九年級《棗兒》優(yōu)質課教學設計

1、.九年級?棗兒?優(yōu)質課教學設計教學目的知識與技能1.理解劇情，理解我國在現代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2.理解現代戲劇藝術中常用的象征手法。過程與方法1，熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。2.揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞才能。情感態(tài)度與價值觀理解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代開展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。教學重點1把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2體會作品的象征手法。教學難點領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。教學方法 1.演讀法2.討論法 3，延伸拓展法教具準備 多媒體課時安排 1課時

2、教學過程一、導語設計老師播放自行制作的動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊老師畫外音：數不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了;娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應，爹也不應。漫山遍野無人應。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情1.學生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學點評。提示：男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、得意的情調來;老人的

3、語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2.選一位同學概括劇情。明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，非常親近。在談話中，老人回憶有關“棗。兒的往事，流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故土，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒。三、引讀進步，理解劇中人物的思想感情老師設計相關問題，引導學生揣摩劇情，把握人物形象。多媒體顯示：關于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?2.老人對男孩的態(tài)度如何?3.如何評價老人這個形象?關

4、于男孩4.請談談你對劇中男孩這一形象的認識。關于老人的兒子和男孩的父親5.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現實?關于棗兒6.棗兒在劇中起什么作用?7.關于棗兒的童謠在劇本首尾出現兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?學生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評。四、深層探究，打破難點1.揣摩語言，分析以下臺詞中加橫線的句子的象征意味。多媒體顯示：1老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎?男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。老人 自豪地我的兒子就叫“棗兒2老人 捏捏男孩的臉爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過去

5、了快吃棗兒吧。從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒你吃這顆。男孩 拿起熟棗兒放進嘴里還是皺巴巴的甜呢。老人 甜是甜，不中看，誰要啊。3老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，漸漸吃才能吃出個甜味。4男孩 棗兒叔叔啥時候回來?老人 不知道。男孩 迷路了吧?見老人沉默，自語不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?見老人不語爺爺，你怎么了?5男孩 爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!老人 心事重重你有了巧克力，就不會來了。男孩 來呢，你的棗兒甜!6男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。學生考慮、品味。同桌之間討論交流。棗兒是一

6、座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。老師總結：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人考慮，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。五、延伸拓展，深化認識提示：聯絡現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象，理解產生這種現象的原因，想一想，你能為他們做點什么?學生暢談見聞、感受。老師引導學生關注現實生活和社會問題，關心自己周圍的老人和兒童。六、課堂小結?棗兒?是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊.發(fā)自內心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味;兒孫回鄉(xiāng)品味爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃。七、布置作業(yè)1.劇中，爺爺要求男孩“我講完一個