藍(lán)天教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二語(yǔ)蝸牛的獎(jiǎng)杯（第一課時(shí)）作者單位：鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)作者姓名：趙敏郵政編碼：212000【教材簡(jiǎn)解】 寓言故事蝸牛的獎(jiǎng)杯講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。 2、抓住“自由、

2、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。 3、借助看圖、想象等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】1、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。2、借助看圖、想象等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理?！驹O(shè)計(jì)理念】以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)

3、值觀?！驹O(shè)計(jì)思路】以圖明文，觀察對(duì)比；以詞帶文，突出重點(diǎn)；抓住頭尾，啟迪心靈?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)1、猜謎導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)（多媒體出示謎面：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。）板書：蝸牛2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的蝸牛是什么樣子的？（背著重重的殼，爬得很慢很慢）（多媒體出示蝸牛爬行圖）3、師設(shè)懸念：有人說(shuō)，蝸牛原來(lái)可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？你看（多媒體顯示課文的第一自然段）4、生自由讀第一自然段，指說(shuō)蝸牛原來(lái)是什么樣子的。關(guān)注“有力”“自由”（可聯(lián)系孩子平時(shí)的生活理解“自由”）(多媒體出示帶翅膀的蝸牛圖，兩者鮮明對(duì)比)5、小朋友，讀到這里，你們心中有什么

4、疑問(wèn)嗎？（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑：蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化？翅膀怎么沒(méi)了，硬殼哪里來(lái)的？）6、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了蝸牛的獎(jiǎng)杯這個(gè)故事你們就會(huì)明白的。板書：的獎(jiǎng)杯在寫“獎(jiǎng)”時(shí)指導(dǎo)，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要求孩子和老師一起動(dòng)手書空，下面是個(gè)“大”。7、齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】先以謎語(yǔ)引入課文，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，再以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。二、初讀課文整體感知1、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）2、出示文中難讀的句子，指名展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)

5、。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。（1）在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。（2）它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。（3）沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。3、默讀課文，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？4、交流：看看這些詞，你能用上這些詞說(shuō)一說(shuō)蝸牛為什么會(huì)有這樣的變化嗎？（多媒體出示詞語(yǔ)：遙遙領(lǐng)先得意洋洋成天 唯恐 生怕 天長(zhǎng)日久 慢慢爬行）【設(shè)計(jì)意圖】在“我要讀”這一興趣的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)句和剛剛質(zhì)疑問(wèn)題的交流，讓孩

6、子真正地讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。三、精讀課文 讀中感悟（一）品讀故事1、學(xué)習(xí)二自然段（1）出示小動(dòng)物的圖片，貼在黑板，板書：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，相機(jī)指導(dǎo)：這些都是昆蟲，所以它們都是蟲字旁。（2）拿出帶翅膀的蝸牛貼紙，現(xiàn)在你想把它貼在哪？為什么？理解詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”（相機(jī)結(jié)合生活實(shí)際理解：在我們身邊有誰(shuí)在什么方面遙遙領(lǐng)先的？）（3）原來(lái)，蝸牛這么厲害，不僅拿到了獎(jiǎng)杯，還是遙遙領(lǐng)先的呢！你能把這句話讀好嗎？（關(guān)注“甩”“所有”“”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。）（4）蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯

7、是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看） （5）入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，同時(shí)給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。 2、學(xué)習(xí)三自然段過(guò)渡：對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。 (1）同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。 (2)出示“得意洋洋”，指導(dǎo)讀出得意的感覺。(3)從哪看出蝸

8、牛的得意呢？到文中找一找表現(xiàn)蝸牛得意的句子讀一讀。（4）指導(dǎo)朗讀第三自然段第二、三兩句話。（關(guān)注：成天、唯恐、生怕，指導(dǎo)生字“怕”是心中的一種情感，所以是豎心旁）(5)說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（生：想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?！它?huì)怎么跟別人說(shuō)呢？（設(shè)計(jì)情境對(duì)話交流。如：a：小蝸牛，你背上背的是什么呀！b：小蝸牛，你為干什么成天背著你的獎(jiǎng)杯呀？c：小蝸牛，你背著獎(jiǎng)杯這是去哪呀？d：小蝸牛，你為什么不把獎(jiǎng)杯放在家里呢？）（6）引讀：可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。【設(shè)計(jì)意圖】多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)

9、作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)，情境說(shuō)話練習(xí)讓孩子走進(jìn)人物內(nèi)心，進(jìn)一步引發(fā)共鳴。3、學(xué)習(xí)四自然段（1）天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。出示第一自然段和第四自然段，引讀（相機(jī)理解：退化、勉強(qiáng)）（2）想想以前當(dāng)飛行冠軍的樣子，再看看現(xiàn)在的自己，假如你就是那只蝸牛，你此時(shí)的心情是怎樣的？（3）指導(dǎo)讀第四自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟、認(rèn)知需求出發(fā)，利用文中插圖和文字的對(duì)比，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛來(lái)了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)：“唉，”（配音）老蝸牛接著會(huì)說(shuō)些什么呢？小蝸牛呢？同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說(shuō)一說(shuō)交流，評(píng)議2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對(duì)它說(shuō)些什么？3、朗讀全文4、同學(xué)們，其它蝸牛根本就沒(méi)有翅膀，這篇課文只是一個(gè)寓言故事，作者想借助這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你知道他想告訴我們什么嗎？（交流）【設(shè)計(jì)意圖】憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說(shuō)、評(píng)、議中體味蝸牛的