淺談智力落后兒童的教育實施策略

1、淺談智力落后兒童的教育實施策略摘要：智力落后學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育，是關(guān)系其一生發(fā)展的教育，因此，我們應(yīng)把職業(yè)技術(shù)教育作為學(xué)生的終極教育，通過方方面面的努力確保學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，電子產(chǎn)品走進(jìn)了千家萬戶，電子產(chǎn)品雖然知識含量高，但是，一些電子元件的加工是一種只需要簡單操作就可以完成的技術(shù)，因此，智力落后學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育可以滲透到這些行業(yè)中，要使智力落后兒童步入社會，融入社會，或者說是回歸主流社會，那么自理能力的培養(yǎng)就不容被忽視，而是應(yīng)該成為特殊學(xué)校教育，特別是智力落后兒童教育的主要培養(yǎng)內(nèi)容之一中圖分類號：G764文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661(2017)03-00

2、31-02智力落后兒童也稱弱智兒童，是指智力明顯低于同齡正常兒童的發(fā)展水平，并伴有一定的學(xué)習(xí)障礙和適應(yīng)行為障礙的兒童。到目前為止，全世界大多數(shù)國家仍把智商的高低作為鑒定智力落后兒童的主要標(biāo)準(zhǔn)。凡是智商低于70者，就是智力落后兒童，或稱弱智兒童。智力落后兒童不是某一種心理活動水平低下，而是整個心理活動水平都較低，所以很難適應(yīng)周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境，表現(xiàn)為生活難以自理，不能從事簡單的勞動，在學(xué)校里很難跟班學(xué)習(xí)等。智力落后兒童是特殊教育的重要組成部分。一、智力落后兒童的主要類型1 .輕度智力落后兒童。這種兒童在低常兒中占比例最大，人數(shù)最多。其智商約在5069。從他們的外表來看，與正常兒童沒有什么區(qū)

3、別；從智力發(fā)展水平看，在幼年時接近于同年齡正常兒童的水平，所以早期很難被人覺察。隨著他們年齡的增長，許多智力落后的特征相繼暴露。他們能入學(xué)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績很差，很難適應(yīng)小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)。他們能做簡單的工作，但不能應(yīng)付新奇、復(fù)雜的環(huán)境。一般地說，在長到成人后其智齡不超過10歲左右的正常兒童。2 .中度智力落后兒童。這種兒童智商約在2549左右。他們智力缺陷比較嚴(yán)重，能夠說一些簡單的生活用語，但連貫敘述有困難；他們生活能半自理，能在別人幫助下做一些簡單的勞動，但顯得很笨拙。他們的智力發(fā)展水平同他們年齡極不相符，長到成人時，其智力年齡不到6、7歲。二、智力落后兒童的教育(一)加強(qiáng)情感的培養(yǎng)與教育在以

4、往的教育教學(xué)中，為了讓殘疾學(xué)生擴(kuò)大知識面，開發(fā)他們的智力，下大力氣“以智育人”，同時為了讓學(xué)生有高尚的思想道德品質(zhì)，又想方設(shè)法“以德育人”，但是收獲不大。究其原因，在于我們忽視了“以情育人”?！耙灾怯恕焙汀耙缘掠恕倍际侵匾模绻x開了“以情育人”那么“德”和“智”都很難收到理想的效果。在我當(dāng)教師的兩年當(dāng)中，發(fā)生過很多讓人心酸的故事，有一次，我正和孩子們做游戲，一個肢體有殘疾的學(xué)生搖搖晃晃地走過來，拉著我的衣角，抬起頭迷惘地問：“全老師，我們是傻子學(xué)校嗎？”我心里一揪，馬上蹲下來溫和地說：“為什么這么問？”“他們說的，是真的嗎？”那時我的心像被針扎了一樣隱隱作痛，趕忙擁他入懷，撫摸著他的

5、頭，語塞的說：“不，不是的，老師最喜愛你們了，不要聽他們亂說?！彼苍谖叶E呢喃著：“哦，不是的，不是，不”那一刻，你無法說出你的心情，但是我知道從那一刻開始我要跟孩子們培養(yǎng)感情，讓他們做出對社會有用的人，不讓別人在用歧視的眼光看待他們，所以從那次之后我感覺特殊教育戰(zhàn)線上的教師不僅要教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，更要叫他們要有一顆善良的心與人進(jìn)行情感上的交流。情感教育還具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能，可以幫助學(xué)生辨是非、知善惡、識美丑，并在此基礎(chǔ)上形成鮮明的愛憎情感。因此要加強(qiáng)情感教育，以“情”為紐帶，在審美體驗的樂趣中去培養(yǎng)學(xué)生高尚的精神情操，讓學(xué)生不僅獲得生動活潑、新鮮豐富的知識，而且擁有一

6、個健康，豐富的精神世界，為智障學(xué)生將來踏上社會打下堅實的品德，情感，意志的基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校要為輕度智障學(xué)生職業(yè)技能教育設(shè)置課程對智殘學(xué)生最終的培養(yǎng)目標(biāo)是使其能回歸主流社會，成為殘而不廢、殘而有為的自食其力的勞動者。智力落后學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育，是關(guān)系其一生發(fā)展的教育，因此，我們應(yīng)把職業(yè)技術(shù)教育作為學(xué)生的終極教育，通過方方面面的努力確保學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。智力落后學(xué)生由于受其智力的影響，注意力不集中，運動既能明顯低于同齡人，同時在觀察力、記憶力等諸方面都存在有極大的障礙，因此，他們所能從事的職業(yè)也就局限于以下幾個方面：1.簡單縫紉?？p紉是一項操作性較強(qiáng)的技能，學(xué)生在充分聯(lián)系的基礎(chǔ)上

7、可以掌握簡單的技法，同時，在當(dāng)今利用這種簡單的縫紉可以制作床單、被罩等，這就為智力落后學(xué)生的就業(yè)找到了方向。2.工藝品制作。近幾年隨著一股股復(fù)古風(fēng)的刮起，中國結(jié)等傳統(tǒng)飾品擺滿了大街小巷，這些中國結(jié)的編織方法較為簡單，學(xué)生易學(xué)易懂，有著較好的前景，也是職業(yè)技術(shù)教育的一個比較好的種類。3. 電子加工業(yè)。隨著社會的發(fā)展，電子產(chǎn)品走進(jìn)了千家萬戶，電子產(chǎn)品雖然知識含量高，但是，一些電子元件的加工是一種只需要簡單操作就可以完成的技術(shù)，因此，智力落后學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育可以滲透到這些行業(yè)中。要從事這方面的職業(yè)學(xué)校應(yīng)和電子加工方面的一些廠家聯(lián)系，共同進(jìn)行，再學(xué)習(xí)技術(shù)的同時也為這些學(xué)生找到了工作單位。4. 簡單的

8、園藝操作。隨著建立生態(tài)城市、綠色城市等一系列口號的提出，城市綠化、苗圃等不斷走進(jìn)人們的生活，園藝技藝也成為智力落后學(xué)生就業(yè)的一個渠道，通過職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)生掌握了澆灌、修剪等簡單的工序，就能勝任這份工作。5. 服務(wù)領(lǐng)域?？梢詫W(xué)生進(jìn)行家政服務(wù)方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，學(xué)生掌握了整理家的技能就可以從事家政服務(wù)方面的工作，這方面的就業(yè)面也是非常廣闊的。（三）加強(qiáng)生活自理能力生活自理能力是一個人適應(yīng)社會的最基本的能力，是兒童最明顯的社會行為之一。從某種意義上說，它是一切適應(yīng)的基礎(chǔ)，是智力落后兒童適應(yīng)生活所必須具備的條件。也是現(xiàn)在智力落后兒童教育的重中之重。自理能力也就是自我服務(wù)能力，是照料自己生活、學(xué)習(xí)

9、和保護(hù)生活環(huán)境整潔的勞動。它與學(xué)生的生活最密切相關(guān)、不可分割。要使智力落后兒童步入社會，融入社會，或者說是回歸主流社會，那么自理能力的培養(yǎng)就不容被忽視，而是應(yīng)該成為特殊學(xué)校教育，特別是智力落后兒童教育的主要培養(yǎng)內(nèi)容之一。1.教師樹立正確的態(tài)度在養(yǎng)成教育的同時，教師也要時時刻刻地注意自身的舉止、談吐身教重于言教。這些孩子心里年齡發(fā)展緩慢，但發(fā)展歷程與正常孩子一樣的。他們隨著年齡的增長，好奇心也很強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生對班主任依賴和崇拜后，對班主任的一舉一動也會模仿有加的。班主任講話的語氣、語調(diào)，走路的姿勢，待人處事的方法、態(tài)度等都成為學(xué)生模仿的內(nèi)容。教師站在學(xué)生面前事一個活生生的個體，她的一舉一動無不潛移默

10、化地影響著學(xué)生。因此，要學(xué)生做的事，班主任躬親共做；要學(xué)生守的規(guī)矩，班主任躬親共守。以行動樹立形象，成為教育學(xué)生的一種手段。只有這樣教師以一種積極的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)生也就會以積極的態(tài)度面對擺在他們面前的困難，起到了事半功倍的效果。2 .為學(xué)生樹立自信心許多智力落后兒童缺乏堅定的意志品質(zhì)，往往以失敗的心理對待面對的任務(wù)，經(jīng)常會聽到孩子說“不會做”或“做不來”這樣的話語，這都是缺少自信的表現(xiàn)。碰到這樣的學(xué)生，就要幫助他們克服自卑感，使之逐步產(chǎn)生自信，而信心來自于懂得如何做事情。因此，在勞技教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生各自的特點布置他們完成力所能及的勞動任務(wù)。特別要注意做到因材委任，做到要學(xué)生力所能及，逐步建

11、立信心。碰到有難度的工作，具體示范，使他們懂得什么需要做、如何做。學(xué)生聽明白后再做，成功了，心里就會感到喜悅和滿足，自信心也就樹立了。3 .培養(yǎng)自理能力自理能力是智力落后兒童最為困難的一關(guān)。由于這些兒童的特殊性，家長經(jīng)常采用保護(hù)加再保護(hù)的方式加以教育和培養(yǎng)。所以及少有孩子在家能夠做到生活自理了。一旦孩子到了學(xué)校，也無法做到完全自理。這其中絕大部分因素是因為孩子在家里已經(jīng)養(yǎng)成了一定的依賴性。學(xué)生在學(xué)校的時候就是體現(xiàn)出來學(xué)生的自理能力，但是一回到家里也就是衣來伸手飯來張口的事情了，所以教師要與家長溝通是非常重要的要學(xué)生在家的時候，鍛煉學(xué)生的生活自理能力，在學(xué)校的時間畢竟是有限的，所以我們老師與家長的溝通是很重要的。（四）加強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力智力落后兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會，自食其力。社會適應(yīng)能力和智力有很大關(guān)系，但又不是一回事，社會適應(yīng)能力在很大程度上可以通過后天訓(xùn)練獲得。有的孩子智力雖然落后，但是經(jīng)過訓(xùn)練，社會適應(yīng)能力還是不錯的。一般認(rèn)為社會適應(yīng)能力包括以下一些方面：個人生活自理能力；基本勞動能力；選擇并從事某種職業(yè)的能力；社會交往能力；用道德規(guī)范約束自己的能力。學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的是課本上的東西，實際是社會當(dāng)中學(xué)到得并不是很多，我們學(xué)生很單純在社會上有可能被一