淺析談?wù)摲ń虒W(xué)手段在自考課程《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用

1、淺析談?wù)摲ń虒W(xué)手段在自考課程會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)中的應(yīng)用摘要：本文就自考課程會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)談?wù)摲ㄔ谠撜n程教學(xué)中作用較優(yōu)，因此做出相關(guān)分析,談?wù)摲ㄔ跁?huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，總之，在會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，談?wù)摲ǖ恼_使用具有以下優(yōu)點(diǎn):有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解【摘要】在高等教育教學(xué)中，有著形形色色的教學(xué)方法，每種方法的功效各不相同，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就好比手持銳利的器具，在教學(xué)工作中勢(shì)不可擋。本文就自考課程會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)談?wù)摲ㄔ谠撜n程教學(xué)中作用較優(yōu)，因此做出相關(guān)分析?！娟P(guān)鍵詞】自考談?wù)摲〞?huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)方法會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)是全高等教育自學(xué)考試中

2、，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門重要考試課程。這門課程的特點(diǎn)是全面系統(tǒng)的講述了企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的過(guò)程，從設(shè)計(jì)概述、總體設(shè)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)部門和財(cái)務(wù)工具設(shè)計(jì)，到企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，涵蓋廣闊。知識(shí)面寬而繁雜，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試帶來(lái)一定的困難。探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程都可以起到事半功倍的效果。一、談?wù)摲ǜ攀稣務(wù)摲ㄒ脖环Q為問(wèn)答法。顧名思義，它的教學(xué)過(guò)程是個(gè)提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程。在此種方法下的教學(xué)中，教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，意在通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。在會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教

3、學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生明顯表現(xiàn)出在應(yīng)試教育中的被動(dòng)接受狀態(tài)。一味地豎起耳朵聽(tīng)老師說(shuō)了什么，一字一句的去記錄，分毫不敢變動(dòng)的去記憶?？芍^戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。但是效果是怎么樣的呢。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生在考試的時(shí)候，落筆很生硬,一旦緊張，就很難回憶出背誦過(guò)的內(nèi)容；遇到綜合分析題的時(shí)候，一旦沒(méi)有老師講過(guò)的相近的題目，就無(wú)從下手，不會(huì)思考，只能空白不寫(xiě)；遇到的題目即使自己知道是怎么回事，但是不會(huì)準(zhǔn)確的把答案表述出來(lái)。另外，很多學(xué)生反映因?yàn)槭菑?qiáng)硬記憶，所以考完試之后，知識(shí)就很快忘記了，不符合國(guó)家高等教育的初衷。因此談?wù)摲ń虒W(xué)的引入，在一定程度上有一定的必要性。二、談?wù)摲ㄔ跁?huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

4、談?wù)摲煞謫l(fā)談話和復(fù)習(xí)談話兩種。啟發(fā)談話是通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們一步一步地去深入思考和探取新知識(shí)。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。結(jié)合會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)以及全國(guó)高等教育自學(xué)考試的應(yīng)試要求，我們重點(diǎn)推出復(fù)習(xí)談話法，重點(diǎn)運(yùn)用在課后復(fù)習(xí)和最后備考的時(shí)期。以下我們根據(jù)考試題型，來(lái)分析復(fù)習(xí)談話教學(xué)法的具體應(yīng)用。（一）選擇題選擇題是會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)自學(xué)考試中的主干題型，共分為單選題和多選題兩種，共計(jì)四十分。針對(duì)這種題型，因?yàn)橐蟠鸢笢?zhǔn)確，所以主要可以通過(guò)分組談?wù)摲ǖ姆绞剑宰鲇螒虻倪^(guò)程進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)。具體操作方法是：

5、首先將學(xué)生分為五人一組，暫定組長(zhǎng)一名；其次教師布置一定章節(jié)的題目，給定答案，將材料打印后，分配給組長(zhǎng)；最后組長(zhǎng)進(jìn)行第一輪談?wù)?，即提?wèn)組員，組員以搶答的形式回答問(wèn)題，以最快速度回答正確該問(wèn)題的組員，成為下一道題的提問(wèn)組長(zhǎng)。（二）名詞解釋和簡(jiǎn)答題這兩種題型，考核了學(xué)生同一種學(xué)習(xí)能力和知識(shí)把握程度，與選擇題不同的是，沒(méi)有答案提示，只可以從零開(kāi)始組織，很多學(xué)生遇到這樣的題型，一句話也說(shuō)不出來(lái)，只能放棄。在這一類題型中，討論法的具體操作方法是：第一輪，以填空的方式，提問(wèn)學(xué)生回答名詞解釋和簡(jiǎn)答，以空缺旁邊的信息作為提示；第二輪，以名詞解釋的方式，提問(wèn)學(xué)生回答簡(jiǎn)答題，對(duì)答案的每一步設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的提示；最后全

6、面完整的提問(wèn)。（三）綜合分析題這是會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)試題中相對(duì)較難的一種題型模式，綜合性高，答案較為靈活，是應(yīng)試型學(xué)生最難以把握的題型。談?wù)摲ㄔ诖颂幍膽?yīng)用步驟為：第一，在討論之前做好充分準(zhǔn)備。抓好題目提問(wèn)的問(wèn)題是討論的前提；第二，討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言，討論中教師在旁邊要適時(shí)地做一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)；第三，在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。三、小結(jié)總之，在會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，談?wù)摲ǖ恼_使用具有以下優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解；同時(shí)，容易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，加強(qiáng)同學(xué)之間感情

7、。但是在應(yīng)用的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)要求：第一，打破學(xué)生固守成規(guī)的習(xí)慣教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造性、獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性思維，多設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，告訴學(xué)生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同立場(chǎng)思考問(wèn)題，并勇于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)候我們還是需要一點(diǎn)“標(biāo)新立異”的精神。第二，談話法比較隨和容易引起學(xué)生親近，但是談得興起很容易跑題，因此教師要隨時(shí)觀察和把控，以免教學(xué)效果適得其反。參考文獻(xiàn)1金懷能.試論分組討論法在中職德育課堂教學(xué)中的運(yùn)用J.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013（12）2俞雷.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在學(xué)校心理健康課程中的實(shí)踐與思考J.考試周刊.2015（7）.3梁中賢.討論法：不僅僅是一種教學(xué)方法J.中國(guó)高教研究。2012（1）.作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)稳铮?/p>