搭石案例點評

1、搭石教學案例點評一、扎實進行語言文字訓練，豐富學生的語言積累。1、巧用詞串。為了第二課時的導入， 我真的感受到什么叫焦頭爛耳。 思慮了種 種導入，不是被自己否定， 就是讓其他老師搖頭。如我曾設計為“回 憶課文內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待”的方式進行?？蛇@樣一顯突兀，二顯不 夠扎實。在“山重水復疑無路”時， 鐘老師提議用詞串方法進行導入。 嘿，效果還真好。以下是教學片段：師：上節(jié)課我們一起學習了搭石這課，課文中的生字詞你們 都會讀了嗎？屏顯：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 二尺間隔 搭石 俗語 緊走搭石慢過橋平衡 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 譴責 懶惰 伏下身子師：在讀之前，老師先教你們一種方法

2、，叫想象讀詞。你們看， 這里的一個詞語就是一幅畫， 如山洪暴發(fā)，老師是這樣邊讀邊想象的： 只見一股洪水從高處洶涌而來，漫過了小溪，沖毀了堤岸和田地。你 們也能像老師一樣嗎？好， 你們就用這種方法自己讀， 邊讀邊想象畫 面。（生自讀，指名讀。 ）師：請同學們再讀第二排詞語，邊讀邊聯(lián)系課文內(nèi)容，說說什么 是搭石？（指名讀、說）你們看，就是這些普普通通的搭石，構成了 家鄉(xiāng)的一道風景。現(xiàn)在感覺就順理成章，水到渠成。2、品讀課文，感悟語言，體現(xiàn)“美”。 文章通過“搭石”這一平凡的事物， 歌頌了鄉(xiāng)親們的無私奉獻精 神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行 間洋溢著濃郁的生活氣息?？扇绾?/p>

3、讓學生真切地感受呢？一不小心， 這樣的課容易上成一種傾向道德說教的非語文教學。 為了避免掉入陷 阱，唯一的方法就是依托文本，品讀、感悟句子。于是，選定了以下 重點句子作為感悟的“抓手”。語段一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭 石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏 上幾個來回，直到滿意了才肯離去。語段二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié) 調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的 音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。語段三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊， 總會在第一塊搭石 前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過

4、了河，倆人再說上幾句家 常話，才相背而行。語段四：假如遇上老人來走搭石， 年輕人總要伏下身子背老人過 去，人們把這看成理所當然的事語段五：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路， 也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。3、體現(xiàn)了“活”字，實現(xiàn)閱讀教學的良好對話抓手”有了， 可如何實施突破呢？這又是艱巨的工程。 好課的一 個亮點就是收放自如，教學靈活?？珊螘r放，何時收，怎樣放和收？ 教學靈活，又如何才算靈活？于是思考出：在整堂教學內(nèi)容的收放問題上， 采用圍繞中心句“搭石， 構成了 家鄉(xiāng)的一道風景。”來完成。如放的處理：你們看，就是這些普普通 通的搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。屏顯：搭石，構成了家鄉(xiāng)的

5、一道 風景。（生齊讀）那這是一道怎樣的風景呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課 文，去尋找搭石構成的這道獨特的風景。 收呢？如在學生學習完了語 段一的內(nèi)容后，我說：正是鄉(xiāng)親們這種為人著想的美好品質(zhì)，讓作者 感嘆說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。來，一起讀。屏顯：搭石， 構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 （生齊讀）其余依此舉一反三。收放問題解決了，下面是靈活性的問題。“抓手”多了，不好操 作。從語段一到語段五，內(nèi)容多，總不能“從一而終”地講解。這就 是導語的問題了。我設計為：下面請同學們自由讀課文的 2、3、4 自 然段，想想你從課文的哪些地方感受到美？拿出筆， 將相關語句劃出 來，并寫上一些體會。這樣就不至于產(chǎn)生形式

6、上的呆板和枯燥了。學 生的回答也活躍多了。二、簡簡單單教學，做到有效教學。 簡簡單單教學，做到有效教學。這觀點出現(xiàn)頻率很高，幾乎成了口號。話雖如此，談何容易。簡單，不是蜻蜓點水， 讓人感到不痛不養(yǎng) 有效，是針對多年來語文課“耗時多，收效小” 的局面提出來的。 既有“前車之鑒”， 就不能再“重蹈覆轍”。 在參考了王湘玲老師的 課例后，我做如下教學：學生朗讀語段二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作 是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音， 像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：這條塔石，每天都有許多人在上面行走。作者自己呢，肯定 也無數(shù)次地在這上面行走

7、。 若是在別人眼里， 這也就是一條普普通通、 平平凡凡的搭石，可在作者眼里卻是一首歌、一幅畫。 （生自由讀句 子。）師：讀完后，請問句子中哪些地方特別美，讓你留下了很深的感 受？（生自由說。引導生抓住“協(xié)調(diào)有序”，創(chuàng)設情境，體會美好的 畫面。）師：我們先讀讀看，能不能做到協(xié)調(diào)有序。師引讀：每當上下工、 下工，一行人走搭石的時候， 動作是（生： 那么協(xié)調(diào)有序?。┣懊娴模ㄉ禾鹉_來），后面的（生：緊跟上去）， 踏踏的聲音，像（生：輕快的音樂）；清波漾漾，人影綽綽，給人（生： 畫一般的美感）。師：同學們想不想體驗這種感覺？（生：想）那就讓我們一起加 入到走搭石的人群里。男同學前面走，女同學后面走。

8、記住了嗎？開 始走了。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么 協(xié)調(diào)有序！前面的（生：抬起腳來） ，后面的（生：緊跟上去） ，前面 的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去） ，前面的（生：抬起腳 來），后面的（生：緊跟上去） 。（語速加快）師：有人踩腳嗎？有人跌入水中沒有？是有人指揮吧。 （沒有） 是的，沒有人指揮，卻配合的那么默契、那么有序，這樣的動作就叫 協(xié)調(diào)有序。師：同學們，你們再看這些句子。老師每次讀這些句子的時候， 每次都很佩服作者。 你們知道為什么嗎？你看， 作者在看走搭石的時 候，他是多么認真和細心。他不僅認真聽認真看，還用心地去感受。 下面請同學們分別劃出聽到的和

9、看到的句子， 然后再劃出由此感受到 的句子。（生找句子）（大屏幕出示）。由此，我們又學到一種方法，用多種感官去感受事物。 師：多么和諧美麗的畫面！怪不得作者說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一 道風景。屏顯：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 （生齊讀）三、課后啟示1、認真鉆研教材。2、利用好課文插圖。3、研讀好文本。4、制定合適的教學目標。5、注意培養(yǎng)學生良好的習慣。搭石教學設計【設計理念】1、語文教學“應當自始自終關注課文的言語表達形式，比較、 揣摩、品評、鑒賞課文中富有表現(xiàn)力的詞語、句子、段落，領悟如此 言說的精妙、傳神之處，從而磨練學生對言語的敏感性。 ”（薛法根）2、學生感悟文本的過程，是一個“呈于象

10、、感于目、會于心”（葉燮）的過程。因此，我將運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng) 設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解重點詞句，體會蘊含的美，感受 美好情感。【教學目標】1、認識 7個生字，會寫 11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、 懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無 私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心 感受的習慣?！窘虒W重、難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。【教學課時】兩課時【教學用具】多媒體課件【教學過程】第一課時一、激趣揭題。二、讀題質(zhì)疑。三、

11、初讀課文，學習字詞。四、再讀課文，了解內(nèi)容。五、學習第一自然段，理解“搭石”。六、布置作業(yè)。第二課時一、復習導入1、用想象讀詞法，復習生字詞2、回憶課文內(nèi)容，說說什么是搭石？3、看課后練習題。二、初讀課文，感知“美”。1、自讀課文的 2、3、4 自然段，劃出相關語句，并寫上一些體會。2、同桌交流三、深入體會，感受“美”。語段一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭 石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏 上幾個來回，直到滿意了才肯離去。1、讀句子，引導學生抓住“急著趕路”、“直到滿意”這些短 語體會到美好的情感。2、感情朗讀。語段二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的 音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1、讀句子。2、抓住“協(xié)調(diào)有序”，創(chuàng)設情境，體會美好的畫面。3、從聽、看和感覺這三個角度感受畫面美。4、變換文字的排列，讀出詩的韻味，體會美。語段三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊， 總會在第一塊搭石 前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家 常話，才相背而行。1、讀句子，體會感情。2、感情朗讀。語段四：假如遇上老人來走搭石， 年輕人總要伏下身子背老人過 去，人們把這看成理所當然的事。1、自主練讀，想像畫面。2、指