讓學(xué)生走出美術(shù)課堂

1、讓學(xué)生走出“美術(shù)課堂”農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中校本資源的開(kāi)發(fā)和利用初探【摘要】本文主要闡述的是讓學(xué)生走出“美術(shù)課堂”，即美術(shù)教學(xué)走出教室，利用和開(kāi)發(fā)美術(shù)校本資源，探索開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)。一方面以挖掘校園周邊自然和人文資源為載體，通過(guò)組織室外寫(xiě)生、現(xiàn)場(chǎng)人物訪(fǎng)談、實(shí)地參觀活動(dòng)、舉辦專(zhuān)題講座等多樣化教學(xué)形式，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性;另一方面依托校園環(huán)境資源, 創(chuàng)設(shè)展示才藝的平臺(tái)。通過(guò)策劃美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟美術(shù)文化宣傳陣地，創(chuàng)建班級(jí)美術(shù)文化等途徑，創(chuàng)設(shè)展示美術(shù)才藝和相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣既為教學(xué)增添了活力，又優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué) 校本資源 教學(xué)形式【正文】美術(shù)教

2、學(xué)是一種有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)，它在創(chuàng)造性教學(xué)上要比其他學(xué)科有更大的優(yōu)勢(shì)和自身的特點(diǎn)。美術(shù)教育中，我注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使美術(shù)課堂成為一個(gè)藝術(shù)化、個(gè)性化、開(kāi)放性的環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)鑒賞藝術(shù)作品的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)直接感受、交流、創(chuàng)作藝術(shù)的空間。在新課程改革的浪潮中，學(xué)校積極倡導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)和利用校本資源，充分整合和利用本校、家庭、社會(huì)的各種教育資源，有效地解決“只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)出具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程。于是我充分利用校本資源，利用學(xué)校周邊的自然環(huán)境資源和文化資源，以及校園內(nèi)環(huán)境資源，將美術(shù)教學(xué)的

3、各種環(huán)境元素有機(jī)的結(jié)合，努力形成一種特殊的“場(chǎng)”效應(yīng)，也為美術(shù)教學(xué)增添了活力，優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)效果。一、挖掘校園周邊環(huán)境資源 教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化校園周邊環(huán)境資源中有豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源，它們以各種方式廣泛的存在于我們的生活中，如何識(shí)別并將校園周邊鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源加工轉(zhuǎn)化為美術(shù)文化課程資源，是我要思考的問(wèn)題。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，尋找學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)途徑，培養(yǎng)他們對(duì)校園周邊鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源的興趣，改變學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)踐中，我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐性原則：“凡是能在生活、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的課程一律到現(xiàn)場(chǎng)去，盡可能把課堂搬出教室走進(jìn)社會(huì)?！?（一）組織室外寫(xiě)生組織室外寫(xiě)生的教學(xué)形式主要針對(duì)的是

4、生活中肉眼可以看到的涉及歷史、自然、文化的美術(shù)資源，又能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際條件的一種教學(xué)。從這種教學(xué)形式看，學(xué)生走進(jìn)生活對(duì)景寫(xiě)生，有利于在真實(shí)情景中感知對(duì)象，教學(xué)過(guò)程更加充滿(mǎn)活力，這種方法很簡(jiǎn)單也很受學(xué)生的歡迎。從藝術(shù)表現(xiàn)上看，民間美術(shù)作品造型簡(jiǎn)潔、夸張、概括、平面化，表現(xiàn)內(nèi)容常?？缭綍r(shí)空，將不同屬性的事物巧妙地結(jié)合在一起，具有較強(qiáng)的靈活性與超現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生在欣賞評(píng)述、感知體驗(yàn)、創(chuàng)造表達(dá)中易于產(chǎn)生親近感。既能引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又能使學(xué)生在多樣化的表現(xiàn)方法中創(chuàng)造出自己心中的圖像?！景咐弧苛Ⅲw圖像的表達(dá)一課的教學(xué)片段我在上初中一年級(jí)立體圖像的表達(dá)一課的時(shí)候，我?guī)W(xué)生出去寫(xiě)生，畫(huà)學(xué)校周邊的橋。婁橋的橋很

5、多，它為教學(xué)提供了很好的條件。學(xué)生很興奮，也很珍惜寫(xiě)生的機(jī)會(huì)，他們用各自的方式認(rèn)真畫(huà)著自己熟悉的橋。在視覺(jué)表現(xiàn)的過(guò)程中，我不刻意要求具體的單一表現(xiàn)技法，使他們不做圖像的模仿者，使學(xué)生在多樣化表現(xiàn)方法和自主探究中快樂(lè)的做畫(huà)，因?yàn)槿嗽诳鞓?lè)的情境下更能迸發(fā)出潛能來(lái)。課后，讓學(xué)生去了解這橋的歷史，去了解婁橋到底有多少座橋，他們有著怎樣的傳說(shuō)故事。讓學(xué)生進(jìn)一步感知其文化內(nèi)涵，并要求在了解情況后再次整理寫(xiě)生的畫(huà)，畫(huà)出富有人文氣息的作品。第二堂課上，一學(xué)生說(shuō)：“老師我還真沒(méi)想到，婁橋地名原來(lái)是有來(lái)歷的?！蔽冶阕寣W(xué)生們交流他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興奮地說(shuō):“古時(shí)，當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)親們立下了一個(gè)不成文的規(guī)矩，要是誰(shuí)家中了狀

6、元，或做了大官，就要為地方造一座橋，后來(lái)，有姓婁的人做了大官，便為鄉(xiāng)親們?cè)炝藰?，人們?yōu)榱思o(jì)念他的公德將此地命名為婁橋的?！蓖ㄟ^(guò)交流，學(xué)生驚奇的感受到平凡事物也有深刻的一面，以前只是沒(méi)去發(fā)現(xiàn)而已。從而使學(xué)生能學(xué)著關(guān)注身邊的事物，學(xué)著去了解鄉(xiāng)土美術(shù)文化，從而提升了學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土藝術(shù)的情結(jié)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。（二）現(xiàn)場(chǎng)人物訪(fǎng)談 現(xiàn)場(chǎng)人物訪(fǎng)談教學(xué)的教學(xué)形式主要是讓學(xué)生感受風(fēng)土人情、民間故事、文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生感受、表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)為非物質(zhì)藝術(shù)文化資源，它存在的主要形式是以人們口傳方式為主的。這種方式在以往的美術(shù)教學(xué)中不曾運(yùn)用過(guò)，于是我就摸著石頭過(guò)河，和學(xué)生一起去嘗試，而后，我發(fā)現(xiàn)這教學(xué)方式不僅提高了

7、學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更鍛煉了學(xué)生綜合素質(zhì)能力。【案例二】采訪(fǎng)當(dāng)?shù)厮嚾朔鸬畋诋?huà)師傅上學(xué)期，利用學(xué)校星期六的假日活動(dòng)，經(jīng)家長(zhǎng)的同意，帶著美術(shù)興趣小組的部分學(xué)生去采訪(fǎng)當(dāng)?shù)氐乃嚾?，一位很有名氣的?huà)佛殿壁畫(huà)的師傅。事先我特意邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐乃嚾?，并向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹今天的采訪(fǎng)對(duì)象，要求學(xué)生以小記者的身份進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)中要求做好文字和圖片的記錄。采訪(fǎng)中，學(xué)生們感到特新鮮，他們很認(rèn)真的向藝人提出了他們所關(guān)心的事情，并虛心地討教繪畫(huà)的技藝。藝人高興地向?qū)W生講述了起來(lái)，如：門(mén)神的來(lái)歷、介紹楹聯(lián)的含義、傳說(shuō)故事，并毫無(wú)保留向他們介紹自己的技藝等。同時(shí)，學(xué)生們非常激動(dòng)看著當(dāng)?shù)厮嚾说漠?huà)，那大多以三國(guó)演義、西游記等為藍(lán)本創(chuàng)造的，

8、人物之傳神，歷史文化躍然畫(huà)中。然后我讓學(xué)生寫(xiě)生，學(xué)生根據(jù)自己的感知?jiǎng)?chuàng)造性地表現(xiàn)出過(guò)去的門(mén)、現(xiàn)在的門(mén)、未來(lái)的門(mén)。由于這種文化資源存在形式的特殊性，因而受較大的時(shí)空限制。于是我就引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)采風(fēng)中，對(duì)民間老人和藝人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，從而讓學(xué)生感受到這古老的民間文化，然后根據(jù)學(xué)生生活啟示，發(fā)揮他們的想象進(jìn)行視覺(jué)表現(xiàn)。（三）實(shí)地參觀活動(dòng)在學(xué)校里，我通過(guò)努力組建了學(xué)生攝影興趣小組、學(xué)校小記者團(tuán)。在客觀條件允許下，每學(xué)期組織一兩次活動(dòng)，帶他們參觀博物館、展覽館，及民間藝術(shù)較為集中的地方。該教學(xué)形式很大程度上受條件的限制，局限于部分學(xué)生參加，我以點(diǎn)帶面，讓部分學(xué)生參加此類(lèi)活動(dòng)?；顒?dòng)后，我把活動(dòng)的情況在學(xué)校的櫥

9、窗進(jìn)行宣傳，利用教學(xué)的輻射功能，使更多的同學(xué)能感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，從而吸引更多的同學(xué)喜愛(ài)民間美術(shù)活動(dòng)，并喜歡民間美術(shù)。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)為單位，組建小組的形式自行組織參觀活動(dòng)，并要求通過(guò)各種方式記錄下他們的參觀考察的成果。逐漸讓他們自覺(jué)參與鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)，享受鄉(xiāng)土藝術(shù)帶來(lái)的美和樂(lè)趣。【案例三】參觀“挑花燈”習(xí)俗活動(dòng)在我區(qū)周岙、源口等地，每年農(nóng)歷正月十三都有挑花燈的習(xí)俗。經(jīng)家長(zhǎng)和學(xué)校許可，我組織了部分學(xué)生，到實(shí)地開(kāi)展“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”，讓學(xué)生們親身感受傳統(tǒng)地方習(xí)俗，了解鄉(xiāng)土文化。學(xué)生們好奇地看著村頭擺設(shè)的供品，有造型非常別致的米塑仙桃及其他供品，他們感到很新鮮，也就產(chǎn)生了的好奇。挑花燈的時(shí)間到了，成千

10、上萬(wàn)的男女老少提著當(dāng)?shù)厮嚾酥谱鞯臒艋\巡游。這些燈籠造型、色彩各異，非常美觀，在黑幕的襯托下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去挑花燈的隊(duì)伍形成了一條火龍，非常壯觀。學(xué)生們很激動(dòng)，他們跟著挑花燈游村的隊(duì)伍后面許久不愿離去。我自己也感受到好像回到某個(gè)電影的場(chǎng)景中似的，感到穿越時(shí)空回到了兒時(shí)一般。學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀活動(dòng)，育教于生活，無(wú)形中學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的興趣，提高了學(xué)生的綜合能力，因此學(xué)生取得了一些成績(jī)。如我校賈盈盈和徐曉蘇同學(xué)在06年和07年藝術(shù)節(jié)攝影比賽中均榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)，徐曉蘇同學(xué)還榮獲市一等獎(jiǎng)。這種美術(shù)教學(xué)形式，很受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜歡，效果也很好，就是活動(dòng)籌備和組織的事務(wù)很煩瑣，要考慮很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題，

11、特別是安全問(wèn)題；同時(shí)，還需要我們準(zhǔn)確把握民間活動(dòng)的信息。保證活動(dòng)能有序，有效地持久開(kāi)展下去。（四）舉辦專(zhuān)題講座現(xiàn)場(chǎng)人物訪(fǎng)談、實(shí)地參觀活動(dòng)是部分學(xué)生參加的活動(dòng)，受客觀條件的限制較大。而專(zhuān)題講座可以通過(guò)各種渠道收集大量的資料，精心制作教學(xué)課件，面對(duì)全體學(xué)生廣泛開(kāi)展。在這方面，我區(qū)的很多美術(shù)老師都有過(guò)成功的嘗試。老師們制作出了吉祥喜慶的溫州民間漆器、走近仙巖、溫州花燈、溫州的木雕藝術(shù)、溫州米塑、溫州的方言魅力等教學(xué)案例，與大家資源共享，相互切磋交流，共同進(jìn)步。我便借此資源，在學(xué)生中開(kāi)展專(zhuān)題講座，使學(xué)生較系統(tǒng)地了解到鄉(xiāng)土美術(shù)的藝術(shù)特色，真切地感受到鄉(xiāng)土美術(shù)文化的內(nèi)涵、藝術(shù)美感及他們肩負(fù)的保護(hù)鄉(xiāng)土美術(shù)資

12、源的使命。二、 依托校園環(huán)境資源 創(chuàng)設(shè)展示才藝平臺(tái)學(xué)校是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，擁有豐富的智力、物力等資源。根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，一般把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源。學(xué)校的黑板報(bào)、鏡框、櫥窗、宣傳欄以及各種設(shè)施設(shè)備等都屬于條件性資源。它們雖然不是形成課程本身的直接來(lái)源，卻與課程有著緊密聯(lián)系。前年，我執(zhí)筆的課題美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)意校園文化的實(shí)踐和研究，就如何創(chuàng)設(shè)校園美術(shù)教學(xué)環(huán)境做了調(diào)查研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，合理地開(kāi)發(fā)利用校園內(nèi)的條件性資源，并在校園中開(kāi)展了系列美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如：“學(xué)校藝術(shù)墻的設(shè)計(jì)和繪制”等，從而使學(xué)校的各個(gè)區(qū)域散發(fā)藝術(shù)的氣息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有藝術(shù)氣息的校園環(huán)境。更

13、重要的是學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中各方面能力得到了鍛煉，學(xué)生的美術(shù)興趣得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，為將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的特長(zhǎng)提供了有利的契機(jī)。（一）策劃美術(shù)實(shí)踐活動(dòng) 從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，按美術(shù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合美術(shù)教科書(shū)的內(nèi)容安排，幾個(gè)美術(shù)老師一起擬寫(xiě)了幾個(gè)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)案，并在部分學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查，了解學(xué)生最感興趣美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是什么，然后進(jìn)行具體策劃和實(shí)施方案。通過(guò)調(diào)查，其中“學(xué)校藝術(shù)墻”設(shè)計(jì)方案最受學(xué)生的喜歡，于是我們開(kāi)展了“學(xué)校藝術(shù)墻”設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幾個(gè)美術(shù)老師力圖做到“該放手時(shí)就放手”，成為學(xué)生們的“好助手”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)作用?！景咐摹俊皩W(xué)校藝術(shù)墻”設(shè)計(jì)制作的具體實(shí)施方

14、案1、前期準(zhǔn)備（1）粉刷墻體：選擇學(xué)校的圍墻方位，由學(xué)校工作人員將墻體背景粉刷成淡綠色，并按規(guī)格在墻體上畫(huà)二十個(gè)四方形，四方形涂上白色。（2）確定主題：以“地球我們共同的家園” 和“綠色奧運(yùn)”為實(shí)踐活動(dòng)的主題，兩個(gè)主題任選其一。（3）組建隊(duì)伍：在初一和初二段二十個(gè)班級(jí)中，通過(guò)自愿報(bào)名的原則，組建二十只由10-15人組成的隊(duì)伍。（4）規(guī)劃方案：師生共同規(guī)劃，以學(xué)生為主體的，要求學(xué)生做到既有分工又有合作，各負(fù)其責(zé)，各施其責(zé)，制訂詳細(xì)的行動(dòng)活動(dòng)方案。并做好活動(dòng)前的各項(xiàng)軟、硬件準(zhǔn)備工作。2、具體實(shí)施（1）設(shè)計(jì)圖稿：在規(guī)定的時(shí)間里，每組學(xué)生分兩小組繪制2份設(shè)計(jì)圖，通過(guò)集體討論，交換意見(jiàn)，確定正式圖稿。（

15、2）繪制作品：時(shí)間安排是統(tǒng)一和分散穿插進(jìn)行，一般利用學(xué)生放學(xué)時(shí)間和星期六休息時(shí)間，便于教師在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)又發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。畫(huà)面用丙稀顏料上色，這由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)。3、后續(xù)工作（1）記錄訪(fǎng)談：主要針對(duì)活動(dòng)實(shí)踐行動(dòng)本身、活動(dòng)過(guò)程以及結(jié)果作品呈現(xiàn)時(shí)全校師生的評(píng)價(jià)和影響力，以及對(duì)美術(shù)教育的本質(zhì)性功能和工具性功能的認(rèn)識(shí)。（2）整理分析：對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行整理，研究和分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題，師生共同研究，調(diào)整并改進(jìn)，完善行動(dòng)方案，為下次實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)流程示意圖擬定選擇活動(dòng)簡(jiǎn)案完善方案認(rèn)識(shí)不足回顧活動(dòng)確定主題依據(jù)課標(biāo)學(xué)校實(shí)際策劃活動(dòng) 詳案實(shí)踐活動(dòng)利用學(xué)校條件資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示才能

16、的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，挖掘全體學(xué)生的創(chuàng)造潛力，營(yíng)造了良好的校園美術(shù)教學(xué)環(huán)境。這就像杜威指出的，貫徹“從做中學(xué)”的原則，會(huì)使學(xué)校所施加于它的成員的影響更加生動(dòng)、更加持久并含有更多的文化意義。（二）開(kāi)辟美術(shù)文化宣傳陣地 每年一次的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為部分學(xué)生提供展示美術(shù)和音樂(lè)才能的舞臺(tái)，但這樣的機(jī)會(huì)太少，面也很窄。于是，我向?qū)W校提出開(kāi)辟學(xué)校美術(shù)文化宣傳欄的建議，這樣給學(xué)生展示作品，陶冶美術(shù)情操提供一個(gè)更為廣闊的空間、從而也能創(chuàng)設(shè)濃厚的校園藝術(shù)氣息。一方面我借助教室外的墻體、走廊、門(mén)廳展示本班學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品；另一方面學(xué)校特意制作了學(xué)生藝術(shù)長(zhǎng)廊、添置校園雕塑，為校園中植物制作精美的標(biāo)識(shí)，通過(guò)一系列的校園物質(zhì)建設(shè)

17、，不僅美化了校園環(huán)境，還為學(xué)生提供鍛煉自我，展示自我的機(jī)會(huì)；第三方面學(xué)校開(kāi)通了校園網(wǎng)站，于是利用網(wǎng)絡(luò)資源，我將學(xué)生的美術(shù)作品拍成照片，發(fā)布到校園網(wǎng)上，這既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為學(xué)生們的提供相互交流和學(xué)習(xí)的空間。（三）創(chuàng)建班級(jí)美術(shù)文化 我們的學(xué)校是普通的農(nóng)村初中，教室硬件設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，學(xué)校受自身?xiàng)l件的限制，美術(shù)專(zhuān)用教室根本不能容納全班學(xué)生上課。于是，我就因地制宜的進(jìn)行創(chuàng)建班級(jí)美術(shù)文化活動(dòng),讓簡(jiǎn)陋的教室營(yíng)造出藝術(shù)的氣息，用美術(shù)特有的方式裝點(diǎn)教室空間，營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍。主要做了兩方面的嘗試。一方面向?qū)W校提出建議，定制畫(huà)框：給各班級(jí)定制大小不一的畫(huà)框，我和學(xué)生一起將學(xué)生的優(yōu)秀作品予以裝裱和懸掛

18、，并定期更換作品。學(xué)生看到自己的作品被展示出來(lái)的時(shí)候，便有了一種成功的體驗(yàn)和喜悅。這既美化了教室，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久興趣。另一方面發(fā)動(dòng)各班的班委，創(chuàng)計(jì)和制作班級(jí)藝術(shù)宣傳欄：內(nèi)容主要是關(guān)于一個(gè)畫(huà)家的手抄報(bào)和一部分優(yōu)秀習(xí)作。針對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生表達(dá)能力差，給學(xué)生提供一個(gè)平等的鍛煉機(jī)會(huì)。具體做法是這樣的，課前幾分鐘讓學(xué)生上講臺(tái)介紹一位畫(huà)家。學(xué)生按學(xué)號(hào)的順序輪流，準(zhǔn)備的時(shí)間是一周。學(xué)生在課前3分鐘給大家講述在課外搜集到的有關(guān)畫(huà)家信息資料，主要是講述畫(huà)家的生平和藝術(shù)成就。同時(shí)，他們以畫(huà)家的藝術(shù)成就為題材出一份手抄報(bào)，詳細(xì)的介紹這位畫(huà)家，并注明信息的來(lái)源，給其他同學(xué)深入的了解畫(huà)家提供便利。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)方面的技能，更是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，藝術(shù)欄又能起到很好的裝飾作用，給教室增添了藝術(shù)氣息。美術(shù)綱要提出“充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展生活和學(xué)習(xí)的空間”，教