淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

1、淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力摘要：本文擬從中學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)定義入手，調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；自主水平;策略與訓(xùn)練農(nóng)村學(xué)生，因此培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和策略提高自主學(xué)習(xí)能力具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義【摘要】本文擬從中學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)定義入手，調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。因之探討各種實(shí)用的途徑與策略，為切實(shí)有效提升農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提供理論依據(jù)與方法?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；自主水平；策略與訓(xùn)練；農(nóng)村學(xué)生1 .引言面對(duì)浩如煙海的科技知識(shí)和不斷提升的職業(yè)要求，終生教育、終生學(xué)習(xí)成為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的共同要求，教育變革的首要目

2、標(biāo)，也是彌補(bǔ)個(gè)體差異的有效途徑。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力意義重大！為此，我校承接“十五”規(guī)劃課題的子課題，根據(jù)我校所處西部農(nóng)村的實(shí)況下對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一些探索性研究。2 .基礎(chǔ)教育目標(biāo)要求和自主學(xué)習(xí)定義2.1 中學(xué)英語(yǔ)課程。五級(jí)目標(biāo)：有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能與他人合作。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。八級(jí)目標(biāo)：有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能自主策劃、組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺(jué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。2.2 自主學(xué)習(xí)定義。美國(guó)齊

3、莫曼定義為：(1)強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用；(2)是一種自我定向的反饋循環(huán)過(guò)程，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或策略的效果，并反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);(3)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時(shí)、如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略，或做出合適的反應(yīng)。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主非他主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式(余文森,1999),分三部分:一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢察、評(píng)價(jià)、反饋;三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、反饋性、調(diào)節(jié)性、遷移性、有效性等特征(董奇、周勇,1994)。3 .農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀我們通過(guò)定性、定量方式

4、調(diào)研發(fā)現(xiàn):(1) 學(xué)習(xí)計(jì)劃性差。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)有計(jì)劃的不到10%。聽說(shuō)讀寫計(jì)劃性低于5%,。許多農(nóng)村中學(xué)生,情緒化嚴(yán)重,實(shí)施計(jì)劃的比率更低于5%。(2) 課內(nèi)外學(xué)習(xí)效率極低。能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的不到50%(除快班),經(jīng)常開小差(玩手機(jī)、聽mp3、看小說(shuō)、傳紙條、睡覺(jué)等)的達(dá)70%以上(慢班更高)。幾乎沒(méi)有評(píng)估,自我監(jiān)控力差。合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng),課外自主學(xué)習(xí)的不到5%。大量抄襲課后作業(yè),創(chuàng)新能力極差。(3) 學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)渠道單一。課前、課后不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)達(dá)80%。學(xué)習(xí)方式單一,大部分農(nóng)村中學(xué)生課外僅死記硬背單詞、做模擬試卷,不聽voa、bbc、cri,不讀英文報(bào)刊雜志,僅翻翻英語(yǔ)畫報(bào),玩英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)游

5、戲,看刺激的電影。(4) “葉公好龍”式的學(xué)生多。許多學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性,想得高分,可是實(shí)際投入的精力太少(業(yè)余學(xué)習(xí)不足30分鐘),且利用率低?？傊?由于計(jì)劃性、自控性、評(píng)估性、補(bǔ)救性、策略性的缺失,學(xué)生很難掌握英語(yǔ)知識(shí),惡性循環(huán)綜合能力差。因此,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和策略,提高自主學(xué)習(xí)能力具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。4. 自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式與策略培養(yǎng)4.1 自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力低下原因。自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度受個(gè)體內(nèi)、外部諸多因素的影響。如:(1)內(nèi)部因素:自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、意志水平、性格角色的差異。(2)外部因素:學(xué)校教育、家庭因素和社會(huì)文化因素4.2 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)

6、模式。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一般采取策略培養(yǎng)模式。國(guó)外有:操作主義、現(xiàn)象學(xué)、信息加工、社會(huì)認(rèn)知、意志派、言語(yǔ)自我指導(dǎo)、建構(gòu)主義。我國(guó)先秦提出:立志原則、學(xué)思結(jié)合、知疑善問(wèn)、自我省察、與人切磋原則?，F(xiàn)五步方式:展示;示范;訓(xùn)練;評(píng)估;擴(kuò)展。不斷豐富與發(fā)展元認(rèn)知知識(shí)與能力。4.3 自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)模式中的師生角色。4.3.1 教師的角色與作用。教師“引路、證明、解疑”()。采用啟發(fā)式及少而精的原則宋朱熹(王守仁)。教師要與時(shí)俱進(jìn),發(fā)揮“組織、控制、檢測(cè)、敦促、參與、提供幫助”等職責(zé)。首先,教師正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí):為遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律,教育變革趨勢(shì),學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng),要喚醒學(xué)生潛能,培養(yǎng)自學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地

7、發(fā)展,為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)主要策略:(1)認(rèn)知策略(陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和問(wèn)題解決策略)。具體為:repetition;resourcing;notetaking;deduction;contextualization;transfer;inferencing;questionforclarification。(2) 元認(rèn)知策略指?jìng)€(gè)體用于計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的一切策略,分自我監(jiān)控、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略。(3) 學(xué)習(xí)資源的利用策略。自主學(xué)習(xí)還需要一定的學(xué)習(xí)資源做支持。比如學(xué)習(xí)時(shí)間的預(yù)算和結(jié)算;努力管理策略的意志控制和自我強(qiáng)化;學(xué)業(yè)求助策略的執(zhí)行性和工具性。第三,

8、教師具體教學(xué)管理策略(1) 改革人才目標(biāo)指標(biāo):同等重視學(xué)生的成績(jī)與自我教育能力,而非片面追求升學(xué)率,忽視自主能力培養(yǎng)。(2) 改革必修與選修課程。學(xué)校在開滿必修課的同時(shí),適當(dāng)開設(shè)選修課(拔高型、輔導(dǎo)型、興趣型)。(3) 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估和激勵(lì)方式全面、多元、發(fā)展。用發(fā)展眼光找學(xué)生“閃光點(diǎn)”全面、多元、發(fā)展。用發(fā)展眼光找學(xué)生“閃光點(diǎn)”, 培養(yǎng)其自信和自尊;多用積極、肯定和激勵(lì)方式評(píng)估學(xué)生;設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng),成就感激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,持久而強(qiáng)烈的意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的習(xí)性,提升自學(xué)能力。(4) 轉(zhuǎn)變管理模式:“金字塔”式向“扁平式”發(fā)展。自上而下管理存在效能遞減缺點(diǎn),而“扁平式”拉近決策層與執(zhí)行者的心理距離,更民

9、主、高效與優(yōu)化!(5) 營(yíng)造適合的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境。盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、設(shè)備、資料等,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或合作去找各種學(xué)習(xí)材料?？傊?要選用適當(dāng)學(xué)與教策略,如學(xué)習(xí)者為中心、協(xié)作學(xué)習(xí)、自述反省、自由使用互聯(lián)網(wǎng)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等資源等方式。培養(yǎng)英語(yǔ)興趣,增進(jìn)自信心!4.3.2自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我定位。(1) 自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn):元認(rèn)知知識(shí)(描述性與陳述性)的豐富和元認(rèn)知能力的發(fā)展。自我定位一般采取教師指導(dǎo)、小組討論和自我反省等方式。(2) 操作方法;進(jìn)行全面的自主能力測(cè)試,然后請(qǐng)老師、同學(xué)評(píng)價(jià),最后自己結(jié)合測(cè)試與別人評(píng)價(jià),深刻剖析,重新審視自我,客觀制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。(3) 加強(qiáng)監(jiān)控與互助的持續(xù)性

10、。經(jīng)常互相監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施,克服不成熟心理,落后教學(xué)條件,成績(jī)論英雄,互助學(xué)習(xí),個(gè)人內(nèi)省評(píng)估,促進(jìn)交流,培養(yǎng)合作精神。端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)積極而持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5.結(jié)束語(yǔ)在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代,學(xué)習(xí)不再囿于時(shí)空,已成為人們終生任務(wù)。為滿足西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)要求,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性是復(fù)雜、艱苦而迫切的任務(wù)。徹底改變舊的教學(xué)模式與習(xí)慣,改善教學(xué)環(huán)境與制度,依賴觀念的轉(zhuǎn)變,“以人為本”的教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與認(rèn)同感。不斷探索、不斷實(shí)踐,我們最終一定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力這一艱巨而意義深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)!參考文獻(xiàn)5 董奇、周勇.論學(xué)生學(xué)習(xí)的自我鑒定.北師大出版社(社科版),1994(1).6 教育部基礎(chǔ)司組織編寫.走進(jìn)新課程:與課程實(shí)施著對(duì)話