六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試題期末測(cè)試卷-蘇教版

1、蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末測(cè)試卷及答案一、填空。1、一個(gè)數(shù)由2個(gè)億、5個(gè)百萬(wàn)、6個(gè)千和2個(gè)十組成，這個(gè)數(shù)寫作（ ），讀作（ ）。2、等腰三角形的一個(gè)底角角是47°，它的頂角是（ ）°。3、廚師用5kg面粉做了12個(gè)完全一樣的蛋糕。做一個(gè)蛋糕需要面粉（ ）kg，1kg面粉可以做（ ）個(gè)蛋糕。6、體積相等的圓錐和圓柱，如果它們的高也相同，那么它們底面積的比是（ ）：（ ）。7、如果我們把盈利3620元記為+3620,那么-800表示（ ）。8、40和72的最大公因數(shù)是（ ），公倍數(shù)中最小的四位數(shù)是（ ）。9、圖書(shū)館有a本科普雜志，故事書(shū)的數(shù)量比它的1.5倍少62本，圖書(shū)館有故事書(shū)

2、（ ）本。10、右圖表示一個(gè)正方體的展開(kāi)圖。（1）這個(gè)正方體中，“3”的對(duì)面是（ ），“4”的對(duì)面是（ ）。（2）拋起這個(gè)正方體，落下后，數(shù)字 “1”朝上的可能性是（） 。二、填空。1、商家想通過(guò)統(tǒng)計(jì)了解每個(gè)月飲料類商品的銷售情況，應(yīng)該選擇制作（ ）統(tǒng)計(jì)圖。 A、條形B、折線C、扇形2、活動(dòng)課上老師要求同學(xué)們用三根小棒圍成一個(gè)三角形，應(yīng)該選擇（ ）。A、7cm、10cm、3cmB、5cm、5cm、11cmC、12cm、6cm、8cm4、圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)（ ）。A.圓 B.扇形 C.三角形 5、在比例尺為1:4000000的地圖上，兩城市間的圖上距離為3cm，則這兩城市間的實(shí)際距離為（ ）

3、km。A、120 B、1200 C、12000三、計(jì)算1、直接寫出得數(shù)36+59= 0.890.58= 0.2÷0.001= 721×0÷263=四、畫(huà)一畫(huà)，填一填1以燈塔為觀測(cè)點(diǎn)。 （1）輪船A 在燈塔的（ ）偏（ ）（ ）°方向（ ）千米處。 （2）輪船B在燈塔南偏東65°方向160千米處，在圖中表示出輪船B的位置。2、1把三角形按21的比放大，畫(huà)出放大后的圖形。2把箭頭繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。五、應(yīng)用題1. 木器廠有一塊棱長(zhǎng)6分米的正方體木料。如果用這塊木料加工一個(gè)最大的圓柱，圓柱的體積是多少立方分米？2華山旅

4、行社暑期旅行團(tuán)中兒童的人數(shù)比成年人少 。 （1）如果成人有60人，兒童有多少人？ （2）如果兒童有60人，成人有多少人？3、一間教室，用面積9平方分米的方磚鋪地需要800塊。如果改用邊長(zhǎng)5分米的方磚鋪，需要多少塊？（用比例解）5、光明小學(xué)對(duì)“手拉手”獻(xiàn)愛(ài)心捐書(shū)活動(dòng)情況做了調(diào)查，并繪制了扇形統(tǒng)計(jì)圖。（1）在這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中，整個(gè)圓表示（ ）。（2）四年級(jí)捐書(shū)414本，全校捐書(shū)（ ）本。（3）五年級(jí)比六年級(jí)多捐書(shū)（ ）本。（4）四年級(jí)和五年級(jí)捐書(shū)數(shù)的比是（ ）。（5）從這幅統(tǒng)計(jì)圖中能否得到“五年級(jí)捐書(shū)最多”的結(jié)論？為什么？參考答案四、1、（1）北 西 60 120（2）略2、略五、1、3.14&#

5、215;（6÷2）2×6=169.56（立方分米）3、解：設(shè)需要x塊邊長(zhǎng)為5分米的方磚。9×800=5xX=14404、（圖略）解：設(shè)甲倉(cāng)庫(kù)原來(lái)有糧食x噸，則乙倉(cāng)庫(kù)原來(lái)有糧食（420-x）噸。420-270=150（噸）唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯?/p>

6、不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。5、（1）光明小學(xué)六個(gè)年級(jí)捐書(shū)的總本數(shù)（2）2300“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“