高中數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化差生

1、高中數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化差生 宜昌博文國際學校周鵬【摘要】高中數(shù)學教學中對差生的轉(zhuǎn)化是一個教師提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，只要抓住差生，把差生成績提上去了，教學質(zhì)量就會大幅度提高。本著轉(zhuǎn)化差生這一課題，經(jīng)過多年的教學積累，淺談以下措施，供同行借鑒，也歡迎指導:弄清差生差的原因，有目的進行轉(zhuǎn)化；用發(fā)展的觀點看待差生；注入情感，給差生以溫暖；用多種途徑方法去轉(zhuǎn)化差生?！娟P(guān)鍵詞】表現(xiàn)，原因，轉(zhuǎn)化，提高數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的不可替代的作用數(shù)學素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，使每個學生在數(shù)學上得到發(fā)展是新課標的理想追求而高中數(shù)學是一

2、門邏輯性很強的學科，由于各種原因，部分同學在學習上表現(xiàn)出不同情況的困境，成績越來越差如何幫助這些同學走出困境，提高他們的學習成績，使其能順利完成學習任務，是值得我們思考的一個問題因此,對高中數(shù)學差生進行研究,找出其成因,探討轉(zhuǎn)化對策,具有重大的教育實踐意義下面就我在數(shù)學教學中，如何運用數(shù)學教學的本身優(yōu)勢和學生自身的特點開展教學活動并轉(zhuǎn)變學生行為、提高學生成績，談談我的感想和做法。一、高中數(shù)學差生的主要表現(xiàn)：1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間的聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置

3、、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。2、學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題，布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知結(jié)果而不知其所以原。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4、教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內(nèi)容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解

4、題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，無所謂的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。二、調(diào)查摸底，弄清原因，有的放矢（一）造成后進生的客觀原因：造成后進生的客觀原因來自于社會、家庭和學校。近年來，隨著改革開放的深入，商品經(jīng)濟的發(fā)展，一些人發(fā)財致富的思想日甚。確實，有個別人一無學識，二無學歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財，加之教育體制的改革,招生就業(yè)制度的改革，一時間，“讀書無用論”抬頭，有的學生家長對子女的學習認識不高，要求不嚴，甚至不聞不問，任其發(fā)展，學生就會由厭學發(fā)展到逃學，由逃學發(fā)展

5、到輟學。再有，社會上的一些腐敗現(xiàn)象，職工下崗現(xiàn)象，不健康的影視，不正確的觀點的流行，對學生來說，由于年紀輕，經(jīng)驗少，正確的人生觀、價值觀還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，而導致厭學思想。另外，在學校，一般教師往往偏愛優(yōu)等生，對差生缺乏耐心，致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求進取。（二）造成后進生的主觀原因：學習目標不明確，學習方法不恰當后進生一般天賦并不一定比優(yōu)等生差，但是他們?nèi)狈γ鞔_的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會就抄，純粹為了應付老師。完全沒有把聰明用在學習上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，問題越來越多，厭學情緒越來越

6、強烈,于是考試成績越來越差，自暴自棄的心理也越來越重,導致學習滑坡。 三、數(shù)學差生轉(zhuǎn)化的主要途徑（一）注重情感投入，培養(yǎng)自信。情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。善于運用情感教育于數(shù)學教學之中，不僅是對數(shù)學教學工作更高層次的要求，也是當前數(shù)學素質(zhì)教育的需要。師愛對后進生的轉(zhuǎn)化猶如催化劑，具有愛心的教師對后進生都是“一分嚴格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教師應真誠地愛護學生

7、，充分信任學生，積極地鼓勵，讓他們感到老師對他們的肯定。美國大思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”?？梢哉f，擁有自信就擁有無限的生機。著名的音樂家貝多芬能在失聰?shù)那榫跋伦V寫出光輝的樂章命運交響曲、歡樂頌等，靠的就是他內(nèi)心深處的自信。張海迪是一位高位截癱的人，她不但掌握了四門外語、精通針灸，還成為了著名的作家。是什么讓她取得了成功？也是自信。跳水健將伏明霞在高手林立的奧運場上鎮(zhèn)定自若、屢屢擊敗對手，靠的也是自信。自信能讓人充分肯定自己的實力，會在強手面前鎮(zhèn)定自若，會在困難面前不屈不撓、勇往直前。對學生而言，擁有一種自信的人生態(tài)度，要比那些缺乏自信心、自卑沮喪的人更具有更大的潛在的發(fā)展能量。而

8、學生的這種自信心的形成，更多的是需要教師的精心呵護和培養(yǎng)，就像植物需要陽光才能生存一樣，學生需要來自教師的激勵和贊揚，才能樹立起強大的自信心。教師的贊揚是拉近師生之間距離的紐帶，激勵則是教師能給予每個學生的最廉價而又最真摯、最有意義的禮物。學生喜歡的是一個能夠激勵自己的老師，而不是一個整日叉腰罵人的老師。因此，要想培養(yǎng)學生自信自強的習慣，首先我們教師就要有高超的教學藝術(shù)，只有讓學生得到教師的一次次成功地贊揚和激勵，學生才能夠逐步的建立自信的感念，才能勇往直前，去攀登知識的高峰。所以增強愛心，注意情感投入，培養(yǎng)自信，不但可以克服自卑心理，還可以建立良好的師生關(guān)系，增強學生學習本學科的動力。（二）

9、關(guān)注學生個性的發(fā)展。教育改革有一個重要的理念為了每一個學生的發(fā)展，而課堂教學作為課程實施的基本途徑，就意味著在課堂教學中應關(guān)注每個學生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓學生得到其成長相適應的教育，使每個學生都能得到充分學習與發(fā)展。因此，我們在教學時就必須打破傳統(tǒng)的做法，尊重學生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)他們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。個性化數(shù)學教學的理論核心是個性活動發(fā)展。人只有通過活動才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地改造客觀世界，同時改造、完善和發(fā)展人的本身。那么如何在課堂教學中來體現(xiàn)學生的個性呢？首先，為學生創(chuàng)

10、設(shè)寬松民主氛圍，彰顯其個性。曾有一位著名的教育學家說過：“今天這個世界能夠如此多彩，主要在于每一個人都無時不刻地表現(xiàn)自己的個性”。因此，我們必須真正把學習的自由還給學生，把學習的空間還給學生，讓學生有充分的條件去自主探究。而教師應著重于為學生營造一種寬松民主的學習環(huán)境和氛圍，因此，我們要努力展現(xiàn)課堂的真實性，尤其是在學生交流的時候，鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生有自己的想法；允許學生與老師爭論，允許學生隨時質(zhì)疑，允許學生自由表達，也允許學生保留看法。允許學生出錯，保護其個性，正確引導那些平時敢于“吃螃蟹”的學生，使學生的個性得以彰顯，人格得以健全。其次，讓學生自主選擇， 尊重其個性。要使每一

11、個學生的個性都得到發(fā)展，就必須真誠地尊重學生學習的選擇性，給學生更多選擇的機會。讓學生在學習中學會自主的選擇，在選擇中學會判斷。只有這樣，我們才能尊重學生獨有的個性，才能因材施教，達到教育的最佳效果。（三）提高學生學習興趣。人，只有做自己最喜歡的事，才能將潛資與個性發(fā)揮得淋漓盡致，才能使自己的生命煥發(fā)出光彩。教育是一門藝術(shù)，師生雙方只有在充滿自由的環(huán)境中，教育效果才最佳。教師首先要用責任心和愛心構(gòu)建師生自由交流的平臺，然后在具體的教學工作中，必須對每一個孩子予以尊重、理解和關(guān)注。趕鴨子上架，牛不喝水強摁頭，只能是適得其反，會造成孩子會越來越厭煩學習。興趣是最好的老師，心不乏則身不累。蘇霍姆林斯

12、基說過：“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣?！碧K霍姆林斯基還說：“學校的精神生活應當是豐富多采的，能使每一個人都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確信自己力量和創(chuàng)造才能的場所。學校的精神生活的意義就在于，要在每一個學生身上喚起他個人的人格特性?！蹦敲丛趺磁囵B(yǎng)學生的學習興趣呢？首先，不能讓學生有先入為主的感覺，認為自己對學習不感興趣，要注意觀察每一個可能讓學生感興趣的細節(jié)。了解學生對哪門課興趣最大，對哪門課興趣最小。仔細想想為什么會這樣。要擴大學生的活動范圍，不只去做學生感興趣的事 ，而充滿興趣的要去做一切可能做的事情。作為學生，因為個體的認知

13、結(jié)構(gòu)不同，每個人都可能出現(xiàn)對個別課程不感興趣的情況。但為了系統(tǒng)的掌握知識，建立合理的認知結(jié)構(gòu)，我們必須讓他在心里把一些課程的排斥放下。積極的參與，從心理上親近，以一種好奇眼光看待這些課程。而且，所有的知識都是融會貫通的，可以以感興趣的科目為出發(fā)點，將所有的知識體系化，從而培養(yǎng)對其他功課的興趣。其次，產(chǎn)生興趣的重要來源就是認真。許多同學抱怨學習沒有興趣，就是因為沒有認真的對待學習，其實，認真是和興趣成正比的，學習認真了，不僅會取得好成績，還能享受知識本身帶來得成就感，成就感和好的成績就會刺激對學習的興趣，而興趣又會促使學生更加認真的去學習，從而取得更好的成績，形成良性循環(huán)，互相促進，學習的興趣會

14、越來越濃，甚至到入迷的地步。第三，幫助學生尋找積極的情緒體驗。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，中學生在學習過程中要調(diào)節(jié)自己的情感，不要抱著消極的或應付的態(tài)度去學習，要幫助學生在學習中獲得真正的樂趣和滿足，還可以尋找課本中對自己成長的種種幫助和好處，這些都有利于學習興趣的提高。（四）積極改進教學方法，培養(yǎng)良好學習習慣，提高學習效率培養(yǎng)差生良好的學習習慣是提高他們學習成績，幫助他們持續(xù)進步的關(guān)鍵，也是從根本上改變他們的重要基礎(chǔ)。教師應根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，改進教法，加強指導，盡快使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者認為培養(yǎng)良好的學習習慣包括以下幾方面。1、培養(yǎng)課前預習的習慣

15、。預習是學好的前提，通過預習學生能夠?qū)⒁獙W習的內(nèi)容有所了解，對知識脈絡(luò)有初步的把握，同時還可以發(fā)現(xiàn)問題，不同的學生會產(chǎn)生不同的疑問，有些能通過自學解決，有的須在課堂上解決，帶著問題進課堂，能帶來課堂教學的最佳效果。預習還可以培養(yǎng)自學能力和促進個性發(fā)展。自學能力是學習能力的最高境界，是學生終身受益的能力，人終其一生，無時無刻的不在通過自學獲得生活的技能。個性發(fā)展又可促進個體強勢智力的發(fā)展，將最好的體驗生命的意義。但一定要注意：預習目標要明確具體。要求不宜過高，難度不宜太大。 2、專心聽講的習慣。上課是學生解決預習中遺留問題的重要場所，也是理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的 關(guān)鍵，并在此基

16、礎(chǔ)上發(fā)展認知能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭在課內(nèi)把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住，當堂消化。那么怎么樣才能做到專心聽講呢？那么我認為一定培養(yǎng)學生的“三力”，即“觀察力、注意力和記憶力”。觀察力是觀察數(shù)學式子關(guān)系、圖形關(guān)系、隱含條件的能力。這就要求老師在課堂教學中應循循善誘，注意引導學生觀察數(shù)學表達式的特征，并積極引導他們能逐步自己說出或表達出對有關(guān)圖形、數(shù)學條件的理解、認識，使學生在遇到問題的時候敢于有自己的看法，并在分析歸納的基礎(chǔ)上解決問題。注意力是在課堂上對教師講解數(shù)學知識的注意力和這種能力的專注持續(xù)的時間與質(zhì)量。對于

17、基礎(chǔ)較差，智力水平不高的同學來說，這是能否克服自我，勇于前進的基礎(chǔ)。因為對所學知識的斷層，在課堂上這些同學表現(xiàn)出了想聽又聽不懂，想學又學不會的兩難境地，自然而然的在課堂上就不能保持高度的注意力。若想使他們能跟上教學的過程，老師可以對開小差的同學做出暗示，或者在平時對這些同學加強輔導談話，鼓勵他們盡快能適應課堂教學，跟上前進的步伐。記憶力是認識過程的能力成份中最重要的基礎(chǔ)能力，特別是對數(shù)學公式、法則、定量、典型方法、重要數(shù)據(jù)的記憶、保持與再認識的能力，短期與長期的記憶能力。數(shù)學的記憶，既要強化在理解的基礎(chǔ)上記憶，又要知其所以然。而在平時的教學過程中發(fā)現(xiàn)，這些學生正是因為不能記住數(shù)學的基本知識和解

18、決問題的基本方法，導致老師在課堂上講了幾遍的題目，再做的時候還是做不對。這就要求學生在平時的學習過程中記住解決問題所需要的基本知識和方法，明確記憶對學習數(shù)學同樣也起著基礎(chǔ)地位的作用。因此，老師在課堂教學中不僅要教知識和方法，還要教會他們?nèi)绾斡涀∵@些基本知識和方法。如可以采取形象記憶、聯(lián)想記憶、類比記憶等靈活方式。只要這“三力”達到一定的高度，那么專心聽講的能力一定會得到大幅度的提高。3、勤記筆記的習慣。因為筆記是一種永久性系統(tǒng)的記錄，俗話說“好記性不如亂筆頭”，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕

19、捉重要信息的能力，是學好的關(guān)鍵措施之一。4、培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是檢驗學生課堂效果的一種重要方式，也是教師教學效果的一種重要體現(xiàn)。所以一定要避免抄襲、應付了事的不良現(xiàn)象。那么怎么才能把這個控制好呢？我認為，首先要讓學生自己掌握時間。要求學生每次做作業(yè)的時候都把鬧鐘放在書桌旁，事先定好時間，堅決按照時間表來執(zhí)行。同時也要明確地告訴學生：“學習是你自己的事情，應該由你自覺地把學習搞好，我只用抽查的辦法來監(jiān)督?！边@種做法有利于培養(yǎng)孩子學習的自覺性。但是在布置作業(yè)時，老師一定要把握好，要又梯度，優(yōu)生差生都要兼顧。5、 培養(yǎng)自主學習的良好習慣。課堂教學絕不是教師的獨角戲，課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。教師是學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終是學習活動的一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則不僅不求甚解，也不愿死記硬背，更不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學實踐中，我從要求學生熟記公式、定理入手，再教給他們靈活運用公式、定理的解題方法，逐步培養(yǎng)他們善于動腦的習慣，提高他們分析問題，解答問題的能力。不給他們現(xiàn)成答案，在獨立解題的基礎(chǔ)上，隨時糾正他們在分析、解題過程中出現(xiàn)的錯誤