農(nóng)村初中思想品德課程教學(xué)

1、https:/農(nóng)村初中思想品德課程教學(xué)農(nóng)村初中思想品德課程教學(xué)摘要：農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量一直在低谷徘徊，必須有針對性地解決影響教育教學(xué)質(zhì)量的各種問題，突破瓶頸，從而提高教學(xué)水平與效果。本文就農(nóng)村思想品德課的思想認(rèn)識、師資力量等問題出發(fā)，從教學(xué)方法、教學(xué)活動等方面入手，提出應(yīng)對策略，以提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：思想品德課；農(nóng)村初中；問題；教學(xué)；對策中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0275-02近年來，由于農(nóng)村整體教學(xué)水平有限，且受到地域環(huán)境的限制，大量優(yōu)秀學(xué)生選擇城市教育。農(nóng)村留守學(xué)生基礎(chǔ)較薄，再加上教學(xué)管理、教師自身素養(yǎng)等因

2、素，初中思想品德教學(xué)存在諸多問題。作為從事農(nóng)村思想品德課程的教育工作者，如何讓思想品德課走出低谷、切實改進教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平，是不得不面對的難題和挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的問題1.對于思想品德教學(xué)的意義認(rèn)識不足。在我國初中教學(xué)體系中，思想品德課是一門主干課程，但在思想品德課上，卻經(jīng)常可以看到思想品德教師唱“獨角戲”，學(xué)生做自己的，呈現(xiàn)出一種自由、散漫的狀態(tài)。個別任課教師認(rèn)為只要把授課內(nèi)容講完，就算完成任務(wù)，全然不顧課堂教學(xué)的質(zhì)量。更有甚者，竟然漠視教風(fēng)學(xué)風(fēng)、課堂紀(jì)律、教學(xué)秩序。結(jié)果往往造成學(xué)生不尊重師長之風(fēng)與日俱盛，甚至惡意沖撞教師，不能不說這是對思想品德課的極大諷刺。即便有些肯

3、學(xué)用功的學(xué)生偶爾詢問，部分教師也愛理不理，沒有耐心解答學(xué)生的疑惑，根本無法體現(xiàn)“民主平等、亦師亦友”的新型師生關(guān)系。個別思想品德教師比學(xué)生還急著想下課，目的是早點回家炒股、游玩、做生意等。這樣的教師已經(jīng)完全喪失了一個人民教師應(yīng)有的職業(yè)道德和基本操守，認(rèn)為學(xué)生愛聽不聽無所謂，學(xué)好學(xué)壞沒關(guān)系。就這樣，學(xué)生和教師處于兩個彼此分離的世界，原本寶貴的時間就在這樣松松散散的狀態(tài)下一閃而過，思想品德課的設(shè)置形同虛無。2.城鄉(xiāng)差距大、專業(yè)不對口問題突出。城區(qū)的學(xué)校規(guī)模、班級規(guī)模都相對穩(wěn)定。雖然近年來適齡兒童減少了，但并不影響城區(qū)學(xué)校的班生規(guī)模。此外，城區(qū)初級中學(xué)的教師專業(yè)配備一直比較齊全，即使有少量教師流失，

4、也可以及時從農(nóng)村學(xué)校選拔補充。而農(nóng)村學(xué)校則不同，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校：優(yōu)秀的教師都被調(diào)進城了，又沒有人愿意進窮山溝受苦，因此教師隊伍基本上是有出沒進。再加上這幾年思想品德教師的“斷層”，就出現(xiàn)了農(nóng)村思想品德教學(xué)中的師資短缺和專業(yè)不對口的問題。在此情況下，農(nóng)村學(xué)校根本沒辦法考慮任課教師專業(yè)對口不對口的問題，只要有教師進課堂打發(fā)時間就不錯了。而跨學(xué)科從事思想品德教學(xué)的教師也心生怨言，工作漫不經(jīng)心，影響治學(xué)態(tài)度，還有些教師備課不充分，知識體系掌握不健全，不能與時俱進，課堂教學(xué)不生動。https:/3.教法單一、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意。不少農(nóng)村初中思想品德教師教學(xué)模式老套死板，仍在穿新鞋走老路，毫無新意，其教學(xué)效

5、果顯而易見。有的教師，一堂課平鋪直敘，抓不住重點，沒有輕重難易，還未開講就被學(xué)生厭煩了。常說“給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”。但有些思想品德教師知識老化、無法解釋專業(yè)知識，面對學(xué)生的提問顯得力不從心，無法組織科學(xué)解答。有些思想品德教師年齡偏大，記憶力減退，講課零零散散不連貫，與學(xué)生的思維明顯脫節(jié)。還有教師毫無教學(xué)熱情，駕馭課堂乏力，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、改進農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)對策1.必須全面重視思想品德課教學(xué)。首先必須在整個教育體系中形成對思想品德課程重要性的足夠認(rèn)識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課程教師要重視思想品德課。其次，教務(wù)處、教研室等教學(xué)管理部門必須在課程編排上給予重視，不能總讓思

6、想品德課靠邊站以及“插花式”的填空，從而造成課程設(shè)置不夠科學(xué)合理；還要對教師的課堂授課情況進行跟蹤、監(jiān)督、量化、考核。第三，對學(xué)生加大宣傳，引導(dǎo)學(xué)生重視本課程。思想品德不僅是教育教學(xué)體系的要求，而且課程所傳授的知識，特別是心理健康、孝親敬長、法律法規(guī)和權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容，都是學(xué)生健康成長的精神食糧，都將使學(xué)生受益終身。第四，其他任科教師要做好對思想品德課重要性的宣傳工作，不能要求學(xué)生只顧語、數(shù)、英等所謂“核心課程”，不能排擠思想品德課，強調(diào)思想品德課也是青少年學(xué)業(yè)和成長不可缺少的重要組成部分，各科目要均衡發(fā)展，齊頭并進。2.配備和強化師資力量。要想使思想品德課程走出低迷，就要配備專業(yè)而強大的師資力

7、量。對于農(nóng)村初級中學(xué)來說，若限于學(xué)校的實際情況，無法滿足專業(yè)對口的要求，那么至少也必須選派責(zé)任心強、教學(xué)能力出眾的教師擔(dān)任思想品德課。必須對專業(yè)不對口的任課教師進行崗前培訓(xùn)，要求其觀摩專業(yè)教師的課堂教學(xué)，并要求課程組集體備課。如果學(xué)校不重視思想品德課程的教師配備，而隨意指定代課教師，從某種意義上來說是一種極不負(fù)責(zé)任的誤人子弟的行為。如果教師本身就是第一次接觸思想品德教材，還不認(rèn)真?zhèn)湔n，不主動觀摩，不參加集體教學(xué)與研討，怎么有能力教好學(xué)生呢？要強化師資力量，可以通過多種方式來進行，如開展崗位練兵、以老帶新等模式，強化思想品德教師的專業(yè)成長。學(xué)校還要積極利用片際、校際交流機會，“迎進來，走出去”，

8、通過培訓(xùn)課、優(yōu)質(zhì)示范課、觀摩研討等提高教師的專業(yè)技能，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，再通過聽評課幫助主講教師進行操作和提高。學(xué)校還應(yīng)設(shè)身處地為思想品德教師專業(yè)成長提供平臺，如提供辦公電腦，引導(dǎo)教師下載、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，完善辦公設(shè)施，優(yōu)化辦公環(huán)境，等等，以進一步激勵教師自覺獻身教育事業(yè)。3.掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)課堂的有效性。在師生都對思想品德課有了全新的認(rèn)識后，教師必須運用優(yōu)良的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有在良好的教學(xué)方法的支持和輔助下，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)。首先，導(dǎo)入是關(guān)鍵。若能奇妙地創(chuàng)設(shè)好情境導(dǎo)入課程，瞬間就能吸引學(xué)生https:/的眼球，極大地激發(fā)學(xué)

9、生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。思想品德課的導(dǎo)入有多種形式，常見的有時政導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入等，但無論選擇何種方式導(dǎo)入，都要有“原材料”，否則就會成為無米之炊。因此，教師平時就要多關(guān)心時政，博覽群書，注意多吸收、積累教學(xué)素材，這樣做同時也是為自己的專業(yè)化成長奠定堅實基礎(chǔ)。另外，選擇何種導(dǎo)入方式要因?qū)W生而定，因教材而定，但無論怎么選擇，有創(chuàng)意的導(dǎo)入都能對整堂課進行鋪墊和啟發(fā)，對授課過程定然起著事半功倍的作用。其次，加強學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識。常言道：聽不如說，說不如看，看不如做。許多知識，只有親身體驗，親手去做，才能記憶長久。七、八年級思想品德課的設(shè)置非常注重對

10、學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，內(nèi)容包括自尊、自信、自立、自強、意志力、抗挫力，控制情緒、寬容等。這些道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高并非靠簡單的灌輸和說教就能實現(xiàn)，學(xué)生只有在現(xiàn)實的生活或者情境中，感受到道德品質(zhì)的力量，才能在一些受感動的內(nèi)心世界里自覺接受優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，在主觀上接受優(yōu)秀的思想道德。故而，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的修養(yǎng)踐行，豐富學(xué)生的情感體驗。例如，可以通過游戲或比賽，讓學(xué)生進行情感體驗，培養(yǎng)意志力和抗挫力，引導(dǎo)學(xué)生克服不良習(xí)慣，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、做事拖拉等。鼓勵學(xué)生將自己在挑戰(zhàn)和克服不良習(xí)慣的體驗與人分享，這樣就把知識與實踐結(jié)合起來，深化了對知識的理解，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和領(lǐng)悟能

11、力，做到學(xué)以致用，實現(xiàn)了思想品德課教學(xué)的意義。最后，積極開展基于思想品德課的討論活動。通過思辨和碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花，才能生成新的認(rèn)知，學(xué)習(xí)要通過相互的討論與合作來實現(xiàn)。為了提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，教師可以組織學(xué)生通過開展討論或辯論的方式來加深對知識的理解?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，學(xué)生參與討論就會主動查閱資料，提取課本中的知識，并對知識進行全方位的開發(fā)和利用，這也是對學(xué)生認(rèn)知能力與思辨能力的培養(yǎng)。大量的教學(xué)實踐表明，運用討論的方式來解決問題能夠加深學(xué)生對于書本知識的理解，而且在對問題的理解過程中，已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里形成了刻骨銘心的印象。例如，在八年級思想品德中，“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的問題，組織學(xué)生討論和辯論所取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于簡單的說教。三、結(jié)語思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格公民的重要任務(wù)。農(nóng)村中學(xué)一定要極其重視這門科目，既要克服自身辦學(xué)條件的種種局限，又要全面抓好這門學(xué)科的教學(xué)工作；既要強化思想品德教師隊伍建設(shè)，切實提高課程的教學(xué)質(zhì)量，又要引導(dǎo)學(xué)生以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，接受正確的人生觀、價值觀、世界觀的熏陶，走向美好的明天。參考文獻：1梁紅軍.發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)，提升課程教學(xué)實效J.兵團教育學(xué)院學(xué)報，2008，（3）：56-58.https:/2王保國.論中學(xué)思想政治/品德課程教師