課堂教學(xué)有效性的基本要素

1、茸一中學(xué)教師學(xué)習(xí)資料（21）2007年12月6日內(nèi)容：章高林副局長在茸一中學(xué)教學(xué)論壇上的講話課堂教學(xué)有效性的基本要素章高林副局長在茸一中學(xué)“深化教育改革 提高課堂教學(xué)有效性”教學(xué)論壇的講話（根據(jù)講話錄音整理，未經(jīng)本人審核，僅供內(nèi)部學(xué)習(xí)，標(biāo)題是編者所提。）今天非常高興，參加茸一中學(xué)的研討會，熱烈祝賀茸一中學(xué)成功地舉辦了以“提高課堂教學(xué)有效性”為專題的教學(xué)研討會。茸一中學(xué)是我們區(qū)的一所民辦學(xué)校，但是它更是我們區(qū)的一所具有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校。今天茸一中學(xué)做了一次很好的教學(xué)開放的活動，我代表教育局感謝學(xué)校為我們?nèi)珔^(qū)的初中教師搞了這樣一次很好的教研活動。今天這個活動的專題是課堂教育的有效性，它既然是個熱

2、點(diǎn)，所以我想下面就圍繞著有效性的課堂教學(xué)，結(jié)合自己教學(xué)、教師的經(jīng)歷，也談點(diǎn)體會，是論壇嘛，就可以比較寬松。一般領(lǐng)導(dǎo)講話總會是講些原則性的話，實(shí)際上，對有效課堂教學(xué)我是情有獨(dú)鐘的。盡管現(xiàn)在離開了教育一線，但是自己對課堂教育的有效性，有效的課堂教育始終是給予高度的觀注。應(yīng)該講，現(xiàn)在我們的教堂、我們的課程改革已經(jīng)有了很系統(tǒng)的很豐富的課改的材料，比如在網(wǎng)上，或到新華書店可以買到這樣的理論書籍一大迭一大迭，但是據(jù)我所知，我們教師并不是最感興趣，因?yàn)檫@都是我們的理論家寫出來的，看看是很振動人的，而這些課改理論的確對推進(jìn)我們的課程改革起了很大的幫助作用，但是課改的實(shí)際性的問題，坦率的講遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有解決，尤其是大

3、量的課堂教育問題還深深困擾著我們，這是個不爭的事實(shí)。我們說學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的中心工作是課堂教學(xué)，課堂的中心問題是有效的課堂教學(xué)。剛才我跟王儀校長和顧書記一起談?wù)摰淖畲蟮膯栴}都來自課堂教學(xué)。我也知道現(xiàn)在我們的教師負(fù)擔(dān)很重，這是個不爭的事實(shí)，負(fù)擔(dān)是很重的，我們的學(xué)生負(fù)擔(dān)也是比較重的。這些很多問題，比如說課堂問題如果能夠解決的話，可能對我們的教師負(fù)擔(dān)的減輕和學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕能起到很大的作用，這觀點(diǎn)不知大家認(rèn)可不認(rèn)可。關(guān)于這個有效的課堂教學(xué)，在理論方面講，理論家有很多的理論闡述，比如說據(jù)我所知比較有代表性的，有七個優(yōu)化：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)時間、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化

4、教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；還有一個就是比較典型的有效的教學(xué)課堂適合度，這兩篇文章我感覺比較有代表性，但是我感覺到它是比較理性的，對此問題我是認(rèn)可他們這樣的理論闡述。但是我今天在這里講的話，是以樸素的教學(xué)實(shí)踐，從感性的認(rèn)識視角來談?wù)勛约簜€人的看法。所以我要說的是有效課堂教學(xué)的基本要素。我這里講的要素沒有什么化，也沒有什么度，只是以我個人的感覺，非常樸素的認(rèn)識一下。我想它有這么四個要素。第一個要素，教學(xué)秩序的掌控問題，我想這是個前提要素。不能很好的掌控教學(xué)秩序，或者說再講的具體一點(diǎn)，課堂很混亂的話，那么這個教學(xué)絕對不會是很有效的，所以我說它是個前提要素。一個成功的教師，他對教學(xué)秩序的掌控，是動靜有序

5、，寬嚴(yán)有度，能放能收。我在七中做老師的時間，曾經(jīng)發(fā)生這么一件事情：我在上課，但課上不下去，因?yàn)楦舯诘囊粋€班級紀(jì)律一塌糊涂，影響了我的上課。像這樣的一個情況，我就在想，這個老師他的課堂教學(xué)怎么可能有效，他連最基本的要素，前提要素都沒有達(dá)到。所以教學(xué)的秩序要掌控，這是第一個要素。當(dāng)然對這個問題，不同學(xué)校有點(diǎn)不一樣：對我們生源好的學(xué)校，可能這一個方面比較容易掌控，容易解決。還有個低段的和高段的問題，又有一點(diǎn)區(qū)別，越低段的教學(xué)秩序越不容易掌控；高段的高中學(xué)生容易掌控。但是這不能否認(rèn)教學(xué)秩序的掌控絕對是個前提要素。第二個要素我感到是教師的精神面貌，這是對有效教學(xué)課堂的一個促進(jìn)要素。這個要素的基準(zhǔn)點(diǎn)是熱情

6、、激情。首先，一個教師進(jìn)課堂要充滿熱情、充滿激情。一個教師拿著備課本邁著沉重的步伐走進(jìn)課堂的時候，我想他的教學(xué)不會很好，不會有什么有效性的。在教師精神面貌當(dāng)中，教師的教學(xué)聲音應(yīng)該是清晰而響亮。據(jù)我所知，我們很多的名教師，他走進(jìn)課堂，他的課堂教學(xué)用語非常富有激情，非常的清晰，非常的洪亮。教師精神面貌當(dāng)中我感到還有一個重要的一點(diǎn)，就是恰當(dāng)?shù)膭輵B(tài)語，我們又稱為體態(tài)語。所謂勢態(tài)語就是表達(dá)思想感情的形體動作。中國有一句話叫“情動于中而形于外“，所以就這一點(diǎn)，教學(xué)語言當(dāng)中還有重要的一點(diǎn)就是恰當(dāng)?shù)膭輵B(tài)，一個有激情的教師，他必然有非常豐富的勢態(tài)語，這個勢態(tài)語非常有煽情性，能夠深深地吸引我們學(xué)生，把他的教學(xué)內(nèi)容

7、通過他的勢態(tài)語充分的表達(dá)出來。教師的精神面貌當(dāng)中還有一個得體的衣著，教師的衣著也是一個教師的形象問題，我就不展開了。第三個基本要素，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，它是核心要素，它是有效教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的核心要素，這里面的內(nèi)容是最為豐富的。為什么說核心要素的內(nèi)容最為豐富？第一點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的問題。教學(xué)課堂中最關(guān)鍵的問題是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，我們教學(xué)視導(dǎo)當(dāng)中，很多專家跟我反映：聽了很多課，發(fā)現(xiàn)一些老師，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)始終把握不了，作為一個教師，走進(jìn)課堂，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)一定要表達(dá)有序，這里面提了一個更高的要求：作為你在認(rèn)為它是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的時候，你要想想它為什么是教學(xué)的重點(diǎn)，它為什么是教學(xué)的難點(diǎn)。我在做老師備課的時候

8、，在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，總是有教學(xué)重點(diǎn)是什么，教學(xué)難點(diǎn)是什么。我們老師有興趣標(biāo)出重點(diǎn)、作為難點(diǎn)，但是我們有沒有想一下，為什么這是教學(xué)的重點(diǎn)，為什么這是教學(xué)的難點(diǎn)，我想這一定要和你整個的教學(xué)知識體系與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來思考，這樣你就能分析出為什么這堂課這是教學(xué)重點(diǎn)，這是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)踐告訴我們，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握可以實(shí)現(xiàn)你最少的教學(xué)時間和經(jīng)歷取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)情景創(chuàng)造當(dāng)中的第二點(diǎn)，教學(xué)手段與方法，它就是牽涉到我們的教學(xué)藝術(shù)問題，為了說明這個問題，我可以舉個例子，我是初中語文老師，我們初中有篇課文，茅以升的中國石拱橋，在上課的時候，如果說你做一個物理實(shí)驗(yàn)，就為了導(dǎo)入課文，因?yàn)槭皹蛩亲鳛橐?/p>

9、個說明文，它主要是為了告訴我們石拱橋它為什么是拱形的，它的物理原理在什么地方，它是通過這樣一個原理來說明、教導(dǎo)我們學(xué)生怎么來寫作，怎么來說明一個事理。我在上課的時候曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果，上課的時候我先做個實(shí)驗(yàn)：把一個東西做為梁柱的表達(dá)，就用一張紙，放個東西就塌下去了，我就問學(xué)生用什么方法把這個東西支撐起來，學(xué)生就用一張紙來做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就自然而然的想到，可以把這張紙彎曲一下，形成拱形的，這樣的導(dǎo)入一下就抓住了這個文章的主題，拱字，以拱來說明，這就是一種教學(xué)的手段。這樣的事例我在聽課的時候也聽到很多，比如說我非常欣賞的一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師所教的一篇課文，對圓的認(rèn)識。一般的課堂上，往往會問學(xué)

10、生：同學(xué)們，圓有很多，在我們生活當(dāng)中圓有很多，你們可以找一找，生活當(dāng)中圓也有，同學(xué)們就找了鈕扣是圓的，這個什么什么是圓的，可以找到很多；但是有一個老師的上課很經(jīng)典：他做了個游戲，做個競賽，他說我們搶一面小紅旗。大家排成一排，結(jié)果最后那個學(xué)生搶到了紅旗，學(xué)生們說不服氣，老師就說為什么不服氣？他說因?yàn)樗木嚯x最近，老師說那我們在設(shè)計(jì)一下，用什么辦法最公平搶到這個紅旗呢？大家想到，要把這個圍起來，形成一個圓。我說這個老師這樣教學(xué)方法，這樣的手段方法就稱為藝術(shù)，通過游戲的方法一下子就把同學(xué)們的心就緊緊抓住了，這樣的例子是很多的。你說這是不是就是一種有效性的要素呢。所以教學(xué)的手段和方法的設(shè)計(jì)是促進(jìn)課堂有

11、效性的一個非常重要的焦點(diǎn)。第三個教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是課堂問題的設(shè)計(jì)。課堂問題的設(shè)計(jì)，我們的每堂課要提供大量課堂問題的提問，但是有沒有想過我們的提問那些是有效的，那些是無效的。我曾經(jīng)上過一篇課文，楓葉如丹。在上課的時候，就問學(xué)生題目懂不懂，他說懂的，請你解釋一下，楓葉如丹，學(xué)生就跟我解釋楓葉像紅的，同學(xué)們都笑了，我說為什么笑，他說楓葉像紅的，楓葉本身就是紅的嘛，怎么叫楓葉像紅的呢。而往往我們上課的時候就像這樣的題目，學(xué)生往往認(rèn)為是懂得了，但是我們問題設(shè)計(jì)就是要設(shè)計(jì)在于無意處而有意義，然而把原來的問題再深入的問一下：楓葉如丹，這個丹到底是什么意思，那么這個問題就抓住了，這個丹是丹砂的意思，這樣說那個楓葉

12、如丹，噢，那個楓葉像朱砂一樣紅，丹是朱砂，它像朱砂一樣紅，這就教導(dǎo)我們學(xué)生對問題深入思考，不要求表面的，這樣的例子應(yīng)該說是很多的，所以課堂問題的設(shè)計(jì)必須非常精道。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的第四點(diǎn)，是一個教師的教學(xué)功底的深淺，我聽過很多課，有些老師，尤其是語文老師，他名人名言信手拈來，我們有的老師在上課的時候，自己大段的課文可以背出來，要求學(xué)生背的，首先自己示范，把它侃侃而談的朗誦出來，這就是一個語文老師的教學(xué)功底。還有一個教學(xué)功底是板書字跡的秀麗。在我們的松江的教學(xué)歷史上，有很多老師的教學(xué)功底是非常深厚的。我印象最深的，有一個地理老師，叫沈園杰老師，他是地理老師，他跟我們上課就講過，他說：同學(xué)們上地理課，

13、你們學(xué)地理必須要有基本功，一定要把地圖掌握好。他說完后就直接在黑板上把中國地圖，世界地圖給我們畫出來。我們一個數(shù)學(xué)老師，沈力昌老師，我們很敬佩他一點(diǎn)，他的粉筆字寫的非常秀麗，超過了我們的語文老師，語文老師都不如他。這些應(yīng)該都是教學(xué)的基本功問題。前段時間，解放日報(bào)登過這樣一篇報(bào)道，大家不知道注意到?jīng)]有，就是呼喚老師教學(xué)的基本功?？赡茈S著我們信息技術(shù)多媒體的廣泛應(yīng)用，在這樣方面我們漸漸忽視了，這是非常不應(yīng)該的。教學(xué)功底的深淺實(shí)踐上衡量一個教師教學(xué)的痕跡，它是教師長期的鉆研課堂教學(xué)或者是長期的教學(xué)磨練的結(jié)果，特別在這里，我們青年教師更不要忽視對自己教學(xué)功底的一種培育。教學(xué)情景創(chuàng)造當(dāng)中我想還有一個就是

14、反饋即時性與有效性的問題，所以我們傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常一句話，叫堂堂清，日日清，周周清，月月清。我想這句話實(shí)際上沒有過時，需要我們很好的把握，需要我們認(rèn)認(rèn)真真的去做。這樣的話盡管淺顯，但這些話的的確確是我們長期的教學(xué)當(dāng)中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，需要我們不斷的持之以恒的堅(jiān)持、更堅(jiān)持。另一方面我還在想，我們在相關(guān)情景的掌握，教學(xué)情景的創(chuàng)作當(dāng)中，還需要相關(guān)情景適度的掌握。比如說我想補(bǔ)充一個老師，我就要了解這個信息，比如說，我這堂課，我這篇課文，這堂課的內(nèi)容有沒有哪個名師曾經(jīng)上過，他的教學(xué)設(shè)計(jì)如何，他精彩的地方在哪里。我在做老師的時候很鉆研這個問題，比如說我在上朱自清的春的時候，我就廣泛的搜索這篇課文誰上的最

15、好，后來研究下來，于漪老師上的最好。所以做一個老師，你上一篇課的內(nèi)容什么，你是不是該廣泛搜尋點(diǎn)信息：這篇課文，這節(jié)內(nèi)容，這堂課哪些專家上過，我能不能把這些信息讀過來一點(diǎn)為我所用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來使我們的信息的獲取感到并不困惑了，在網(wǎng)上一點(diǎn)擊的話，這方面的信息應(yīng)該講是很多的。所以有關(guān)信息的掌握對你教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是大有幫助的，今天我們的這樣的教學(xué)展示課對我們教師也是提供了一個信息：他這樣上對我們有什么幫助。最后的要素那就是積極的學(xué)生心態(tài)培育，那是針對學(xué)生的，這是個關(guān)鍵要素。前面我講的是前提要素、促進(jìn)要素、核心要素，積極學(xué)生心態(tài)培育是關(guān)鍵要素。為什么呢，因?yàn)闆]有學(xué)生積極的心態(tài)培育，學(xué)生就沒有積極的學(xué)

16、習(xí)心理，那么有效的課堂教學(xué)是很難實(shí)施的。關(guān)于積極的學(xué)習(xí)心態(tài)培育，我講這么幾句話來概括一下，因?yàn)闀r間關(guān)系我們就不展開了。第一個，一個民主平等和諧的師生關(guān)系，第二個，獨(dú)立閱讀與思維活躍度，第三，熱烈附和的關(guān)系，還有一個就是認(rèn)真的完成練習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，這就是學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心的培育的一個要求。作為一個教師，一定要想方設(shè)法的培育我們學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，我想這也是對一個成功教師的要求，基本要求。辦法我們研究過，我們成功的教師，教育成績比較優(yōu)良的教師，一般來講，他都能夠很好的培養(yǎng)培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，他肚子里面有一套，當(dāng)然也有個別教師加班加點(diǎn)獲得好的教育成績，這是我們不提倡的?？偠灾?，我講了這么多的話

17、，實(shí)際上，把它概括一點(diǎn)講，就是我們的有效的課堂教學(xué)，實(shí)際上有四個關(guān)鍵詞：一個是信息，一個是知識，一個是智慧，一個是能力。這四個關(guān)鍵詞，就是我們有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞。從目標(biāo)方面講，我們大家都知道了，無非是三個目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀。那么換一個角度講的話，我是把它概括為移情、意志、愉悅這三個方面的特征，叫移情、意志、愉悅。最后，我想建議，對有效的課堂教學(xué)，我們教師能否經(jīng)常自己問自己八個問題，這也是我在從事十多年教學(xué)的過程當(dāng)中，我經(jīng)常問自己的：第一個問題，上課前，我還有哪些方面我沒有準(zhǔn)備好，這是一問。二問，課堂上面，我組織教學(xué)的情況怎么樣。三問，課堂上面，我充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性怎么樣。四問，課堂上面