部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《小猴子下山》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、18小猴子下山文本分析本課是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山后，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了，小猴子一無(wú)所獲。在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標(biāo)，始終如一。本文構(gòu)段有特色，第14自然段都是按“小猴子來(lái)到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語(yǔ)言形式來(lái)構(gòu)段的，可以利用這個(gè)形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動(dòng)形象，圖文一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)時(shí)可以把文本故事像連環(huán)畫(huà)一樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“塊、非”等7個(gè)字。2.正確、流利地朗讀

2、課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話；了解并積累“又_又_”形式的詞語(yǔ)。3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。教學(xué)重點(diǎn)了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“塊、非”等7個(gè)字。2.利用動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛”等詞，并能練習(xí)說(shuō)話。3.正確、流利地朗讀課文，初步

3、了解課文內(nèi)容。讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形；了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件播放孫悟空的視頻，出示猴子圖片）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物名稱，共同交流你知道的關(guān)于這一動(dòng)物的特點(diǎn)。生1：小猴子愛(ài)吃桃子、香蕉。生2：小猴子又聰明又可愛(ài)，還很頑皮。生3：小猴子會(huì)爬樹(shù)，喜歡在樹(shù)上蕩秋千。生4：金絲猴是一種珍稀動(dòng)物。2.教師板書(shū)課題（板書(shū)：小猴子下山），學(xué)生齊讀課題。3.隨題識(shí)字。學(xué)習(xí)生字“猴”：“猴”讀“hóu”；猴子是動(dòng)物，是反犬旁，右邊“侯”比“候”少了一豎。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，再自主拼讀，同桌互讀互糾，教師隨機(jī)正音。2.學(xué)

4、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中表示小猴子動(dòng)作的詞，然后和同桌相互交流。3.（課件出示生字：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追）指導(dǎo)識(shí)記。（1）指名讀，教師正音。教師正音：“扛、扔、捧”是后鼻音，“摘、追”是翹舌音；“掰、摘”的韻母都是“i”（2）分類識(shí)記：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”都是手部動(dòng)作，“追”是腳部動(dòng)作?！瓣保簝墒忠环志褪恰瓣保▌?dòng)作演示）。“掰”表示雙手把一物分成兩份。課件出示小猴子的動(dòng)作圖片并和生字一一對(duì)應(yīng)。（課后第3題）看圖讀生字，邊讀邊做動(dòng)作。（“扔、捧”的韻母都是“en”）同桌合作讀：一個(gè)讀生字，一個(gè)做動(dòng)作，然后一個(gè)做動(dòng)作，一個(gè)讀生字。師生一起說(shuō)詞語(yǔ)，做動(dòng)作。掰玉米 扛玉米 扔玉米 摘

5、桃子 捧桃子 抱西瓜游戲：教師讀生字，學(xué)生做動(dòng)作，比一比誰(shuí)做得快。說(shuō)話練習(xí)：你能任選幾個(gè)你喜歡的動(dòng)作各說(shuō)一句話嗎？生1：請(qǐng)不要亂扔垃圾！生2：今天，我和媽媽去摘橘子。生3：爸爸扛了一袋大米回家。4.（課件出示生字：結(jié)、滿、瓜、蹦）指導(dǎo)識(shí)記。（1）指名讀，教師正音。注意：“滿”是前鼻音，“蹦”是后鼻音，“瓜”是三拼音節(jié)，“結(jié)”在“玉米結(jié)得又大又多”中讀“ji”。（2）識(shí)記字形?！敖Y(jié)、滿、蹦”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“瓜”是獨(dú)體字。“蹦”可以編兒歌識(shí)記：“山”下有個(gè)小“朋”友，正在踢“足”球。組詞識(shí)記。結(jié)：結(jié)實(shí)、開(kāi)花結(jié)果 滿：滿意、滿足、滿身 蹦：蹦高、蹦蹦跳跳 瓜：瓜果、西瓜、瓜子5.出示識(shí)字卡，一人

6、上臺(tái)任意抽取一張字卡，其余學(xué)生搶讀并用該字組詞。6.學(xué)生自主讀課文，再同桌互讀、分小組對(duì)讀，讀正確、讀流利。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固提升1.學(xué)生自主觀察生字表中的生字，讀一讀，口頭組詞；和同桌交流寫(xiě)每個(gè)字時(shí)要注意什么。2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）教師范寫(xiě)并解析生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空。左右結(jié)構(gòu)。右部的橫折往左收，撇先直再?gòu)澊┎宓阶筮吿岬南路剑噍^舒展，收筆與撇齊平。獨(dú)體字。先寫(xiě)左豎與三橫，再寫(xiě)右豎與三橫。左豎稍短。橫畫(huà)之間距離勻稱，稍有長(zhǎng)短之別。左邊三橫間距稍密，右邊三橫間距稍疏。上下結(jié)構(gòu)?！啊币站o，禿寶蓋要舒展，“口”字形體小又扁，“巾”字略寬于“口”。上下重心要對(duì)正。左窄右寬。第四筆起筆與左

7、邊第一撇同高，三橫距離均勻，長(zhǎng)短不一，最后一橫要舒展，高于左邊。獨(dú)體字。平撇、長(zhǎng)撇方向不同。豎提的收筆高于撇的收筆，捺在豎提稍下處起筆，不與平撇相連。半包圍結(jié)構(gòu)?！熬弊治恢蒙钥坑遥部拷Q中線；走之第二筆要寫(xiě)得短小，從橫中線上起筆，平捺要舒展。上下寬窄、長(zhǎng)短較一致。首點(diǎn)與豎位于豎中線，使整個(gè)字中心對(duì)正。3.學(xué)生描紅、臨摹，把自己的作品和田字格里的生字相對(duì)照，比一比哪里寫(xiě)得好，還有哪些不足。4.鼓勵(lì)學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。土塊 石塊 非常 正常 來(lái)往 以往 西瓜瓜地 進(jìn)去 進(jìn)入 天空 太空 空心四、再讀課文，整體感知1.指名分段朗讀課文。2.討論交流：小猴子下山后都到了哪些地方？

8、（教師根據(jù)學(xué)生的交流情況板書(shū)路線圖）下山玉米地桃樹(shù)下瓜地里樹(shù)林邊回家去3.學(xué)習(xí)量詞。（1）（課件出示句子）學(xué)生找出課本中的量詞填在括號(hào)里。小猴子下山，先來(lái)到了一（ ）玉米地里，再走到一（ ）桃樹(shù)下，接著走過(guò)一（ ）西瓜地，最后看見(jiàn)了一（ ）小兔子。（2）齊讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課件出示）課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先（ ）了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就（ ）玉米去（ ），看見(jiàn)西瓜就（ ）去（ ），看見(jiàn)兔子就（ ）去（ ），最后（ ）跑進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了，小猴子一無(wú)所獲。5.再讀課文，大致感受故事的主要情節(jié)。五、課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。（可以是所掌握的知識(shí)，可以是讀

9、課文后的感想，或者是上課的感受等）2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.正確、流利地朗讀課文。借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。2.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。3.了解并積累“又又”形式的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，清楚故事情節(jié)；懂得做什么事都要目標(biāo)明確，有始有終。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.玩“小猴子摘桃子”的游戲。（課件出示圖片）一棵樹(shù)上結(jié)了12個(gè)桃子，一只猴子正在樹(shù)下摘桃子。教師每點(diǎn)擊一下圖片，桃子上便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)本課要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生搶讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)

10、，讀對(duì)最多的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。2.同桌間用會(huì)寫(xiě)字組詞并聽(tīng)寫(xiě)，互評(píng)互糾。3.（教師出示詞卡）指名按順序貼在黑板上。（下山玉米地桃樹(shù)下西瓜地樹(shù)林邊空手回家）4.教師談話，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）自讀第1自然段，看看這一自然段有幾句話，每句話寫(xiě)了什么。（2）交流反饋：第1自然段共有兩句話，第一句話寫(xiě)小猴子走到玉米地里；第二句話寫(xiě)小猴子看見(jiàn)玉米，掰了一個(gè)后扛著往前走。（3）教師根據(jù)反饋，課件出示句式：小猴子走到（ ）。他看見(jiàn)（ ），非常高興，就（ ）。引導(dǎo)學(xué)生口頭填空。理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)作。A.學(xué)生做“掰”玉米、“扛”玉米的動(dòng)作。B.思考：小猴子為什么要用“掰、扛”這

11、樣的動(dòng)作呢？（玉米地里結(jié)的玉米又大又多。）理解并積累詞語(yǔ)：“又大又多”寫(xiě)出了玉米大而多的特點(diǎn)。（課件出示插圖一）看圖，你會(huì)說(shuō)“又又”形式的詞語(yǔ)嗎？生：小猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，玉米稈又高又綠。（4）指導(dǎo)表情朗讀。小猴子下山來(lái)，看到又大又多的玉米，可高興啦！它掰了一個(gè)，扛著就往前走。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟老師一起做做動(dòng)作，有感情地朗讀這一自然段。朗讀指導(dǎo)：第一句用敘述的語(yǔ)氣讀，做到平實(shí)自然；第二句，借助“又大又多”這一詞語(yǔ)，讀出小猴子對(duì)所見(jiàn)事物的欣喜之情。學(xué)生要進(jìn)入故事情境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，體會(huì)角色的心情。指名上臺(tái)表演讀。2.模仿學(xué)法，學(xué)習(xí)第24自然段。（1）教師出示自學(xué)要求，學(xué)生四人一組合作

12、學(xué)習(xí)。讀一讀：把課文讀正確、讀通順。想一想：小猴子走到了哪里？看到了什么？心情怎么樣？又是怎么做的？議一議：找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞，并做一做這些動(dòng)作。演一演：有感情地朗讀并表演。（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)。交流匯報(bào)第2自然段。A.指名讀第2自然段，讀后師生共同評(píng)議。（讀得是否正確、流利，是否有感情）B.學(xué)生完成填空：小猴子（ ）著玉米，（ ）到一棵桃樹(shù)下。它看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子（ ），非常高興，就（ ）了玉米，去（ ）桃子。C.指導(dǎo)結(jié)合“滿樹(shù)”想象桃子之多，結(jié)合插圖二理解“又大又紅”，結(jié)合動(dòng)作表演理解“扔、摘”。D.齊讀第2自然段。交流匯報(bào)第3自然段。A.學(xué)生完成填空：小猴子（ ）著幾個(gè)桃子，

13、（ ）到一片瓜地里。他看見(jiàn)滿地的西瓜（ ），非常高興，就（ ）了桃子，去（ ）西瓜。B.結(jié)合“滿地”想象西瓜之多，結(jié)合插圖三理解“又大又圓”，想想還有哪些東西是“又大又圓”的。（太陽(yáng)、地球等。）再結(jié)合動(dòng)作表演理解“捧”。C.指名有感情地朗讀第3自然段。交流匯報(bào)第4自然段。A.學(xué)生完成填空：小猴子（ ）著一個(gè)大西瓜往回走，（ ），他看見(jiàn)一只小兔子（ ）的，真可愛(ài)，就（ ）了西瓜，去（ ）小兔子。B.結(jié)合插圖四，想象小兔子“蹦蹦跳跳”的情景，體會(huì)小兔子的可愛(ài)，結(jié)合動(dòng)作表演理解“抱、追”。C.齊讀第4自然段。3.學(xué)習(xí)第5自然段。（1）學(xué)生齊讀，想一想，小猴子為什么只好空著手回家去呢？引導(dǎo)回顧課文內(nèi)容

14、：小猴子下山來(lái)，掰了（ ），扔了（ ）；摘了（ ），扔了（ ）；摘了（ ），扔了（ ）；去追（ ），（ ）不見(jiàn)了，小猴子只好空著手回家去。（課件出示插圖五）想象一下，小猴子這時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（2）指名讀，抓住“只好”，讀出小猴子“空著手回家”時(shí)失落、后悔的心情。（3）交流：你從小猴子身上學(xué)到了什么？（做事情要目標(biāo)明確，有始有終。）4.多形式讀課文，體味課文蘊(yùn)含的道理。三、圖文結(jié)合，練講故事（小猴子）來(lái)到哪里（小猴子）看到了什么做了什么結(jié)果怎樣玉米地玉米結(jié)得又大又多掰、扛空著手回家去桃樹(shù)下滿樹(shù)的桃子又大又紅扔、摘、捧瓜地里滿地的西瓜又大又圓扔、摘、抱樹(shù)林邊小兔子蹦蹦跳跳扔、追1.學(xué)生自由朗讀

15、全文，梳理故事情節(jié)，借助表格提取較為明顯的信息。2.亂序出示5幅插圖，學(xué)生排序，再結(jié)合小猴子的動(dòng)作，練講故事。提示：講故事的時(shí)候，可以借助“小猴子來(lái)到什么地方，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的句式來(lái)說(shuō)。3.同桌合作講故事，講得不足的地方可以互相指正、補(bǔ)充，講故事的時(shí)候也可以配合動(dòng)作表演。4.指名表演講故事。四、課堂延伸，拓展積累1.積累和手有關(guān)的動(dòng)詞。教師將“掰、扛、扔、摘、捧、抱、打、招、提、捉、挑、拔、拍、搖、搬”等字做成生字卡片，師生、生生共同玩“你做動(dòng)作我來(lái)猜”的游戲。2.搜集“又又”形式的詞語(yǔ)，并用它說(shuō)一句話或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生運(yùn)用。又 大 又 多 玉米 又 大 又 多 又_又

16、_又_又_又_又_又_又_ 又_又_又_又_3.續(xù)編故事。引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，先同桌說(shuō)一說(shuō)小猴子再次下山可能會(huì)做的事，然后在班上說(shuō)一說(shuō)、演一演。五、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計(jì)1.將本文所講的故事表演給爸爸、媽媽看，重點(diǎn)表演出小猴子的動(dòng)作，請(qǐng)爸爸、媽媽點(diǎn)評(píng)。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）看圖說(shuō)話，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展（教學(xué)難點(diǎn)）讀完課文后，練習(xí)看圖說(shuō)話，要求是：仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考，說(shuō)話吐字清楚，聲音洪亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句通順連貫。接著教師邊放課件，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說(shuō)話。時(shí)間約四分鐘。師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖？生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山后，看見(jiàn)一大塊玉

17、米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙跑到玉米地里，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。師：李曉明同學(xué)說(shuō)得好不好？生：（齊答）好！師：李曉明同學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)到小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙跑到玉米地里，“連忙”這個(gè)詞用得很好。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅圖？生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃園里，它看到滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。師：張玲同學(xué)說(shuō)得好嗎？好在哪里？生1：“走著走著”一詞用得好。生2：“又大又紅”一詞用得好，我們仿佛看到了桃子誘人的樣子。生3：“高高興興”一詞用得好，我們仿佛看到了小猴子的神態(tài)

18、，感受到了小猴子的心情。師：張玲同學(xué)說(shuō)得好，你們?cè)u(píng)價(jià)得也好。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)講講第三幅圖？生：調(diào)皮的小猴子捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走，走著走著，走到一片西瓜地里。哇，西瓜地里的西瓜又大又圓，它非常高興，就把兩個(gè)大桃子往后一扔，摘了一個(gè)大西瓜，抱著大西瓜慢慢地往回走。師：吳雨霏同學(xué)不僅能用自己的話說(shuō)，而且還把課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第四幅圖？生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見(jiàn)一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔子。師：李亞文同學(xué)不僅能把圖的意思說(shuō)出來(lái)，而且還說(shuō)得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一幅圖？生：小猴子扔掉西瓜去追小兔子，小兔子往前

19、面跑，小猴子在后面追，追呀追呀，小兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子只好空著手回家去。師：以上幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語(yǔ)）這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰(shuí)能看著黑板上的詞語(yǔ)和課件上的圖復(fù)述課文？（全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說(shuō)）賞析：在本教學(xué)片段中，教師抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行生動(dòng)活潑的口語(yǔ)訓(xùn)練，把發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維緊密結(jié)合起來(lái)。本文的五幅圖展現(xiàn)了情節(jié)的發(fā)展變化，教師通過(guò)放映幻燈片，先指導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)說(shuō)話，使學(xué)生在口述時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅圖畫(huà)。這樣，既有助于指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練，又能

20、促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，口頭表達(dá)能力有了顯著提高。1.本文構(gòu)段很有特色，第14自然段都是按“小猴子來(lái)到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語(yǔ)言形式來(lái)構(gòu)段的。因此，在教學(xué)中，我首先示范講解第1自然段，然后放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，自主支配課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。2.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我借助插圖，幫助學(xué)生了解小猴子的動(dòng)作，再模仿小猴子的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表演，聯(lián)系生活用詞說(shuō)話，將抽象的詞意化作具體可感的動(dòng)作與生活的場(chǎng)景，促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了學(xué)生對(duì)這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確理解。教學(xué)要求1.會(huì)認(rèn)“猴、

21、結(jié)”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“塊、非”等7個(gè)生字。2. 朗讀課文,并能結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。3.從小猴子下山一事無(wú)成的故事里,懂得做事必須一心一意。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 識(shí)字、寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文。2. 利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛”等詞,并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話。積累“又又”式的詞語(yǔ)。3. 懂得做事必須一心一意的道理。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。2.厘清文脈,并讀通課文。多媒體課件,生字卡片。一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.出示猴子圖片,小朋友看,這是誰(shuí)啊?說(shuō)出它的名字吧。(小猴子)2.今天,老師給大家講一個(gè)有趣的故事小猴子下山。(板書(shū):18小猴子下山)3.自己把課文題目讀一讀。想去

22、看一看嗎?二初讀課文,自學(xué)生字1.認(rèn)真讀課文題目,讀準(zhǔn)字音。2.朗讀課文。(1)給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。(2)圈出文中的生字,并給生字組詞。(3)把課文讀正確、讀連貫。3.想想自己有什么不理解的地方。三檢查預(yù)習(xí)1.出示新詞。一yí塊kuài非fi 常chán往wn 回huí西x瓜u空kn手shu跑po進(jìn)jìn猴hóu 子zi結(jié)ji玉yù米m掰bi玉yù米m扛kán著zhe滿mn樹(shù)shù扔rn玉yù米m摘zhi桃táo子zi捧pn 著zhe摘zhi西x瓜u抱bào著zh

23、e追zhu兔tù子zi蹦bèn蹦bèn跳tiào跳tiào2.指名領(lǐng)讀,正音。注意輕聲的讀法?！扒?、進(jìn)、滿”是前鼻音,“常、往、空、扛、扔、捧、蹦”是后鼻音,“常、摘”是翹舌音。3.自由練讀。開(kāi)火車讀。4.去掉拼音讀。指名讀。齊讀。四理清文脈1.小猴子下山,它先后走過(guò)了哪些地方?咱們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧。(接讀課文,正音)2.讀完故事,你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序排一排嗎?3.補(bǔ)充量詞:小猴子下山,先來(lái)到了一()玉米地,再走到一()桃樹(shù)下,接著走過(guò)一()西瓜地,最后看見(jiàn)了一()小兔子。4.指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀好句子。5.

24、齊讀課文。五識(shí)記生字,寫(xiě)字指導(dǎo)1.出示生字。塊非常往瓜進(jìn)空2.仔細(xì)觀察,分析字形,說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些生字,怎樣才能把這些字寫(xiě)好。(1)加一加:“土”加“夬”是“塊”?！啊奔印摆ⅰ奔印暗酢笔恰俺！薄！把ā奔印肮ぁ笔恰翱铡薄！白Α奔犹峒狱c(diǎn)是“瓜”。(2)換一換:“連”字的“車”換成“井”是“進(jìn)”?！白　弊值摹柏椤睋Q成“彳”是“往”。3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“空、瓜、?！钡臅?shū)寫(xiě)。“空”:穴寶蓋的撇、點(diǎn)不要寫(xiě)得太長(zhǎng)了,但要能蓋住下面的“工”。“瓜”:不要寫(xiě)成“爪”字,注意二者的區(qū)別。 “常”:各部分要寫(xiě)得扁一些。4.學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。六反饋檢查1.師生合作,老師抽讀生字卡片,學(xué)生比賽讀,看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。2.小組合作,給生字找朋友,看哪個(gè)組找得多。3.同桌合作,一人讀課文,另一人聽(tīng),指出讀得好的地方或不太好的地方。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,通過(guò)朗讀、填空、演說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,采取加一加、換一換的方法,使學(xué)生鞏固了生字字形。對(duì)于難寫(xiě)的字,教師加以指導(dǎo),指出容易出錯(cuò)和需要注意的地方,使學(xué)生更好地掌握生字字形。同時(shí),教師還應(yīng)提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě),把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。 1. 朗讀課文,并能結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。2. 從小猴子下