大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理系統(tǒng)樣本(共50頁(yè))

1、大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理系統(tǒng)面向?qū)ο蠼＜夹g(shù)課 程 設(shè) 計(jì)課程名稱面向?qū)ο蠼＜夹g(shù)題 目大學(xué)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)系 部管理學(xué)院專 業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)班 級(jí)學(xué) 號(hào)學(xué)生姓名任課教師2013年1 月2 日面向?qū)ο蠼＜夹g(shù)課程設(shè)計(jì)評(píng)審表學(xué) 號(hào)姓 名題目：大學(xué)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)評(píng)審意見評(píng)審項(xiàng)目評(píng)分指標(biāo)成 績(jī)項(xiàng)目概述（5分）需求分析（15分）系統(tǒng)功能需求（3分）基本數(shù)據(jù)維護(hù)模塊（3分）基本業(yè)務(wù)模塊（3分）數(shù)據(jù)庫(kù)模塊（3分）信息查詢模塊（3分）系統(tǒng)的UML基本模型（55分）UML模型框架（5分）系統(tǒng)的用例圖（10分）系統(tǒng)的時(shí)序圖（10分）系統(tǒng)的協(xié)作圖（10分）系統(tǒng)的狀態(tài)圖（10分）系統(tǒng)的活動(dòng)圖（10分）系統(tǒng)中的類

2、（10分）類圖的生成（5分）各個(gè)類之間的關(guān)系（5分）系統(tǒng)的配置與實(shí)現(xiàn)（10分）系統(tǒng)的組件圖（5分）系統(tǒng)的配置圖（5分）開發(fā)心得（5分）總評(píng)（100分）評(píng)審教師簽名評(píng)審時(shí)間： 年 月 日課程設(shè)計(jì)報(bào)告要求：1字跡清楚，圖表美觀，文理通順；2能夠參考軟件開發(fā)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)文檔，指導(dǎo)自己編寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告；3能夠應(yīng)用Rational Rose建模工具進(jìn)行相關(guān)的圖表制作。4文中所建模型的圖都要有文字說明。5課程設(shè)計(jì)應(yīng)包含的內(nèi)容：（1）項(xiàng)目概述（問題陳述；該項(xiàng)目目前國(guó)內(nèi)外研究情況，開發(fā)本項(xiàng)目的意義）。（2）系統(tǒng)需求分析（系統(tǒng)功能需求；基本數(shù)據(jù)維護(hù)模塊；基本業(yè)務(wù)模塊；數(shù)據(jù)庫(kù)模塊；信息查詢模塊）。（3）系統(tǒng)的UML

3、基本模型（UML模型框架；用例圖及用例圖說明；時(shí)序圖及時(shí)序圖說明；協(xié)作圖及協(xié)作圖說明；狀態(tài)圖及狀態(tài)圖說明；活動(dòng)圖及活動(dòng)圖說明）。 （4）系統(tǒng)中的類（類圖的生成；各個(gè)類之間的關(guān)系）。（5）系統(tǒng)的配置與實(shí)現(xiàn)（組件圖及組件圖說明；配置圖及配置圖說明）。（6）開發(fā)心得。課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式要求：1每一章題目：黑體、小三號(hào)、居中；2正文：標(biāo)題黑體、五號(hào)，其余宋體、五號(hào)；3標(biāo)題：一、（一） 1 4文中的圖和表統(tǒng)一編號(hào)：例如：圖1-1、表1-1 就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)1、 項(xiàng)目概述 隨著各大專院校的不斷發(fā)展，更多的學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)院校的大門，于此同時(shí)各院校的畢業(yè)生人數(shù)也在急劇上升，由于每年國(guó)家提供的工作崗位有限，因

4、此畢業(yè)生的就業(yè)面臨著較大困難，加之畢業(yè)生沒有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的未知，導(dǎo)致就業(yè)更加困難。因此運(yùn)用相應(yīng)開發(fā)工具開發(fā)一個(gè)畢業(yè)班就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)十分必要。即能夠讓每一個(gè)畢業(yè)生和教師通過訪問本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)更快、更好、更便捷地進(jìn)行信息錄入和訪問，也實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)字化傳遞。讓學(xué)生們更好的了解就業(yè)行情，及時(shí)選擇更好的出路，也可以對(duì)學(xué)校的各專業(yè)就業(yè)率做出統(tǒng)計(jì)，使學(xué)校更好的完善教育體系。該系統(tǒng)主要解決的是大學(xué)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，充分反映的是系統(tǒng)管理員、學(xué)生、班主任在系統(tǒng)中各種功能的操作情況。系統(tǒng)管理員主要管理和維護(hù)學(xué)生以及班主任的各種信息統(tǒng)計(jì)就業(yè)率等信息。班主任可以查詢自己及班級(jí)學(xué)生的信息加以管理統(tǒng)

5、計(jì)該班就業(yè)率，學(xué)生有錄入就業(yè)信息的功能以及查詢自己信息的功能。對(duì)于此次關(guān)于系統(tǒng)的分析的感受在心得中體現(xiàn)。2、 需求分析(一) 系統(tǒng)功能需求系統(tǒng)的功能需求包含以下幾個(gè)方面： 、密碼后方可登陸系統(tǒng)（原始密碼由系統(tǒng)管理員提供）。，填寫個(gè)人就業(yè)單位情況（班級(jí)、單位名稱、單位類型、單位所屬行業(yè)、單位所屬地區(qū)、崗位類型、薪酬、工作性質(zhì)，就業(yè)信息來源），除了單位名稱需要輸入外，其他字段可直接從下拉列表中選擇，每一項(xiàng)都必須填寫才能提交。，也能導(dǎo)出已就業(yè)學(xué)生信息、以及未就業(yè)學(xué)生名單，并能得出該班就業(yè)率。，也能導(dǎo)出已就業(yè)學(xué)生信息、以及未就業(yè)學(xué)生名單，并能得出各班就業(yè)率。 圖1-1畢業(yè)生的功能需求 圖1-2 班主任

6、的功能需求 圖1-3 系統(tǒng)管理員的功能需求(二) 基本數(shù)據(jù)維護(hù)模塊基本數(shù)據(jù)維護(hù)模塊包括圖2-1所示幾方面。圖1-4 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)模塊1. 系統(tǒng)設(shè)置。有權(quán)限修改或增刪當(dāng)前系統(tǒng)的相關(guān)功能，比如用戶權(quán)限、信息審批等。2. 錄入信息。有權(quán)限在當(dāng)前系統(tǒng)中錄入新的信息內(nèi)容。3. 查詢信息。有權(quán)限查詢系統(tǒng)當(dāng)中的可見信息。4. 刪除信息。針對(duì)不合法發(fā)表內(nèi)容有權(quán)限進(jìn)行刪除。5. 統(tǒng)計(jì)信息。定時(shí)對(duì)已錄入的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并上傳。(三) 基本業(yè)務(wù)模塊基本業(yè)務(wù)模塊包括圖2-2所示幾方面。圖1-5 基本業(yè)務(wù)模塊1. 增加用戶權(quán)限。有權(quán)限的用戶可以增加其他用戶權(quán)限。2. 刪除用戶權(quán)限。有權(quán)限的用戶可以刪除其他用戶權(quán)限。3.

7、 審批通過。有權(quán)限的用戶對(duì)添加，刪除，編輯，修改文檔屬性的文檔進(jìn)行審批，審批通過則執(zhí)行相應(yīng)操作。4. 審批不通過。有權(quán)限的用戶對(duì)添加，刪除，編輯，修改文檔屬性的文檔進(jìn)行審批，審批不通過則不能執(zhí)行相應(yīng)操作。(四) 數(shù)據(jù)庫(kù)模塊數(shù)據(jù)庫(kù)模塊包括圖4-1所示幾方面。圖1-6 數(shù)據(jù)庫(kù)模塊1. 用戶信息管理。用戶信息包括個(gè)人信息，屬性等。2. 用戶權(quán)限管理。用戶的讀，刪，改個(gè)人信息，及用戶賬號(hào)，密碼等設(shè)置修改的權(quán)限管理。3. 審批信息管理。審批信息包括修改人，審批人等。4. 審批權(quán)限管理。用戶只擁有管理員規(guī)定范圍內(nèi)的權(quán)限。5. 企業(yè)信息管理。學(xué)生用戶對(duì)就業(yè)企業(yè)信息的錄入。(五) 信息查詢模塊信息查詢模塊包括

8、圖1-7所示幾方面。圖1-7 信息查詢模塊1. 用戶信息查詢。注冊(cè)用戶可以進(jìn)行對(duì)當(dāng)前服務(wù)范圍內(nèi)的可獲取信息的查詢。2. 用戶權(quán)限查詢。不同用戶的查詢權(quán)限不同。3. 審批信息查詢。用戶可對(duì)系統(tǒng)管理員審批的信息查詢。4. 就業(yè)信息查詢。包涵就業(yè)學(xué)生、就業(yè)專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)率高的院校的統(tǒng)計(jì)信息。5. 系統(tǒng)信息查詢。系統(tǒng)相關(guān)功能更新等信息的提示。3、 系統(tǒng)的UML基本模型(一) 創(chuàng)建系統(tǒng)用例模型系統(tǒng)管理員：系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)錄入學(xué)生的基本信息、錄入班主任的基本信息、導(dǎo)出就業(yè)學(xué)生信息以及就業(yè)學(xué)生名單，最后管理員還要得出畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，并且系統(tǒng)管理員還要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)操作。選擇開始菜單【FileNew】打

9、開如圖所示對(duì)話框，此時(shí)可以開始設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)模型。圖3-1 Rational Rose 界面(二) 系統(tǒng)用例圖用例圖在需求分析階段有很重要的作用，它是作為參與者的外部用戶所能觀察到的系統(tǒng)功能模型圖。整個(gè)開發(fā)過程都是圍繞需求階段的用例進(jìn)行的。創(chuàng)建用例圖之前首先需要確定參與者。學(xué)生：學(xué)生可以通過該系統(tǒng)查詢自己的基本信息、錄入自己的就業(yè)信息、修改自己的工作信息等操作。班主任：班主任可以通過該系統(tǒng)查詢自己的基本信息、查詢學(xué)生的就業(yè)信息、管理學(xué)生的就業(yè)情況。系統(tǒng)管理員：系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)錄入學(xué)生的基本信息、錄入班主任的基本信息、導(dǎo)出就業(yè)學(xué)生信息以及就業(yè)學(xué)生名單，最后管理員還要得出畢業(yè)學(xué)生的就

10、業(yè)率，并且系統(tǒng)管理員還要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)操作。1. 學(xué)生用例圖圖3-2 學(xué)生用例圖1) 登錄系統(tǒng)：學(xué)生可以通過管理員提供的原始密碼進(jìn)行登錄系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)操作。2) 修改密碼：管理員提供原始密碼都是較簡(jiǎn)單且操作容易的，所以學(xué)生要對(duì)原始密碼進(jìn)行修改，防止用戶信息泄露。3) 查詢個(gè)人基本信息：每一個(gè)學(xué)生都可以在登錄后查詢自己的基本信息，但是不允許在未授權(quán)的情況下查詢其他人的信息4) 錄入就業(yè)信息：學(xué)生可以錄入自己的畢業(yè)后工作的就業(yè)信息。5) 查詢就業(yè)信息：學(xué)生可以查詢自己畢業(yè)后工作的就業(yè)信息，并在獲取一定權(quán)限后查詢同種工作的相關(guān)就業(yè)信息或同學(xué)的相關(guān)就6) 自己修改就業(yè)的相關(guān)信息，失業(yè)后刪除之前相應(yīng)的就

11、業(yè)信息。業(yè)信息。7) 修改就業(yè)信息：學(xué)生工作變動(dòng)需要2. 班主任用例圖圖3-3 班主任用例圖1) 登錄系統(tǒng)：班主任可也通過管理員提供的原始密碼進(jìn)行登錄系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)操作。2) 修改密碼：管理員提供原始密碼都是較簡(jiǎn)單且操作容易的，所以班主任要對(duì)原始密碼進(jìn)行修改，防止用戶信息泄露。3) 查詢個(gè)人基本信息：每一個(gè)班主任都可以在登錄后查詢自己的基本信息，但是不允許在未授權(quán)的情況下查詢其他班主任的信息。4) 查詢班級(jí)學(xué)生的信息：系統(tǒng)管理員錄入的學(xué)生基本信息和學(xué)生錄入自己的就業(yè)信息后對(duì)應(yīng)的班主任可以查詢。5) 統(tǒng)計(jì)學(xué)生的就業(yè)信息：對(duì)學(xué)生上傳的就業(yè)信息進(jìn)行操作統(tǒng)計(jì)。3. 系統(tǒng)管理員圖3-4 系統(tǒng)管理員用例圖1

12、) 登錄系統(tǒng)：管理員可也通過管理員提供的原始密碼進(jìn)行登錄系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)操作。2) 錄入初始密碼：管理員提供給學(xué)生和班主任初始密碼可供學(xué)生和班主任登錄系統(tǒng)。3) 維護(hù)學(xué)生信息：4) 錄入學(xué)生基本信息：錄入學(xué)生的基本信息由管理員錄入。錄入時(shí)要添加學(xué)生的詳細(xì)基本信息。5) 查詢學(xué)生基本信息：查詢時(shí)可查看學(xué)生基本信息防止錄入錯(cuò)誤。6) 修改學(xué)生基本信息：對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生基本信息進(jìn)行重修改。7) 查詢學(xué)生就業(yè)信息：對(duì)學(xué)生錄入的就業(yè)信息進(jìn)行查看分析8) 維護(hù)班主任信息：9) 錄入班主任基本信息：錄入班主任的基本信息由管理員錄入。錄入時(shí)要添加班主任的詳細(xì)基本信息。10) 查詢班主任基本信息：查詢時(shí)可查看班主任基本

13、信息防止錄入錯(cuò)誤。11) 修改班主任基本信息：對(duì)錯(cuò)誤的班主任基本信息進(jìn)行重修改。12) 導(dǎo)出信息：導(dǎo)出已就業(yè)學(xué)生信息、以及未就業(yè)學(xué)生名單并且得出各班的就業(yè)率。 四、 創(chuàng)建系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型(一) 創(chuàng)建時(shí)序圖和協(xié)作圖通過上述的用例可以獲得以下的交互行為：學(xué)生:查詢個(gè)人信息、錄入就業(yè)信息、查詢就業(yè)信息、修改就業(yè)信息、修改密碼班主任:查詢個(gè)人基本信息、查詢班級(jí)學(xué)生的信息、統(tǒng)計(jì)自己班級(jí)學(xué)生的信息、修改密碼系統(tǒng)管理員：錄入初始密碼、錄入學(xué)生基本信息、查詢學(xué)生基本信息、修改學(xué)生基本信息、查詢學(xué)生就業(yè)信息、錄入班主任基本信息、查詢班主任基本信息、修改班主任基本信息、導(dǎo)出信息統(tǒng)計(jì)就業(yè)率1.“學(xué)生查詢個(gè)人信息”用例對(duì)

14、于“學(xué)生查詢個(gè)人信息”用例可以具體的描述來確定學(xué)生查詢個(gè)人信息的工作流程，基本流程如下：1) 學(xué)生通過登錄界面進(jìn)登錄。2) 用戶界面向數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層發(fā)出驗(yàn)證信息。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層向登錄界面返回驗(yàn)證信息。4) 登錄界面向?qū)W生顯示驗(yàn)證信息。5) 【驗(yàn)證成功】學(xué)生通過用戶界面查詢學(xué)生個(gè)人信息。6) 用戶界面向數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層檢索學(xué)生個(gè)人信息。7) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層將學(xué)生的個(gè)人信息提供給用戶界面。8) 用戶界面將學(xué)生的個(gè)人信息顯示出來。備選過程：學(xué)生驗(yàn)證失敗。1) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層返回驗(yàn)證信息為空。2) 系統(tǒng)提示沒有該學(xué)生。圖4-1-1-1學(xué)生查詢個(gè)人信息時(shí)序圖圖4-1-1-2 學(xué)生查詢個(gè)人信息協(xié)作圖2“學(xué)生錄入

15、就業(yè)信息”用例對(duì)于“學(xué)生錄入就業(yè)信息”用例可以具體的描述來確定學(xué)生錄入就業(yè)信息的工作流程，基本流程如下：1) 學(xué)生向?qū)W生界面填寫學(xué)生就業(yè)信息。2) 學(xué)生界面向數(shù)據(jù)庫(kù)錄入學(xué)生就業(yè)信息。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)將學(xué)生就業(yè)信息保存提供給學(xué)生界面。4) 學(xué)生界面顯示完成學(xué)生就業(yè)信息錄入完成。備選過程：學(xué)生信息已存在1) 數(shù)據(jù)庫(kù)提供給界面的學(xué)生就業(yè)信息異常2) 界面向?qū)W生提示信息已存在圖4-1-2-1學(xué)生錄入就業(yè)信息時(shí)序圖圖4-1-2-2 學(xué)生錄入就業(yè)信息協(xié)作圖3.“學(xué)生查詢就業(yè)信息”用例對(duì)于“學(xué)生查詢就業(yè)信息”用例可以具體的描述來確定學(xué)生查詢就業(yè)信息的工作流程，基本流程如下：1) 學(xué)生通過學(xué)生界面查詢就業(yè)信息。2

16、) 學(xué)生界面向數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層檢索學(xué)生就業(yè)信息。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層將學(xué)生的就業(yè)信息提供給學(xué)生界面。4) 學(xué)生界面將學(xué)生的就業(yè)信息顯示出來。備選過程：學(xué)生信息不存在1) 提供的查詢的學(xué)生的界面的學(xué)生對(duì)象列表為空2) 顯示學(xué)生不存在圖4-1-3-1學(xué)生查詢就業(yè)信息時(shí)序圖圖4-1-3-2學(xué)生查詢就業(yè)信息協(xié)作圖4.“學(xué)生修改就業(yè)信息”用例對(duì)于“學(xué)生修改就業(yè)信息”用例可以具體的描述來確定學(xué)生修改就業(yè)信息的工作流程，基本流程如下：1) 學(xué)生通過學(xué)生界面修改就業(yè)信息。2) 學(xué)生查詢學(xué)生就業(yè)信息。3) 學(xué)生界面向數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)出修改申請(qǐng)。4) 數(shù)據(jù)庫(kù)將修改后學(xué)生的就業(yè)信息保存并且提供給學(xué)生界面。5) 學(xué)生界面將修改后學(xué)

17、生的就業(yè)信息顯示出來。備選過程： 該學(xué)生不存在1) 數(shù)據(jù)庫(kù)返回的信息為空2) 修改界面現(xiàn)實(shí)給學(xué)生圖4-1-4-1 學(xué)生修改就業(yè)信息時(shí)序圖圖4-1-4-2 學(xué)生修改就業(yè)信息協(xié)作圖5.“學(xué)生修改密碼”用例對(duì)于“學(xué)生修改密碼”用例可以具體的描述來確定學(xué)生修改密碼的工作流程，基本流程如下：學(xué)生登錄修改界面。1) 學(xué)生在修改界面向數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)出修改請(qǐng)求。2) 數(shù)據(jù)庫(kù)請(qǐng)求密碼驗(yàn)證。3) 修改界面向?qū)W生顯示驗(yàn)證信息。4) 【驗(yàn)證成功】學(xué)生在修改界面修改密碼。5) 修改界面向數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層提交修改的密碼。6) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層將修改成功信息返回給修改界面。7) 修改界面將修改成功信息顯示給學(xué)生。備選過程：密碼驗(yàn)證失敗。

18、1) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層返回密碼錯(cuò)誤2) 系統(tǒng)提示重新驗(yàn)證。圖4-1-5-1 學(xué)生修改密碼時(shí)序圖圖4-1-5-2 學(xué)生修改密碼協(xié)作圖6“班主任查詢個(gè)人基本信息”用例對(duì)于“班主任查詢個(gè)人基本信息”用例可以具體的描述來確定班主任查詢個(gè)人基本信息的工作流程，基本流程如下：1) 班主任通過登錄界面進(jìn)登錄。2) 用戶界面向數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層發(fā)出驗(yàn)證信息。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層向登錄界面返回驗(yàn)證信息。4) 登錄界面向班主任顯示驗(yàn)證信息。5) 【驗(yàn)證成功】班主任通過用戶界面查詢班主任個(gè)人信息。6) 用戶界面向數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層檢索班主任個(gè)人信息。7) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層將班主任的個(gè)人信息提供給用戶界面。8) 用戶界面將班主任的個(gè)人信息

19、顯示出來。備選過程：班主任驗(yàn)證失敗。1) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層返回驗(yàn)證信息為空。2) 系統(tǒng)提示沒有該班主任。圖4-1-6-1 班主任查詢個(gè)人基本信息時(shí)序圖圖4-1-6-2 班主任查詢個(gè)人基本信息協(xié)作圖7.“班主任查詢班級(jí)學(xué)生的信息”用例對(duì)于“班主任查詢班級(jí)學(xué)生的信息”用例可以具體的描述來確定班主任查詢班級(jí)學(xué)生的信息的工作流程，基本流程如下：1) 班主任通過統(tǒng)計(jì)界面查詢班級(jí)學(xué)生信息。2) 用戶界面向數(shù)據(jù)庫(kù)檢索班級(jí)學(xué)生信息。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)將班級(jí)學(xué)生的信息提供給用戶界面。4) 用戶界面將班級(jí)學(xué)生的就業(yè)信息顯示出來。圖4-1-7-1 班主任查詢班級(jí)學(xué)生信息時(shí)序圖圖4-1-7-2 班主任查詢班級(jí)學(xué)生信息時(shí)序圖8.

20、“班主任統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的信息”用例對(duì)于“班主任統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的信息”用例可以具體的描述來確定班主任統(tǒng)計(jì)自己班級(jí)學(xué)生的信息的工作流程，基本流程如下：1) 班主任向班主任界面導(dǎo)出信息統(tǒng)計(jì)就業(yè)率。2) 班主任向數(shù)據(jù)庫(kù)查詢信息并發(fā)出統(tǒng)計(jì)申請(qǐng)。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)將統(tǒng)計(jì)的班級(jí)就業(yè)率提供給統(tǒng)計(jì)界面。4) 統(tǒng)計(jì)界面將得出的班級(jí)就業(yè)率顯示出來并且打印報(bào)表。圖4-1-8-1 班主任統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生信息時(shí)序圖圖4-1-8-2 班主任統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生信息協(xié)作圖9.“班主任修改密碼”用例對(duì)于“班主任修改密碼”用例可以具體的描述來確定班主任修改密碼的工作流程，基本流程如下：1) 班主任登錄修改界面。2) 班主任在修改界面向數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)出修改請(qǐng)

21、求。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)求密碼驗(yàn)證。4) 修改界面向班主任顯示驗(yàn)證信息。5) 【驗(yàn)證成功】班主任在修改界面修改密碼。6) 修改界面向數(shù)據(jù)庫(kù)提交修改的密碼。7) 數(shù)據(jù)庫(kù)將修改成功信息返回給修改界面。、8) 修改界面將修改成功信息顯示給班主任。備選過程：密碼驗(yàn)證失敗。1）數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層返回密碼錯(cuò)誤2）系統(tǒng)提示重新驗(yàn)證圖4-1-9-1 班主任修改密碼時(shí)序圖圖4-1-9-2 班主任修改密碼協(xié)作圖10.“系統(tǒng)管理員錄入初始密碼”用例對(duì)于“系統(tǒng)管理員錄入初始密碼”用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員錄入初始密碼的工作流程，基本流程如下：1) 管理員先向管理員界面查詢學(xué)生及老師的信息2) 管理員界面通過學(xué)生及班主任實(shí)例

22、查詢并且返回信息3) 錄入密碼界面錄入密碼4) 管理員界面通過學(xué)生及班主任實(shí)例保存修改后的密碼5) 返回給管理員并且顯示備選過程：學(xué)生及班主任信息不在1) 數(shù)據(jù)庫(kù)返回驗(yàn)證信息為空。2) 系統(tǒng)提示沒有該學(xué)生及班主任。圖4-1-10-1 班主任錄入初始密碼時(shí)序圖圖4-1-10-2 班主任錄入初始密碼協(xié)作圖錄入班主任初始密碼同上操作11.“系統(tǒng)管理員錄入學(xué)生基本信息”用例對(duì)于“系統(tǒng)管理員錄入學(xué)生基本信息”用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員錄入學(xué)生基本信息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員向管理員界面填寫學(xué)生基本信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫(kù)錄入學(xué)生基本信息。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)將學(xué)生基本信息保存提供給管

23、理員界面。4) 管理員界面顯示完成學(xué)生基本信息錄入完成備選過程：學(xué)生信息已存在1) 數(shù)據(jù)庫(kù)提供給界面的學(xué)生信息異常2) 界面向管理員提示信息已存在圖4-1-11-1系統(tǒng)管理員錄入學(xué)生基本信息時(shí)序圖圖4-1-11-2系統(tǒng)管理員錄入學(xué)生基本信息時(shí)序圖12.“系統(tǒng)管理員查詢學(xué)生基本信息”用例對(duì)于“系統(tǒng)管理員查詢學(xué)生基本信息”用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員查詢學(xué)生基本信息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員通過管理員界面查詢班級(jí)學(xué)生信息。2) 管理員界面將班級(jí)學(xué)生的基本信息顯示出來。備選過程：學(xué)生信息不存在1) 提供的查詢的學(xué)生的界面的學(xué)生對(duì)象列表為空2) 顯示學(xué)生不存在圖4-12-1系統(tǒng)管理員

24、查詢學(xué)生基本信息時(shí)序圖 圖4-1-12-2系統(tǒng)管理員查詢學(xué)生基本信息協(xié)作圖13.“系統(tǒng)管理員修改學(xué)生基本信息”用例對(duì)于“系統(tǒng)管理員修改學(xué)生基本信息”用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員修改學(xué)生基本信息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員通過管理員界面修改學(xué)生基本信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)出修改申請(qǐng)。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)將修改后學(xué)生的基本信息保存并且提供給管理員界面。4) 管理員界面將修改后學(xué)生的基本信息顯示出來。備選過程： 該學(xué)生不存在1) 數(shù)據(jù)庫(kù)返回的信息為空2) 修改界面顯示給管理員圖4-1-13-1系統(tǒng)管理員修改學(xué)生基本信息時(shí)序圖圖4-1-13-1系統(tǒng)管理員修改學(xué)生基本信息協(xié)作圖14.“系

25、統(tǒng)管理員查詢學(xué)生就業(yè)信息”用例對(duì)于“系統(tǒng)管理員查詢學(xué)生就業(yè)信息”用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員查詢學(xué)生就業(yè)信息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員通過管理員界面查詢班級(jí)學(xué)生就業(yè)信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫(kù)檢索班級(jí)學(xué)生就業(yè)信息。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)將班級(jí)學(xué)生的就業(yè)信息提供給管理員界面。4) 管理員界面將班級(jí)學(xué)生的就業(yè)信息顯示出來。備選過程： 該學(xué)生不存在1) 數(shù)據(jù)庫(kù)返回的信息為空2) 修改界面顯示給管理員圖4-1-14-1系統(tǒng)管理員查詢學(xué)生就業(yè)基本信息時(shí)序圖圖4-1-14-2 系統(tǒng)管理員查詢學(xué)生就業(yè)基本信息協(xié)作圖15.“系統(tǒng)管理員錄入班主任基本信息”用例對(duì)于“系統(tǒng)管理員錄入班主任基本信息”用例可

26、以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員錄入班主任基本信息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員向管理員界面填寫班主任基本信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層錄入班主任基本信息。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層將學(xué)生基本信息保存提供給管理員界面。4) 管理員界面顯示完成班主任基本信息錄入完成。備選過程：班主任信息已存在1) 數(shù)據(jù)庫(kù)提供給界面的管理員就業(yè)信息異常2) 界面向管理員提示信息已存在圖4-1-15-1系統(tǒng)管理員錄入班主任基本信息時(shí)序圖圖4-1-15-2 系統(tǒng)管理員錄入班主任基本信息協(xié)作圖16.“系統(tǒng)管理員查詢班主任基本信息”用例對(duì)于“系統(tǒng)管理員查詢班主任基本信息”用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員查詢班主任基本

27、信息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員通過管理員界面查詢班主任基本信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層檢索班級(jí)班主任基本信息。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問層將班級(jí)班主任基本信息提供給管理員界面。4) 管理員界面將班級(jí)班主任基本信息顯示出來。備選過程： 該班主任不存在1) 數(shù)據(jù)庫(kù)返回的信息為空2) 修改界面顯示給管理員圖4-1-16-1系統(tǒng)管理員查詢班主任基本信息時(shí)序圖圖4-1-16-1系統(tǒng)管理員查詢班主任基本信息協(xié)作圖17.“系統(tǒng)管理員修改班主任基本信息”用例對(duì)于“系統(tǒng)管理員修改班主任基本信息”用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員修改班主任基本信息的工作流程，基本流程如下：1) 管理員通過管理員界面修改

28、班主任基本信息。2) 管理員界面向數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)出修改申請(qǐng)。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)將修改后班主任基本信息保存并且提供給管理員界面。4) 管理員界面將修改后班主任基本信息顯示出來。備選過程： 該學(xué)生不存在1） 數(shù)據(jù)庫(kù)返回的信息為空?qǐng)D4-1-17-1 系統(tǒng)管理員修改班主任基本信息時(shí)序圖圖4-1-17-2 系統(tǒng)管理員修改班主任基本信息協(xié)作圖18.“系統(tǒng)管理員導(dǎo)出信息統(tǒng)計(jì)就業(yè)率”用例對(duì)于“系統(tǒng)管理員導(dǎo)出信息統(tǒng)計(jì)就業(yè)率”用例可以具體的描述來確定系統(tǒng)管理員導(dǎo)出信息統(tǒng)計(jì)就業(yè)率的工作流程，基本流程如下：1) 管理員向管理員界面導(dǎo)出信息統(tǒng)計(jì)就業(yè)率。2) 管理員向數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)出修改申請(qǐng)并查詢整個(gè)班級(jí)的信息。3) 數(shù)據(jù)庫(kù)將班級(jí)信息提供

29、給統(tǒng)計(jì)界面并將統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率提供給用戶界面。4) 用戶界面將得出的就業(yè)率顯示出來并打印報(bào)表備選過程：返回的班級(jí)信息為空1） 數(shù)據(jù)庫(kù)返回信息為空2） 統(tǒng)計(jì)界面返回給系統(tǒng)管理員圖4-1-18-1系統(tǒng)管理員導(dǎo)出信息統(tǒng)計(jì)就業(yè)率時(shí)序圖圖4-1-18-2系統(tǒng)管理員導(dǎo)出信息統(tǒng)計(jì)就業(yè)率協(xié)作圖(二)系統(tǒng)狀態(tài)圖1. 學(xué)生教師及管理員通過登錄轉(zhuǎn)換為能夠操作的用戶2. 信息轉(zhuǎn)換成被查詢狀態(tài)3. 當(dāng)查詢的用戶信息不存在轉(zhuǎn)換成被修改狀態(tài)4. 查詢用戶信息存在轉(zhuǎn)換成被統(tǒng)計(jì)狀態(tài)5. 用戶可以被管理員刪除。圖4-2-1 可操作用戶狀態(tài)圖(三)系統(tǒng)活動(dòng)圖1. 在利用活動(dòng)圖描述參與者如何協(xié)同工作時(shí)，還可以建立相關(guān)的參與者活動(dòng)圖進(jìn)行說

30、明。可以通過以下步驟描述參與者驗(yàn)證登錄的活動(dòng)：1) 參與者需要通過身份驗(yàn)證后進(jìn)入相關(guān)子系統(tǒng)才能進(jìn)行相關(guān)操作。2) 系統(tǒng)運(yùn)行后系統(tǒng)進(jìn)入初始化界面。3) 參與者輸入自己的用戶名和密碼。4) 登錄界面對(duì)用戶名和密碼進(jìn)行判斷。5) 如果用戶合法，則系統(tǒng)對(duì)用戶的權(quán)限進(jìn)行判斷，參與者進(jìn)入相關(guān)的管理界面，登錄成功。6) 如果用戶非法，系統(tǒng)提示用戶名或密碼錯(cuò)誤，登錄失敗。圖4-3-1 參與者驗(yàn)證登錄的活動(dòng)圖2. 在利用活動(dòng)圖描述參與者如何協(xié)同工作時(shí)，還可以建立相關(guān)的參與者活動(dòng)圖進(jìn)行說明?？梢酝ㄟ^以下步驟描述系統(tǒng)管理員維護(hù)信息的活動(dòng)：1) 系統(tǒng)管理員在維護(hù)信息時(shí)要先登錄到管理系統(tǒng)。2) 系統(tǒng)管理員在登錄后進(jìn)入維

31、護(hù)信息界面。3) 維護(hù)界面有維護(hù)學(xué)生信息界面和維護(hù)班主任信息界面4) 系統(tǒng)管理員在維護(hù)學(xué)生界面中可以錄入學(xué)生原始密碼，錄入、查詢、修改學(xué)生信息。導(dǎo)出信息最后得出就業(yè)率。5) 系統(tǒng)管理員在維護(hù)班主任信息界面可以錄入班主任原始密碼，錄入、查詢、修改班主任信息。6) 完成后需要退出管理界面。圖4-3-2 系統(tǒng)管理員維護(hù)信息的活動(dòng)圖3. 在利用活動(dòng)圖描述參與者如何協(xié)同工作時(shí)，還可以建立相關(guān)的參與者活動(dòng)圖進(jìn)行說明。可以通過以下步驟描述學(xué)生管理學(xué)生信息的活動(dòng)：1) 學(xué)生在管理學(xué)生信息時(shí)先登錄學(xué)生界面2) 學(xué)生在登錄后進(jìn)入學(xué)生界面3) 學(xué)生在學(xué)生界面中可以錄入就業(yè)信息和查詢個(gè)人信息。4) 錄入學(xué)生的就業(yè)信息

32、后學(xué)生可以查詢個(gè)人就業(yè)信息和修改個(gè)人的就業(yè)信息。5) 活動(dòng)完畢后需要退出學(xué)生界面。圖4-3-3 學(xué)生管理信息的活動(dòng)圖4. 在利用活動(dòng)圖描述參與者如何協(xié)同工作時(shí)，還可以建立相關(guān)的參與者活動(dòng)圖進(jìn)行說明?？梢酝ㄟ^以下步驟描述班主任管理信息的活動(dòng)：01. 班主任在管理信息時(shí)先登錄班主任界面。02. 班主任在登錄后進(jìn)入班主任界面。03. 班主任在班主任界面可以查詢個(gè)人的基本信息，可以查詢班級(jí)學(xué)生的信息。04. 活動(dòng)完畢后需要退出班主任界面。圖4-3-4 班主任管理信息的活動(dòng)圖五、 創(chuàng)建系統(tǒng)靜態(tài)模型(一) 參與者的基本類圖首先，確定系統(tǒng)參與者的屬性。系統(tǒng)管理員登錄時(shí)需要提供系統(tǒng)管理員的用戶名和密碼，因此每

33、一個(gè)系統(tǒng)管理員都應(yīng)該擁有用戶名和密碼屬性。同理學(xué)生和班主任也應(yīng)該擁有用戶名和密碼屬性。對(duì)于班主任信息來講要有所在地址、聯(lián)系電話、所帶班級(jí)以及性別、年齡和相應(yīng)的照片。對(duì)于學(xué)生信息來講有學(xué)生的個(gè)人基本信息要有學(xué)生的學(xué)號(hào)、學(xué)生所在班級(jí)、學(xué)生年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、電子郵箱。學(xué)生的附屬類應(yīng)包涵對(duì)企業(yè)信息的管理，上傳的畢業(yè)后就業(yè)相關(guān)信息要有單位名稱、單位類型、單位所屬行業(yè)、單位所屬地區(qū)、薪酬以及相應(yīng)照片、辦公電話等。根據(jù)這些屬性可以建立參與者（系統(tǒng)管理員、班主任、學(xué)生、企業(yè)）的基本類圖模型。1. 參與者相關(guān)類 圖5-2-1 相關(guān)類2. 系統(tǒng)中用到的其他類圖5-2-2 其他類(二) 各類間的關(guān)系圖5-2

34、-2 各類之間的關(guān)系六、 系統(tǒng)的配置與實(shí)現(xiàn)(一)系統(tǒng)組件圖在學(xué)生就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)中，可以對(duì)主要的參與者分別創(chuàng)建構(gòu)建進(jìn)行映射，如創(chuàng)建系統(tǒng)管理員、學(xué)生、班主任構(gòu)件 圖6-2-1 組件圖(二)系統(tǒng)配置圖圖6-2-2 系統(tǒng)配置圖七、 本課程心得體會(huì)從需求分析到UML建立模型開始，讓我認(rèn)識(shí)了Rational統(tǒng)一過程、面向?qū)ο筮€有UML。首先，作為Rational的同統(tǒng)一過程，塌實(shí)由Rational軟件開發(fā)公司開發(fā)維護(hù)的，Rational的統(tǒng)一過程有自己的一套構(gòu)架，并且這套構(gòu)架是一種大多數(shù)項(xiàng)目和開發(fā)組織都能接受的形式存在。Rational統(tǒng)一過程不管如何解釋。最終都?xì)w結(jié)為軟件的一種開發(fā)過程。提供了如何

35、對(duì)軟件開發(fā)組織進(jìn)行管理的方式。并且擁有了自己的目標(biāo)和方式面向?qū)ο笫且环N全新的軟件技術(shù)，起概念來自于程序設(shè)計(jì)本身。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)立意于創(chuàng)建軟件重用代碼。具有更好的模擬現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的能力。這是使他被公認(rèn)為是自下而上編程的優(yōu)勝者。他通過在程序中添加擴(kuò)展功能語(yǔ)句把函數(shù)“封裝”進(jìn)編程所需要的“對(duì)象”中面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言使復(fù)雜的工作條理清晰、編寫容易。對(duì)象是面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)基本的構(gòu)造塊，是一些相關(guān)的變量和方法的軟件集。對(duì)象經(jīng)常用于建立現(xiàn)實(shí)世界的一些對(duì)象模型。對(duì)象是理解面向?qū)ο蠹夹g(shù)的關(guān)鍵。模型的建立不僅僅使用于建筑行業(yè)建立模型是為了更好的理解正在開發(fā)的系統(tǒng)。通過建立模型我們知道了以下4個(gè)方面：1. 模型有

36、助于按照實(shí)際情況或按照所需要的樣式對(duì)模型進(jìn)行可視化。2. 模型可以規(guī)約系統(tǒng)的模型結(jié)構(gòu)行為。3. 模型可以給我們指導(dǎo)構(gòu)造系統(tǒng)摸版。4. 模型對(duì)作出的決策進(jìn)行文檔化。軟件生命周期分為6個(gè)階段，制定計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、運(yùn)行和維護(hù)。目前，可將常見的軟件開發(fā)模式大致分為4種類型。每種模型的代表有瀑布模型、噴泉模型、基于構(gòu)件的開發(fā)模型XP方法等進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。UML讓我們更直觀的體會(huì)到軟件工程所表達(dá)的，總而言之，UML是一種定義良好，易于表達(dá)，功能強(qiáng)大，且普遍適用的建模語(yǔ)言。它溶入了軟件工程領(lǐng)域的新思想、新方法和新技術(shù)。它不僅可以支持面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計(jì)，更重要的是能夠有力地支持從需求分析開始的軟件開發(fā)的全過程。做完了本次的期末設(shè)計(jì)讓我明白了UML(United Modeling Language,統(tǒng)一建模語(yǔ)言)：是一種基于面向?qū)ο蟮目梢暬ＵZ(yǔ)言。UML采用了一組形象化的圖形(如類圖)符號(hào)作為建模語(yǔ)言，使用這些符