)展評價、教師教育教學(xué)行為、教育教學(xué)效果評價和師德評價。構(gòu)建科學(xué)的教師發(fā)展性評價體系，包括：教師基礎(chǔ)性評價；教師發(fā)展評價；評價表，例如課堂教學(xué)評價工作量表、教學(xué)量化考核表、師德行為個人修養(yǎng)評價表等。 教師素質(zhì)發(fā)展評價：主要教師的思品素質(zhì)、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)（學(xué)科文化知識、理論教育知識）、能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)（教育、教學(xué)、科研能力、創(chuàng)造創(chuàng)新力和職業(yè)專業(yè)發(fā)展能力）、教師教育教學(xué)評價：主要是評價教師的工作量、備課、上課、作業(yè)、

9、課外活動輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價、教學(xué)行為、師德工作、團(tuán)結(jié)協(xié)同工作。 教師教育教學(xué)效果評價：主要是評價教師的教育效果、教學(xué)成績、教科研成果。 師德工作評價：主要是從依法廉潔執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、關(guān)心熱愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)工作、為人師表等方面評價教師。 評價的方式：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、教師之間互相評價、教研組評價、和教師自評相結(jié)合。四、校本教師發(fā)展實(shí)施的思路?！靶１窘處煱l(fā)展性評價實(shí)施”從理念上、工作實(shí)踐上都有探究性、創(chuàng)造性的工作，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有計劃、有步驟地組織實(shí)施，加強(qiáng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)發(fā)展任務(wù)和方法，嚴(yán)格控制量化準(zhǔn)確得實(shí)驗(yàn)效果，推動校本教師發(fā)展性評價實(shí)施的順利進(jìn)展。第一階段1、建立健全學(xué)習(xí)研討制

10、度，提高教育教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施，健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的 研究工作計劃；建立研究活動日(每周半天)，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研究活動。學(xué)習(xí)、宣傳教師發(fā)展性評價的意義、特點(diǎn)，教師自立自主發(fā)展目標(biāo)。實(shí)施教師自主發(fā)展性評價。調(diào)查反饋，修改方案，階段性總結(jié)。2.認(rèn)真開展探索。評價要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗(yàn)，體驗(yàn)前人沒有體驗(yàn)過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗(yàn)，探索前人沒有探索過的規(guī)律。第二階段1、做好搜集、積累和整理資料工作，認(rèn)真開展課程研究。搜集積累整理資料，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)研究校本課程的基石；也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、報告、寫作反饋的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

11、要重視搜集和積累，有針對性地搜集和積累；從閱覽材料中搜集；實(shí)踐中探索。2開展多種形式的科究活動，活躍研究氣氛，提高研究水平。推動科研工作深入進(jìn)行。使用發(fā)展性教師評價的方式、措施和效果的調(diào)查研究工作，校本教師發(fā)展性方案的評選和交流活動。第三階段：1、定期進(jìn)行工作總結(jié)、檢查指導(dǎo)，做到制度化。以倡導(dǎo)的教學(xué)觀念為依據(jù)，根據(jù)研究資料，對研究結(jié)果，做出量化分析，完成教師發(fā)展性評價實(shí)施方案 。2、撰寫校本課程研究工作報告。鼓勵教師和參與研究工作的人員努力投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中來，并做出自己的貢獻(xiàn)。五、 校本發(fā)展性評價的實(shí)施管理。1、教師發(fā)展性評價要基于學(xué)校、教師、學(xué)生的需求，植于學(xué)校內(nèi)部管理，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學(xué)生個性化全面發(fā)展。2、校本教師發(fā)展性評價是教師能動發(fā)展的前提。要走上主動發(fā)展的過程 是一個艱難的過程，主要是多年的定勢難以打破。因此，有效途徑是：建立促進(jìn)教師自主發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，有效實(shí)施教師發(fā)展性評價。3、教師發(fā)展性評價使教師自身清晰地認(rèn)識到自己發(fā)展的狀況，從而進(jìn)一步明確發(fā)展的方向及發(fā)展策略。因此，教師