常州市英語學科教學建議

1、常州市英語學科教學建議    常州市英語學科教學建議    常州市英語學科教學建議常州市新北區(qū)圩塘中心小學 劉建琴 依據(jù)英語課程標準 ，在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、 學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上， 培養(yǎng)學生的綜合語言 運用能力。 英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握 英語知識和技能， 提高語言實際運用能力的過程； 又是他們磨礪意志、 陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提 高人文素養(yǎng)的過程。 中學英語教學必須十分重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 使 學

2、生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，提高 自主學習的能力，培養(yǎng)合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和 聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀 察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解中西文化的差 異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，形成健康的人生 觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。 在具體的教學中，教師們應當認真執(zhí)行英語課程標準 ，同時， 為了執(zhí)行國家課程的本土化、校本化，鼓勵學校依據(jù)以上課程標準， 結合自身特點，制定出適合本校學生的英語課程方案。下面從課前、 課中、課后三個階段提出常州市英語教學的教學建議。 一、課前 1每學

3、期初，教師必須認真學習全日制義務教育英語課程標準和普通高級中學英語課程標準(實驗稿)，以及根據(jù)本校特點 制定的學校課程方案， 明確各個學年段應達到的語言技能、 語言知識、 情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的具體目標和要求；了解學 期的教學總體目標和要求；認真通讀教材，了解教材的編排體系，知 識和能力漸進的層次；采取多種形式進行調(diào)查研究，了解學生學習英 語的情況，并以課程標準 、教材和學生的實際情況為依據(jù)，制訂 出切實可行的學期教學計劃。教學計劃應包括： (1)學期教學總體目標(含語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習 策略、文化意識)； (2)教材內(nèi)容及學生情況分析； (3)學期的總體設想、

4、教學資源、 具體措施及學科活動(包括課內(nèi)、 課外各種形式的活動)； (4)教學進度； (5)評價的方式、內(nèi)容、時間等。2. 認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。根據(jù)整體教學目標，認真組織資源和教 學內(nèi)容，精心鉆研包括教材在內(nèi)的教學材料，正確把握教學材料的知 識點和能力訓練點、重點和難點，設計好課堂教學過程，寫出分課時 教案。教案內(nèi)容包括：(1)教學目標；(2)根據(jù)課程標準和學生已具備 的知識和技能水平提出教學重點和難點， 對學生可能遇到的問題做出 充分的預設； (3)教學過程和方法； (4) 時間分配； (5)板書設計； (6) 學案、教具及多媒體的使用；(7) 作業(yè)設計。 3認真執(zhí)行集體備課制度。在個人認真?zhèn)?/p>

5、課的基礎上，每段教學內(nèi)容教學前，或在遇到教學難點時，備組課要開展有效的集體備課 活動。事先擬定活動的中心內(nèi)容和形式，做好活動的記錄，保證活動 的質(zhì)量。 4形成用教材教而不是教教材的觀念。教師要提高解讀教材的 能力，根據(jù)學生的學情靈活地整合教材和創(chuàng)造性地使用教材。除了合 理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣 播影視作品、 錄音錄像資料、 多媒體光盤資料、 各種形式的網(wǎng)絡資源、 報刊雜志等的教學時間和精力權重， 依據(jù)教學目標， 平衡好各種材料， 最優(yōu)化資源使用效率。 二、課堂教學 1教師上課應當語言文明、準確、清晰，力求生動；板書規(guī)范、 清楚； 精神飽滿， 教態(tài)親切； 應滿

6、腔熱情地對待教學工作， 對待學生。 2課堂教學過程中，要充分發(fā)揮教學目標的“定向”“激勵” 、 、 “評價和“反饋”作用；要根據(jù)目標設計問題情境并將問題情境轉化 為活動情境，從而在良好的活動情境中完成教學任務；充分利用好教 案，既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據(jù)學生實 際情況，靈活地展開教學活動。利用好學案和課堂動態(tài)生成的教學資 源，要注意活動的多樣性、實效性和科學性。有重點、有條理地上好 每堂課。 3教學中要正確處理講與練的關系。講解要簡明扼要，深入淺 出。 講解時要注意新舊知識的聯(lián)系。 教師要發(fā)揮主導作用， 注重輸入。 同時又要發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，根據(jù)學

7、生的實際情況安排適量的機械訓練，并逐步過渡到意義訓練。練的形式多樣 化，有實效。教師要將教學和學生的生活實際結合起來，根據(jù)學生原 有的知識水平和能力設計語言技能訓練。 要讓學生在語言實踐中學習 知識、提高技能。在學生內(nèi)化語言知識的基礎上引導學生輸出，以促 進學生語言能力的提高。 每堂課必須有明確的訓練主項、 充實的內(nèi)容、 緊湊的環(huán)節(jié)、有效的方法。要正確地把握教學的“三度”(深度、廣 度、密度)。 4教師要盡可能地使用英語組織教學，語言得體流暢、語音語 調(diào)節(jié)奏自然，以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在真實的語言環(huán)境和語 言活動中進行大量的語言實踐并有意義地運用語言。 5課堂教學要面向全體學生，重視共同

8、基礎，同時要注意分層 教學，分類指導。要關注每個學生的情感和個性化體驗，激發(fā)他們學 習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，并在教師的指 導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心 智和拓展視野，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。 6創(chuàng)設運用情境，教好語言知識。 (1)字母及語音教學。讓學生多聽、多看情景比較真實、語音比 較地道的音像資料， 要求學生模仿， 使他們能逐步做到語音語調(diào)正確、 自然、得體、流暢，字母要求書寫規(guī)范。 (2)詞匯教學。對不同的詞匯和習慣用語要有不同的教學要求， 根據(jù)課標要求和學生實際情況，從識記、理解、運用和交際等不同層 面對詞匯和習慣用

9、語提出不同的學習要求。對于主動詞匯，既要學生會讀、會拼，又要他們會在真實的交際中正確使用；指導學生通過各 種形式的英語接觸，增加他們的被動詞匯，并盡可能多地幫助學生將 被動詞匯轉化為主動詞匯。要采用不同渠道、不同方式展示詞匯的含 義、結構和用法，強調(diào)在真實語境和語篇環(huán)境中讓學生學習新詞匯。 在強烈的第一印象下，對所學詞匯進行深度處理，掌握正確的詞匯意 義、結構和用法。然后設計多種多樣有意義的活動讓學生及時練習和 運用所學詞匯。及時對學生詞匯掌握情況進行檢查，重視英語詞匯的 文化內(nèi)涵，重視習慣用語和固定搭配的學習，注重培養(yǎng)學生的詞匯學 習策略。 (3)語法教學。提倡提供真實語境，然后學生體驗發(fā)現(xiàn)

10、語法現(xiàn)象 和規(guī)律。合理運用歸納和演繹的方法，引導學生利用已有的語言知識 學習英語語法，適當進行語內(nèi)、語際比較。注重創(chuàng)設情景，引導學生 通過聽、說、讀、寫等方式練習和運用所學語法項目。將語法學習與 邏輯思維、語言語境、意義功能、語體特點、情感態(tài)度、文化因素等 聯(lián)系起來。正確對待學生的語言錯誤，鼓勵學生在交際中大膽嘗試所 學的語法知識和結構，將知識轉化為能力。 7采用多種方式、發(fā)展語言技能。 (1)聽、說、讀、寫四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相 互促進，但它們又都有其各自功能、特點和發(fā)展規(guī)律，因此，既要重 視各專項技能訓練，也要重視綜合技能訓練，盡可能將專項訓練和綜 合訓練有機地結合起來。

11、(2)聽和讀這樣的輸入性的技能的訓練過程中，可以要求學生采用猜測、分析、推理和判斷等方法幫助理解，利用比較、假設、因果、 轉折和承上啟下等話語標記促進理解，借助具體的題材、體裁等語境 因素和篇章結構特點提高理解的正確性。在聽的訓練過程中，可以采 用聽-口答、聽-筆答、聽-仿說、聽-填表、聽-記提綱、聽-討論等多種練習形式。在讀的訓練過程中，幫助學生提高閱讀技能和 學習語言基礎知識，并采用精讀和泛讀相結合的辦法，提高學生的閱 讀能力。 (3)說和寫這樣的輸出性技能的訓練過程中，可以引導學生運用 分析和綜合、抽象和概括、比較和分類、歸納和演繹等方式組織并闡 述自己的思想和觀點。 在說的訓練過程中，

12、 可以采用問答、 看圖說話、 復述課文、扮演角色、命題談話、專題討論等練習方式，啟發(fā)學生運 用自然得體的語音、語調(diào)、重音、節(jié)奏、語速等表達自己的態(tài)度和意 圖。在寫的訓練過程中，可以采用連句成段、連段成篇、看圖寫話、 課文縮寫和仿寫、短文改寫、按提綱和關鍵詞寫作等練習形式，并指 導他們學會構思，學會選擇適當?shù)脑~語和結構等。 (4)運用交際性的課堂教學方法，設置生動有趣、貼近學生生活 的綜合性教學活動， 提供使用語言的動機， 激發(fā)學生使用語言的欲望， 同時將聽說讀寫各種技能有機地融合在一起。 達到在真實交際中練習 綜合運用能力的目的。技能教學不但要與語言知識教學相結合，還要 有更高層面的、含有文化

13、、策略、情感態(tài)度等豐富內(nèi)涵的實踐活動。 8大力提倡開設選修課和校本課程。有條件的學校，特別是各 高級中學，都要根據(jù)學生的需求和學校的實際情況，開設選修課和校本課程，要積極創(chuàng)造條件努力開發(fā)學校、家庭、社區(qū)等各個方面的資 源，尊重學生的意愿，幫助學生選擇選修內(nèi)容，配好相關教材，安排 授課教師，開展有效的學習活動 三、課后教學活動 1作業(yè)布置要有目的、有重點，要依據(jù)教學內(nèi)容，加強計劃性 和系統(tǒng)性，同時還要根據(jù)學生學習情況，提高靈活性和針對性。作業(yè) 可分口頭、書面兩種。初中作業(yè)量以中等學生二十分鐘左右可以完成 為宜。高中作業(yè)量可適當增加。作業(yè)要及時檢查、及時反饋。書面作 業(yè)須全批全改，批改要規(guī)范，不同

14、類型的作業(yè)用不同的評定方式，錯 的地方要求學生訂正；提倡面批，做好批改記錄和講評工作。 2對學生的學習情況要經(jīng)常進行調(diào)查分析，及時做好提優(yōu)補差 工作。輔導形式要多樣，以個別輔導，小組輔導為主；輔導要講究實 效， 有針對性； 要分層次， 分專題； 重點放在學習有困難的學生身上， 取消全班講解式的輔導，更不要加班加點，加重學生負擔。教師更要 加強對學生學習方法的指導， 指導學生根據(jù)他們自身的具體條件選擇 最有效的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率，逐步養(yǎng)成自主 學習的習慣，為終身學習奠定基礎。 3開展課外學習活動，增加學生英語接觸量。教師要指導學生 拓展課外閱讀，推薦健康有益、適宜學生實際水平

15、的英語讀物，使學 生能達到課程標準規(guī)定的各級課外英語閱讀量。要指導學生采用 詞匯摘記、周記等形式來擴大鞏固詞匯。開展各種適合學生語言水平 和年齡特點的課外活動，各年級至少每學期開展一次。其形式可為演講、辯論、唱歌、對話表演、單詞競賽、書寫比賽等。要鼓勵幫助學 生成立課外興趣小組，辦好墻報和搞好“英語角”等活動。 4堅持課后教學反思，適時進行教學自我調(diào)查。提倡每堂課后 教師記錄和反思教學中的得失、經(jīng)驗和教訓，作為以后教學的參考。 同時，根據(jù)教學內(nèi)容和某一階段教學效果的情況，對自己使用的教學 方法進行自我調(diào)查， 了解學生的意見， 不斷提高教學實效性和藝術性。 要堅持互相學習，互相聽課，每位教師每個學期至少聽課 10 節(jié)；每 學期上公開課或研