《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄4

1、.?背影?課堂教學(xué)實(shí)錄4?背影?課堂實(shí)錄一、簡(jiǎn)述教學(xué)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人，課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者和參與者。本節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià)，既緊緊結(jié)合教材，又適當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們?cè)谘杏懪c探究過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 二、教學(xué)實(shí)錄 一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 點(diǎn)擊課件，播放一段短片，將教材中父親爬月臺(tái)買橘子的插圖動(dòng)態(tài)化，網(wǎng)上下載，約2分鐘同學(xué)們我們都是華夏子孫，優(yōu)秀的中華兒女，同時(shí)，我們都有偉大的母親父親。他們不辭辛苦，終生為我

2、們操勞，費(fèi)盡心血。剛剛我們看到的那個(gè)擔(dān)著“禍不單行重?fù)?dān)的形象，就是?背影?中父親的形象，那個(gè)攀爬月臺(tái)的形象，就是那個(gè)在“禍不單行的特殊背景下，吃力地攀爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，今天我們一同走進(jìn)朱自清的?背影?。通過“背影這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、明晰的而又模糊的“背影所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。二默讀課文，質(zhì)疑探究師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，考慮以下問題屏幕出示話題1、文中四次出現(xiàn)“背影，請(qǐng)你在“背影前加上定語，以修飾限定不同背景下的“背影，以便理解四處“背影的不同含義。2、四次出現(xiàn)“背影，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，這

3、一點(diǎn)對(duì)我們寫作有什么啟示。3、可否調(diào)整一下四次“背影的出現(xiàn)順序，將后兩次安排在第一、二次之間各小組組長(zhǎng)組織討論，老師巡回指導(dǎo)師：同學(xué)們討論很熱烈，氣氛活潑，下面我們就來交流一下研究成果。生：我覺得第一個(gè)“背影設(shè)下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間，所以是設(shè)置懸念的“背影。師：你說得很好。請(qǐng)問本文的開篇屬于我們作文教學(xué)中講過的哪種形式的開頭？生：設(shè)置懸念式。師：很好。生：我認(rèn)為“背影是本文的文眼，是貫穿全文的線索，起到點(diǎn)題的作用。故曰點(diǎn)題的“背影。師：你是從文章的線索與主題的角度來考慮這個(gè)問題，不無道理。生：我想給第二次出現(xiàn)的“背影加以望父買橘的定語。師：這是從概括文章內(nèi)容的角度來考慮的，

4、很恰當(dāng)。生：我認(rèn)為這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影，摧人淚下，感人至深。師：可以看出你很沖動(dòng)，朱自清父親爬月臺(tái)買橘子的舉動(dòng)已深深地感動(dòng)了你。生：老師我可以對(duì)李航同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)補(bǔ)充嗎？師：當(dāng)然可以。生：我覺得朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì)有一絲的懊悔或遺憾；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會(huì)有自責(zé)之意。師：你說得很有道理，見解獨(dú)到。我想朱自清先生是應(yīng)該有遺憾或懊悔之情的。生：我覺得此時(shí)朱自清先生感動(dòng)之情吞沒一切。因?yàn)檫@是他平生以來第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在。師：但我們不能否認(rèn)朱先生此

5、刻內(nèi)心非常復(fù)雜，會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾懊悔之意，你們能理解承受嗎？生：可以。師：誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影。生：我認(rèn)為這是惜別的“背影。朱自清在頓悟到父愛的根底上，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無微不至的關(guān)心照顧，即將分別格外依戀。師：分析很精彩。生：我認(rèn)為此處惜別的“背影，寫得非常精妙，作者把它放在人流中來寫，間隔 由近到遠(yuǎn)，視線由顯而隱，但感情卻愈來愈濃，沒有用濃墨重彩，只用白描手法，卻給我們留下無窮的想像空間，這是一種很成功的空白藝術(shù)。師：你這是側(cè)重從藝術(shù)手法角度理解。生：我認(rèn)為作者此時(shí)心情應(yīng)該很悲酸痛苦，特別是想到父親找工作的前景時(shí)，更會(huì)為父親擔(dān)憂。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂，兒子為父親的前程擔(dān)憂，

6、從中我們能體會(huì)父子深情。師：你的分析更深化，觸及了文章的主旨。生：我認(rèn)為第四次出現(xiàn)的“背影，是思念中的“背影。是完成形象定格，令朱自清先生永世難以忘懷的“背影。因?yàn)榇藭r(shí)朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，所以此處更是感人至深。師：你的分析，令老師感動(dòng)，此刻，你是我的老師。生：有一首歌叫??；丶铱纯?，我想朱自清此時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的回家看看的心理，而“大約大去之期不遠(yuǎn)矣的父親那么更想看到兒子。但生活就是這樣，難以如愿，再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中。師：我想到一個(gè)成語“錦上添花，你的分析更進(jìn)一層，可謂“錦上添花。師：我有點(diǎn)疑惑，難道四次“背影作者是平行分配筆墨的嗎？生：不是。生：作者詳寫的是望父

7、買橘的“背影，因這一情節(jié)感人至深，所以詳寫。師：我明白你說的意思，誰還能進(jìn)一步談這個(gè)問題？生：我認(rèn)為材料安排的詳略與否，與文章中心有關(guān)。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能表達(dá)父親對(duì)兒子的愛，最能突顯中心，所以理應(yīng)詳寫。師：任何文章都是由材料構(gòu)成的，那些與中心聯(lián)絡(luò)最嚴(yán)密的理應(yīng)潑濃墨重彩。此外還有一點(diǎn)決定這一情節(jié)得詳寫，看誰能答出來。生：因?yàn)閺倪@一情節(jié)中，作者第一次頓悟到了父愛，第一次理解父親對(duì)自己的無微不至的關(guān)心，其他都是在這個(gè)根底上產(chǎn)生的，所以要詳寫。師：對(duì)。這正說明將后三次“背影的順序顛倒是不合適的。道理李明同學(xué)已說得很清楚。師：同學(xué)們，難道沒感覺到這種塑造人物的方法很特別嗎？生：說來也奇怪。一

8、般表現(xiàn)一個(gè)人物，都有正面描寫，都有音容笑貌，可本文留給我們的卻是“背影，我想這個(gè)角度很獨(dú)特，算是獨(dú)辟蹊徑吧！師：是的，這是個(gè)新視角。生：我認(rèn)為這個(gè)新視角之所以能成功，也就是“背影，之所以感人至深，是因?yàn)檫@是一位身體肥胖的、步履蹣跚的父親，爬月臺(tái)留下的，其中的努力、費(fèi)力、困難的情狀可想而知，實(shí)在令人感動(dòng)。師：僅有獨(dú)辟蹊徑的精神，角度還不夠，還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容做支撐，否那么就會(huì)華而不實(shí)。生：聽了同學(xué)和老師的講解，我感受很深。我以前寫作都是前人走過的老路，沒有創(chuàng)新，讓人讀來一眼看穿來龍去脈，直來直去，不會(huì)設(shè)置懸念，給人回味的空間。師：我想對(duì)每個(gè)人的啟示都是不同的，每個(gè)人都有不同的體會(huì)收獲

9、，這種獨(dú)特的手法技巧我們能學(xué)來，也應(yīng)該學(xué)會(huì)。但更重要的是認(rèn)真觀察體會(huì)生活，才能寫出深化的作品來。否那么再高的手法技巧，也只能是無源之水、無本之木。生：老師，我有個(gè)建議，今天的作業(yè)就模擬朱自清先生的?背影?寫自己的父親或母親，表現(xiàn)父子或母子深情，好嗎？師：當(dāng)然可以，我沒意見，同學(xué)們以為如何？生：好！齊聲三觸及主旨，情感升華師：你們寫父親或母親，是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達(dá)什么思想感情呢？生：我認(rèn)為所要表達(dá)的感情，就是本文中心，無非就是表現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛。師：有沒有不同意見。生：我認(rèn)為表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛只是一個(gè)方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對(duì)父親的愛。也就是說，表現(xiàn)父

10、子深情。師：真是一語中的。生：老師我有個(gè)疑問，我們常說嚴(yán)父慈母，可文中的父親更多的是像一位母親，無微不至地關(guān)心著自己的兒子，這豈不是對(duì)嚴(yán)父形象的糟蹋。師：你說的“糟蹋，言之過重了，但老師明白你的意思，你提出的問題很深化，我想聽聽同學(xué)們的意見。生：我也有同感，我總覺得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽剛之氣。師：我保存意見。生：我認(rèn)為這一“慈父形象的背后，有陽剛的一面。比方父親的這句話語“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?這句話語氣堅(jiān)決，有一種泰山壓頂不彎腰的氣概。師：你明確而創(chuàng)造性地表達(dá)了老師所要表達(dá)的意思。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，注意語氣。生齊讀師：很好，讀出了堅(jiān)決樂觀的語氣。師：你們說得豐

11、富多彩，認(rèn)識(shí)深化，所提的問題，也很有見解，希望你們牢記父親的諄諄教導(dǎo)，不忘父母的養(yǎng)育之恩！多媒體播放?父親?，師生齊唱師：同學(xué)們，普天之下似乎只有母愛無邊，但我要告訴你們：寰宇之內(nèi)仿佛更有父愛永存，真是“可憐天下父親心呀！而“父母的心，其實(shí)就是偉大的無私的愛。讓我們把這種偉大無私的愛傳遞下去，把中華民族的這一傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大！下課！大屏幕出示 馬維艷老師的教學(xué)案例是一個(gè)開放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的優(yōu)秀案例。 從教學(xué)全過程來看，全課教學(xué)思路開闊，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣。導(dǎo)語新穎，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。內(nèi)容分析緊緊圍繞“背影這一文眼設(shè)置問題，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)很講技巧，有很強(qiáng)的調(diào)控才能，面