二年級第18課《雷雨》教學(xué)設(shè)計和反思

1、.二年級第18課?雷雨?教學(xué)設(shè)計和反思?雷雨?教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目的1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 4 個生字，會寫 12 個字;準(zhǔn)確流利地朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。3.通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和想象才能。重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。課時安排 2 課時教學(xué)過程第一課時一、聯(lián)絡(luò)生活，提醒課題夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?老師肯定學(xué)生的體驗后，提醒

2、課題，引發(fā)學(xué)生對探究課文內(nèi)容的興趣。【學(xué)生能說出雷雨的根本特征：閃電、打雷、天變黑了，害怕夏天的雷雨。但是有學(xué)生對打雷和閃電不是很理解。并不以為打雷是聲音，要用耳朵聽，閃電是用眼睛看的。】雷雨和春雨有什么不同之處?【學(xué)生可以區(qū)分春雨和雷雨的不同:春雨很細(xì)，下好幾天?！慷⒊踝x課文，識字學(xué)詞1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)展個別指導(dǎo)?！居袑W(xué)生不認(rèn)識“蟬字，上來問老師。】2.屏幕出示詞語。蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來 垂下來 亂擺 黑沉沉 漸漸 清新 越來越亮 越來越響 越下越大【有學(xué)生把“漸漸讀成“斬斬，因為字形相似?！?.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶

3、有生字的詞語和句子。1壓壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。2亂亂擺;突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。3垂垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。4虹彩虹;一條彩虹掛在天空。【有學(xué)生找句子的時候，只找了半句，不過很快被其他生提醒或者補(bǔ)充。一生把“虹讀成“彩,所以當(dāng)提倡字不離詞，詞不離句的時候，也可以讓學(xué)生單個字讀，確認(rèn)學(xué)生是否真的認(rèn)識這個字了。所以，這種練習(xí)，可以有效檢驗學(xué)生的認(rèn)字才能，及詞語的運(yùn)用才能。】4.識記字形，聯(lián)絡(luò)自己的生活和閱讀理論穩(wěn)固識字。出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓“垂;用聯(lián)想法記“亂;聯(lián)絡(luò)自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中小樹亂擺的樣子從而記住“

4、亂字。用換偏旁識字法記“虹。5.同桌互相聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識字，學(xué)習(xí)新詞。6.寫字指導(dǎo)。1觀察字形，交流發(fā)現(xiàn)。如：“壓、逃都是半包圍構(gòu)造的字，“逃是走之旁，“越是走字旁;“垂字中間寬，上下兩頭窄。2示范講解?！安首钟疫叺摹叭彩巧舷屡帕械?，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上;蟲字旁的“扁口上寬下窄;“蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長;“垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。3讓學(xué)生先把每個字臨寫一遍，對照總結(jié)之后，再臨寫一遍，爭取第二遍比第一遍寫得好。三、朗讀感悟，理清文脈1.指名分段朗讀課文。2.老師引讀。雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子突然一陣大風(fēng)嘩，嘩

5、，嘩，雨下起來了雨停了3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號?！究紤]到二年級的學(xué)生年齡特征，我沒有讓學(xué)生在書上做上記號。對于第三自然段是屬于雷雨前還是雷雨中，學(xué)生有異議。師提示：還沒有下雨就歸到雷雨前;下雨了就歸雷雨后，所以歸到雷雨前。對于第6自然段學(xué)生也有異議，到底是歸于雷雨中還是雷雨后有異議。后來學(xué)生自我糾正，雨聲小了，并不表示雨停了。因此只能歸到雷雨中。】4.聽課文朗讀帶朗讀?！緦W(xué)生感受：真的像下起了雷雨啊!雷聲很真!】四、拓展1.描寫雨的詞語。2.描寫雨的古詩。3.描寫雨的句子?！具@里提供大量的詞語、古詩和句

6、子是為學(xué)生第二課時的課后作業(yè)，搜集關(guān)于描寫雷雨的詞語和句子做好準(zhǔn)備?！课?、板書設(shè)計18 雷雨雷雨前 雷雨中 雷雨后1-3 4-6 7-8寫在生字田字格中： 壓 逃越垂彩【雖然只是一課時的安排，可我卻花了2課時的時間，因為第二課時要開課，所以讓學(xué)生讀得透一些。】第二課時教學(xué)目的：1、正確、流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察自然現(xiàn)象的才能。3、能進(jìn)展對雨后美景的描寫。一、復(fù)習(xí)檢查1.復(fù)習(xí)詞語。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課雷雨，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，如今讓我們來讀讀吧!【指名讀、齊讀】出示蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來

7、 垂下來 亂擺 黑沉沉 漸漸 清新 越來越亮 越來越響 越下越大【由于學(xué)生第一課時讀得很透，加上這節(jié)課是聽課學(xué)生認(rèn)真了很多。請了班上幾個后進(jìn)生讀，全對了，而且很純熟，所以讀了三個，就沒有齊讀就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了。】2.一場雷雨，它有好幾個場景，你還記得小作者是按什么順序?qū)戇@場雨的嗎?板書：雨前、雨中、雨后【由于教案上并沒有寫出讓學(xué)生說說哪幾自然段，所以上課時居然也忘記說了，直接讓學(xué)生讀?！拷裉熳屛覀円黄鹱哌M(jìn)課文，去仔細(xì)觀察這一場雷雨。請同學(xué)們翻開課文讀一讀，自己喜歡的部分多讀幾次。【發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生就是讀一句話，或者一小段。我就叫學(xué)生停下來，重新讀。重新補(bǔ)上哪幾段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后，然后請同學(xué)

8、們選擇自己喜歡雷雨前還是雷雨中或者雷雨后，而不是讀某一句或某一段話?！俊驹谶@里浪費(fèi)了一點(diǎn)時間，評課 時有老師說，孩子們正讀得認(rèn)真，你干嘛打斷啊，直接讀下去算了啊!我反思到：我看見個別學(xué)生這樣就忍不住了，居然為了個別學(xué)生打斷全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實我可以在邊上個別指導(dǎo)啊。可見我的課堂隨機(jī)才能還有待進(jìn)步。也有老師提議，在讀之前，你可以跟學(xué)生說得詳細(xì)些：喜歡讀雷雨前的同學(xué)雷雨前的段落可以多讀幾次，喜歡讀雷雨中的同學(xué)雷雨中的段落可以多讀幾次，喜歡讀雷雨后的同學(xué)可以多讀幾次雷雨后的段落。】二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容片斷一：雷雨前請喜歡讀雷雨前的學(xué)生站起來讀。出示課件：雷雨前的相關(guān)段落說說你為什么喜歡讀雷

9、雨前?【當(dāng)我把這個問題拋給學(xué)生的時候，我自己也傻眼了。叫學(xué)生怎么答復(fù)啊?一個學(xué)生說因為雷雨前天很黑，所以我喜歡。平時不是常常說要預(yù)設(shè)的嗎?我有預(yù)設(shè)學(xué)生的答復(fù)了嗎?假如是我，我該怎么答復(fù)這個問題啊!顯然只能這樣答復(fù)。如今去閱讀08年的那份教案，發(fā)現(xiàn)那時的提問是：你讀懂了什么?看來這個問題，要比我今天提的問題好。對過去的否認(rèn)，也不能全盤否認(rèn)，至少也要取其精華?！俊疚抑荒苓@樣繼續(xù)下來：那你從哪些句子知道天黑了。學(xué)生讀出了句子：滿天的烏云黑沉沉的壓下來。這里我為了引出自己的貼畫板書烏云，于是又問了一個問題：天為什么黑呢?學(xué)生答復(fù)，因為有烏云，我這才如釋重負(fù)，把烏云貼到黑板上。這時，還有兩個學(xué)生站起來答

10、復(fù)內(nèi)容大致是這樣：我喜歡雷雨前天黑黑的樣子，因為可以在家里看書，可以不用出去玩。對于學(xué)生這樣的答復(fù)，顯然是為了迎合老師的問題。我在心里懊悔極了，居然會提這樣一個讓人難以答復(fù)的問題。面對學(xué)生的答復(fù)，我只是笑笑，是在內(nèi)心里責(zé)怪自己。想到這里，我又想還要接下去上課呢?于是又問：烏云只有一朵嗎?學(xué)生說：滿天的烏云。那把滿天的烏云讀出來?！俊炯偃绮捎玫膯栴}是：你讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生說出我讀懂了，雷雨前天很黑。請學(xué)生找出句子讀后，老師很自然地出示：一片烏云,貼在黑板上，說：“我們知道了雷雨前會出現(xiàn)烏云。這烏云只有一片嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出“滿天讀出“黑沉沉，這樣可以節(jié)省一些時間，也可以讓朗讀效果更好?！?、滿天的

11、烏云師：你從課文的哪里知道的。找出句子來讀一讀。讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。其他同學(xué)一起來讀一讀。小作者在這兒面對滿天的烏云，他用了一個壓字，你知道什么是壓嗎?誰來做做壓的動作，指名，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，如今我們書中說的是出示課件：烏云圖黑沉沉的烏云布滿天空中向著大地，向著我們一步步地逼近，你感覺怎么樣?指名讀句子，學(xué)生評價讀，老師范讀【因此，面對壓的理解的時候，我又拋出了一個不該拋出的，學(xué)生無法答復(fù)的問題：你還從哪個詞感覺到天黑?學(xué)生只能是說出黑沉沉，滿天。他們根本不會想到“壓字，所以我很無奈，只能自己說出來。假如采用教案上的這一問法：小作者在這兒面對滿天的

12、烏云，他用了一個壓字，你知道什么是壓嗎?誰來做做壓的動作，會少很多為難。】因為烏云黑沉沉地壓下來，很可怕，所以樹上的葉子。蟬?！疽驗樯弦粋€環(huán)節(jié)有些亂，所以一下子忘記了這句話，就跳過去了?！刻崾荆豪子昵俺藶踉坪诔脸恋闹猓€會怎樣?2、雷雨前會打雷閃電?！疚艺垖W(xué)生找出句子讀一讀。該學(xué)生讀成了“閃電越來越響，雷聲越來越亮。把“響和“亮換錯了。其實在課堂上，我對學(xué)生的這一錯誤并沒有覺察。只是這個班級的學(xué)生養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣，很會找出別人的缺點(diǎn)。還好，學(xué)生很敏感很認(rèn)真。假如班級里的學(xué)生很糊涂，那這時老師再糊涂就不行了。所以課堂上老師養(yǎng)成傾聽學(xué)生的答復(fù)顯得非常重要。特別是公開課，很多時候，我們心里只想著

13、下一個環(huán)節(jié)是怎樣的，而無視了孩子們的答復(fù)。所以有時候，覺得公開課不如平時的課，只是匆匆走過場，孩子們并沒有扎扎實實的學(xué)好。假如公開課的時候，老師可以保持平常的心態(tài)，認(rèn)真傾聽每一位孩子的發(fā)言，關(guān)注每一位孩子的舉動，那么課堂就會相對完美些。我及時抓住這一錯誤，讓孩子們再次分清閃電是用眼睛看見的，雷聲是用耳朵聽見的，所以閃電用“亮來形容，雷聲用“響來形容。這個雷聲和閃電不分，在第一節(jié)課已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過的，但是孩子們的前概念借用科學(xué)課的術(shù)語是很難一下子轉(zhuǎn)變過來的。今天不是科學(xué)課，所以我只能以告訴者的身份再次告訴學(xué)生。評課時其他老師，對這一生成的應(yīng)對，比較滿意。】【我在這個環(huán)節(jié)之后，突然提了一個問題：雷雨前給

14、你一種怎樣的感覺。學(xué)生說很可怕。我說：是啊，這么可怕，蜘蛛嚇得怎樣啊?學(xué)生說，蜘蛛垂下來逃走了。雷雨前除了怕之外還讓人覺得怎樣啊?學(xué)生無語。我說：其實雷雨前不僅僅讓人覺得可怕，還讓人覺得很悶。你從哪里看出來?學(xué)生讀出句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。我問：為什么覺得悶?zāi)?學(xué)生說：沒有風(fēng)，很悶。蟬本來很會叫的，如今不叫了。評課時，其他老師質(zhì)疑：這里這樣的教學(xué)，學(xué)生很難體會到“悶。我反思到：假如聯(lián)絡(luò)夏天天氣很熱，又沒有一絲風(fēng)，這樣學(xué)生就會聯(lián)絡(luò)實際，說說自己的感受了。比方：小魚躍出水面?！俊旧弦粋€環(huán)節(jié)，顯然是為了補(bǔ)充第一段的品讀。這樣突如其來，讓本來就有些亂的就更亂了?！刻崾荆豪子昵斑€會怎樣?

15、3、雷雨前還有大風(fēng)。你從課文的哪里知道的。找出句子來讀一讀。你能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢?樹枝亂擺、蜘蛛垂下來讀出風(fēng)的大指名讀，齊讀【通過評讀：你的風(fēng)不夠大。你的風(fēng)有點(diǎn)大。恩，你把剛剛一點(diǎn)風(fēng)也沒有，如今一下子有風(fēng)了的感覺讀出來了。評價學(xué)生，讓學(xué)生讀，從讀中體會風(fēng)大?！俊纠蠋熣f：風(fēng)這么大 ，蜘蛛嚇得怎么樣了?學(xué)生讀出來。蜘蛛怎樣從網(wǎng)上下來?能給“垂字換個詞嗎?然后出示兩句句子讓學(xué)生比較“垂和“爬。評課時，其他老師說這里老師說了給“垂字換個字，卻沒有讓學(xué)生換，直接讓學(xué)生比較。其實，我的本意并沒有讓學(xué)生換詞，只是想讓學(xué)生比較句子。所以，老師的教學(xué)語言不精煉會引發(fā)很多不必要的環(huán)節(jié)?！恐┲胧窃鯓訌木W(wǎng)上下來?吐一根絲從網(wǎng)上掛下來。比較句子。指名讀，齊讀【學(xué)生讀蜘蛛害怕，被風(fēng)吹下來讀得很好。入情入境，一個比一個好。】夏天雷雨前又悶又