分析土木工程畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與創(chuàng)新模式

1、分析土木工程畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與創(chuàng)新形式分析土木工程畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與創(chuàng)新形式 分析土木工程畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與創(chuàng)新形式分析土木工程畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與創(chuàng)新形式 更多精品自3edu教育網(wǎng)一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)形式現(xiàn)狀1.畢業(yè)設(shè)計時間安排多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期,而在這學(xué)期,找工作的學(xué)生忙于參加招聘會和面試,不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計;考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時占據(jù)了大量的時間與精力,影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識不到畢業(yè)設(shè)計的重要性,無視了畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識綜合化和整合化的唯一時機(jī),在畢業(yè)設(shè)計時準(zhǔn)備工作不充分,匆忙著手,對最新的專業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手

2、冊熟悉較少,完全依靠教師的指導(dǎo),被動性設(shè)計表現(xiàn)明顯,學(xué)生在設(shè)計中體會不到設(shè)計成就感,導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計熱情下降。2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師問題在畢業(yè)設(shè)計中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏的問題,畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的生師比過高,有些高校甚至高達(dá)101。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué),知識構(gòu)造不夠完好,缺乏工程設(shè)計和理論經(jīng)歷,這就影響了畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。比方建筑工程專業(yè),畢業(yè)設(shè)計涉及到建筑設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計、施工組織設(shè)計等,指導(dǎo)教師必須精通這些專業(yè)知識才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計。同時,教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù),投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力有限,很難對所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控到位,致使學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

3、的學(xué)生設(shè)計進(jìn)度嚴(yán)重滯后,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。3.畢業(yè)設(shè)計成果達(dá)不到設(shè)計要求在大學(xué)期間,土木工程專業(yè)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)根底課和專業(yè)課外,還有課程設(shè)計理論環(huán)節(jié)。但這些課程和理論環(huán)節(jié)均局部獨(dú)立,片面性較強(qiáng),缺乏全局系統(tǒng)性和整體性,使學(xué)生多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶專業(yè)知識和工程技術(shù)問題,缺乏大土木觀,工程設(shè)計整體觀模糊,這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中既不能分析詳細(xì)工程問題,又不能校核論證設(shè)計結(jié)果,只能照搬構(gòu)造設(shè)計范例,依賴構(gòu)造設(shè)計軟件,缺乏獨(dú)立考慮才能和創(chuàng)新精神,畢業(yè)設(shè)計成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師的培養(yǎng)目的。有些學(xué)生不能按照設(shè)計進(jìn)度進(jìn)展設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮,而后期通宵作戰(zhàn),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不完好,深度缺乏,設(shè)計程

4、度不高,甚至出現(xiàn)了計算書前后矛盾以及計算書和設(shè)計圖紙自相矛盾的情況。二、畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目的和“卓越工程師培養(yǎng)要求,以實(shí)際工程和科研工程命題,由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題,確定畢業(yè)設(shè)計中施行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)詳細(xì)方案,進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。1.畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式的目的和意義畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容全面、構(gòu)造體系豐富的課題,學(xué)生在設(shè)計時分工合作、各司其職,對土木工程多個專業(yè)方向知識均有汲取,有利于培養(yǎng)他們的工程意識。在畢業(yè)設(shè)計過程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué),形成研討氣氛,充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)

5、、補(bǔ)充、啟發(fā),全體團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)得到開展,共同進(jìn)步,這為進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量奠定了根底。多名教師共同指導(dǎo),互相配合、優(yōu)勢互補(bǔ),為進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量創(chuàng)造條件,也有利于教師的進(jìn)步和成長。2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建時要綜合考慮教師的學(xué)緣構(gòu)造、學(xué)科專長和年齡構(gòu)造,教師之間學(xué)科穿插合理,各有所長,優(yōu)勢互補(bǔ),老中青教師搭配組合。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識和工程理論經(jīng)歷的教師擔(dān)當(dāng),在選題、設(shè)計成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面,對團(tuán)隊(duì)教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師,尤其要吸收青年教師參加團(tuán)隊(duì),根據(jù)其學(xué)科專長與特點(diǎn)負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)既

6、分工又合作,不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo),根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)中以老帶新,培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)根底課教師。3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)基于雙向選擇原那么,教師要對團(tuán)隊(duì)的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述,讓學(xué)生對課題有所理解。在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時可以同專業(yè),也可以跨學(xué)科、跨專業(yè),應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生組隊(duì),尤其要鼓勵根底差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后,應(yīng)選一名理論知識扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通才能良好的學(xué)生擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)組織和人員協(xié)調(diào)工作。三、深化畢業(yè)設(shè)計改革針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀,常

7、州大學(xué)土木工程專業(yè)進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式教學(xué)改革理論,旨在進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生工程理論才能,實(shí)現(xiàn)“卓越工程師培養(yǎng)目的。1.畢業(yè)設(shè)計選題改革為了進(jìn)步學(xué)生的工程理論才能,滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求,選題要結(jié)合實(shí)際工程工程,與地方施工單位或設(shè)計院所合作選題,根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的根底知識和學(xué)習(xí)才能情況進(jìn)展“真題真做或“真題假做,盡量防止“假題假做,通過比照設(shè)計成果和現(xiàn)有工程的差異,有利于進(jìn)步學(xué)生解決工程問題的才能,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感;或者將教師的科研工程整理成為既能滿足畢業(yè)設(shè)計要求,又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計題目。在選題時,注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間,旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新

8、才能和解決實(shí)際問題的才能。2.畢業(yè)設(shè)計提早安排為理解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾,一方面將局部學(xué)生在大三時就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì),提早接觸科研工程,開拓學(xué)生的科研才能,為畢業(yè)設(shè)計做好知識儲藏,另一方面將畢業(yè)設(shè)計的前期工作提早安排在第七學(xué)期末開展,增加了畢業(yè)設(shè)計的有效時間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、詳細(xì)內(nèi)容和預(yù)期成果,學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)與要求搜集資料,查閱參考文獻(xiàn),分析課題的研究內(nèi)容,提出研究思路和設(shè)想,完成科研理論和文獻(xiàn)綜述(開題報告)。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作,縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計適應(yīng)時間,減少起始階段的盲目性。3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理 4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作,校企

9、結(jié)合培養(yǎng)畢業(yè)生高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師的重要途徑和進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法,既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問題,又為企業(yè)的開展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位結(jié)合培養(yǎng)畢業(yè)生,建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計結(jié)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式,依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建立,建立校外理論教學(xué)基地,學(xué)生在企事業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計,以實(shí)際工程為設(shè)計課題,設(shè)計結(jié)果可以比照校核,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R和參與實(shí)際工程工程的熱情。在結(jié)合指導(dǎo)過程中,校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任明晰,制定校外畢業(yè)設(shè)計管理制度,校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計成果,并對階段性問題進(jìn)展解答。四、理論效果經(jīng)過三屆畢業(yè)設(shè)計的探究和理論,常州大學(xué)土木工程專業(yè)已逐漸標(biāo)準(zhǔn)和完善了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)形式,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到明顯改觀。通過畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式的構(gòu)建,畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完好的專業(yè)知識構(gòu)造,進(jìn)步了工程理論應(yīng)用才能,鍛煉了科研創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能。同時,各專業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)絡(luò)得到強(qiáng)化,