小學(xué)數(shù)學(xué)_兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè) 課本 46 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1 .掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù) （不進(jìn)位） 的筆算方法， 同時(shí)進(jìn)一步理解其中蘊(yùn)含的算理，并能掌握算法。2 . 在探究的過程中，通過劃分點(diǎn)子圖，得出不同的解題策略，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、 抽象、概括等各種能力。3進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合思想。4在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)計(jì)算是解決問題常用方法，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法， 理解第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第二個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十” ，并能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書

2、寫位置問題及計(jì)算算理。教學(xué)過程：課前熱身1. 同學(xué)們， 我們課前進(jìn)行一個(gè)熱身， 玩一個(gè)看誰算得快的游戲。老師叫到哪一組， 那一組要迅速的站立說出相應(yīng)題的答案。明白？2. 不知大家在回答問題的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩列分別有什么共同點(diǎn)？3. 那今天我們要學(xué)的新知識(shí)與這兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)， 乘整十?dāng)?shù)有什么關(guān)系呢？我們課堂見分曉，好，上課。一、小組交流1 . 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，小組討論第一部分，現(xiàn)在開始。2 .主持：大家好，我是今天的小主持人說下自己的想法：主持：誰還有不同的方法？一、匯報(bào)交流主持：哪一個(gè)小組上臺(tái)來匯報(bào)？主持：其他小組還有其他想法嗎？ 二、探究算理、算法1. 師：相信不少同學(xué)

3、的和XX 同學(xué)的想法是一樣的，這種方法和我們列豎式很有關(guān)系呢，現(xiàn)在由老師將這種方法進(jìn)行再次展示。把每本書看成一個(gè)點(diǎn)，先將所有書分成兩部分， 10 套一部分， 2 套一部分， 1 套是 14 本， 2 套是，對(duì)的， 28 本， 10 套書是 140 本，再將兩部分加起來，最終得168。師：在這種方法中，我們先計(jì)算了14X2, 14X2的豎式我們是會(huì)列的。先用 2去乘個(gè)位上的4,得8,再用2去乘十位上的1得20, 20+8就彳導(dǎo)28。那14X 12的豎式又該如何列 呢？下面請(qǐng)同學(xué)們和同組同學(xué)一起完成中導(dǎo)學(xué)案中合作交流部分。 做完的小組內(nèi)可以進(jìn)行討 論，現(xiàn)在開始。小組匯報(bào)2. 主持：哪一個(gè)組愿意匯報(bào)

4、你們組的交流成果？主持：感謝XX同學(xué)的分享，掌聲響起來。師：請(qǐng)讓我?guī)е瑢W(xué)們把的思路進(jìn)行梳理。在進(jìn)行 14X 12的豎式列算豎式計(jì)算時(shí)，先用個(gè)位上的 2 分別去乘 14 中個(gè)位上的 4 和十位上的 1，得28 ，再用十位上的1 去乘個(gè)位上的4 ，得到的是4 個(gè)十，所以要寫在2 的下方，再用一個(gè)十去乘一個(gè)十，最終是一個(gè)百。這里的14代表的是14個(gè)十，也就是14X 10的積。最后將兩部分加起來，得168。我們?cè)谟?jì)算過程中。將12分成了 2和 10，再依次用2和 10分別去乘 1 最后將結(jié)果加起來。四、課堂達(dá)標(biāo)師：大家會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)了嗎？大家是會(huì)做了，可小兔子遇到麻煩請(qǐng)大家完成導(dǎo)學(xué)案中的第三部

5、分幫小兔子過河吧。處理習(xí)題中出現(xiàn)的問題。師：同學(xué)們利用這節(jié)課的學(xué)的知識(shí)幫助小兔子過了河，真棒！將最熱烈的掌聲送給自己！五、回顧提升師：現(xiàn)在我們一起回顧這節(jié)課，在研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，我們用到哪些數(shù)學(xué)思想方法？ （ 數(shù)形結(jié)合、 轉(zhuǎn)化 ） 我們?cè)诶命c(diǎn)子圖的時(shí)候?qū)㈦娮訄D進(jìn)行了分割。 其實(shí)這種研究的方法和古代的一種方法不謀而合，在我國(guó)明朝的算法統(tǒng)宗中記載了一種鋪地錦的乘法計(jì)算方法，他是用格子來計(jì)算的。如果你對(duì)這種方法感興趣，下課后可以細(xì)細(xì)研究。昨天鋪地錦，今天列豎式，明天我們還會(huì)學(xué)到三位數(shù)乘兩位數(shù)、乘法分配律。你在幫小兔子過河搭木板的同時(shí)，也為自己明天的學(xué)習(xí)墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好，下課！兩位數(shù)乘兩

6、位數(shù)的學(xué)情分析由于學(xué)生已有用乘加、 乘減及連乘的兩步計(jì)算實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)， 并在在上學(xué)期學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)曾進(jìn)行過12X2X4=12X8這類的題組練習(xí)，這些經(jīng)驗(yàn)都將為學(xué)生初次在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)遇到困難時(shí)提供幫助， 教材中提供場(chǎng)景， 讓他們運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題。 本節(jié)生本課堂的安排上， 不應(yīng)僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，而更要關(guān)注讓學(xué)生主動(dòng)參與算理、算法的探索過程， 注重轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想方法的滲透， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作探究的能力。 從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本途徑。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以從以下幾個(gè)方面談一談。重組課

7、時(shí)教學(xué)內(nèi)容， 擴(kuò)大了學(xué)生的自由探索空間。 重組并不是把幾塊內(nèi)容簡(jiǎn)單的相加或相減， 而是要抓住“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一基本原理和基本方法作為主線， 先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)： 兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)， 通過這樣的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法所要用的知識(shí)作了很好的鋪墊， 在這些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新知識(shí)， 使學(xué)生很容易接受。計(jì)算關(guān)注的不應(yīng)僅僅是計(jì)算。 本節(jié)課的教學(xué)， 跳出了認(rèn)知技能的框框， 不把法則的得出，技能的形成作為唯一目標(biāo)， 而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 讓學(xué)生在生本課堂的自身實(shí)踐探索過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。在相互的交流中感受計(jì)算方法的靈活，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握兩位數(shù)乘兩

8、位數(shù)筆算得算理算法。體驗(yàn)知識(shí)的活的過程和積累過程。這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是計(jì)算法則和計(jì)算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)效果分析1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中創(chuàng)造良好的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)。一般說來， 課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度與學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)直接相關(guān)。 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與多位數(shù)乘一位數(shù)在算理上是一致的， 所不同的只是一個(gè)因數(shù)由一位數(shù)變成了兩位數(shù)，由此，課前安排合適的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的筆算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2、探究新知充分關(guān)注算理和算法的和諧統(tǒng)一。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算豎式的寫法， 實(shí)際上是把兩位數(shù)乘一位數(shù)、 兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法和加法三個(gè)豎式合起來的一種簡(jiǎn)便寫法。如何正確處理好“算理”和“算法”的關(guān)系？如果只重

9、視 “算理” ， 忽視 “算法” ， 那么往往過于理性， 學(xué)生學(xué)得枯燥， 學(xué)生不會(huì)計(jì)算， “算理”也難以真正掌握。相反，如果只重視“算法” ，忽視“算理” ，那么，學(xué)生只知其然，不知其所以然，只是當(dāng)場(chǎng)會(huì)計(jì)算，對(duì)于以后的發(fā)展是不利的。本課中，老師運(yùn)用生本課堂的優(yōu)勢(shì)，充分的讓學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑討論，正確把握“算理”和“算法”的關(guān)系，取得了實(shí)效。利用點(diǎn)子圖， 幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義， 培養(yǎng)幾何直觀。 講算法時(shí)老師放手讓學(xué)生大膽嘗試豎式計(jì)算， 老師根據(jù)學(xué)生的板書進(jìn)行互動(dòng)分析， 通過 “點(diǎn)子圖” 幫助學(xué)生形象 直觀地理解算理，既要一步一步口算，又要將每次口算的結(jié)果寫在相應(yīng)的位置；既要算乘，

10、 又要算加； 同時(shí)把筆算與口算通過比較聯(lián)系起來， 數(shù)形結(jié)合， 理解豎式，使學(xué)生深入理解筆算的算理、 掌握筆算的算法。這樣， 學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法， 就便于靈活、 簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算。 很好地落實(shí)了課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)中使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。3、整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見教師安排之精心。老師在安排復(fù)習(xí)題時(shí)很有針對(duì)性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識(shí)， 通過復(fù)習(xí)， 再現(xiàn)筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的過程， 為探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。 老師在講解練習(xí)題時(shí)非常詳細(xì)。 從以上幾個(gè)方面來看

11、，本節(jié)課基本上取得了較好的課堂效果。兩位數(shù)乘兩位數(shù)教材分析本單元包括口算乘法和筆算乘法兩小節(jié)。 教學(xué)內(nèi)容主要是在三年級(jí)上冊(cè)乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的口算乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法, 運(yùn)用連乘、連除兩步計(jì)算解決。本單元的口算乘法包括兩部分：一部分是兩位數(shù)乘一位數(shù) （ 積在 100 以內(nèi)的進(jìn)位乘法） 、幾百幾十乘一位數(shù)（進(jìn)位 ）, 它是在口算整十、 整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 ; 第二部分是兩位數(shù)乘整十、 整百數(shù)。 口算是筆算、 估算的基礎(chǔ), 教材先安排口算, 在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí) , 為學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法作好必要的準(zhǔn)備。并且在筆算教學(xué)活動(dòng)中 ,又可以進(jìn)一步鞏固口算

12、。例如，在教學(xué)筆算14X12時(shí)，學(xué)生可以很快地利用剛學(xué)習(xí)的口算14X10=140,14X2=28,140+28=168進(jìn)行計(jì)算。這樣有利于貫穿前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理, 提高、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力本單元筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù), 這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的 , 重點(diǎn)教學(xué)乘的順序及各部分積的書寫位置 , 重點(diǎn)幫助學(xué)生理解筆算的算理, 突出各部分積的實(shí)際含義接著編排進(jìn)位的 , 讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程, 幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。教材中還出現(xiàn)了利用估算的策略對(duì)

13、乘積作出初步判斷, 有利于培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。本節(jié)加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。和實(shí)驗(yàn)教材一樣, 教材編排時(shí)首先把口算和筆算教學(xué)內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下,如求草莓的盒數(shù)、 購(gòu)書本數(shù)、 分酸奶等。 使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題 , 感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用形成初步綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算不僅是本單元的教學(xué)重點(diǎn) , 也是全冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn) , 在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題 , 為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)打下基礎(chǔ), 而且為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。 同

14、時(shí)也為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。筆算乘法評(píng)測(cè)練習(xí)、列豎式計(jì)算12X32=4121=2223=13X31 =3412=4111=56 X13=4115=2511=二、解決問題一本書有 300 頁(yè)，如果每天讀22 頁(yè)， 2 周能讀完嗎 ?兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思自去年三月中旬學(xué)校為我們介紹了生本課堂， 我就在自己班開始嘗試。 我反復(fù)學(xué)習(xí)了郭思樂教授的教育走向生本一書， 觀看了多節(jié)生本課堂優(yōu)秀課例， 說實(shí)話一開始我是比較懷疑的，在生本課堂上孩子們配合的真的太好了， 語(yǔ)言、動(dòng)作、神情分明就是一名名小數(shù)學(xué)探究員， 我在懷疑， 孩子們真的可以這么優(yōu)秀嗎？經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的的教授， 我

15、在自己班開始培養(yǎng)小主持人、 小組長(zhǎng)， 我又教著其他孩子們?cè)谡n堂上如何完整的回答問題， 如何質(zhì)疑， 如何反駁，如何講解自己的想法， 一直訓(xùn)練到今， 從昨天孩子們的表現(xiàn)來看， 我們班的生本課堂初見成效：1. 小組分工合作，組長(zhǎng)組織其他孩子學(xué)習(xí)有效。2. 組內(nèi)同學(xué)有組隊(duì)的意識(shí)，例如： 上臺(tái)發(fā)言時(shí)說， 我們組的想法是， 并不止代表自己。3. 絕大數(shù)孩子愿意發(fā)表自己的想法，積極思考，勇于表達(dá)，而其他孩子也愿意接受別人的想法，對(duì)別人給予肯定。 肯定。4. 孩子回答問題完整，有條理性、簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。但是仍有許多不足的地方：1. 孩子們對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答的答案拿不準(zhǔn)的時(shí)候，不敢質(zhì)疑進(jìn)行提問。2. 孩

16、子們羞于表達(dá)自己的不明白。3. 絕大數(shù)孩子積極參與進(jìn)來，但有些孩子跟不上。4. 孩子在課堂上還是不夠放松自如，有了問題不敢打斷老師進(jìn)行提問。從教學(xué)設(shè)計(jì)上， 在教授課時(shí)， 我是將算理和算法分開講的， 這次生本課堂為了多給孩子討論交流的時(shí)間，我將算理和算法合并在了一起， 效果還可以。課堂節(jié)奏快，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了小組討論、小組匯報(bào)、老師介入講算法、算理、小組做題、老師總結(jié)一氣呵成。在課堂中滲透了轉(zhuǎn)化思想、 數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法， 在做習(xí)題的同時(shí)培養(yǎng)了孩子們助人為樂的品質(zhì)，不足點(diǎn)也比較突出：導(dǎo)學(xué)案中合作交流部分（你能完成豎式計(jì)算并把豎式計(jì)算的每一步用點(diǎn)子圖表示出來嗎？） 中分點(diǎn)子圖這一部分，只讓

17、學(xué)生介紹了，我沒有進(jìn)行細(xì)致的講解，以至于有的孩子不 知40在點(diǎn)子圖中該如何圈爭(zhēng)取每次每一次講課都是一次鍛煉，我今后還要繼續(xù)探究生本課堂，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，一點(diǎn)進(jìn)步，做最好的自己。兩位數(shù)乘兩位數(shù)課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）在“學(xué)段目標(biāo)”的第一學(xué)段中提出“體會(huì)四則運(yùn)算的意義， 掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算； 在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算” “能在教師的指導(dǎo)下， 從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決” “ 了解分析問題和解決問題的一些基本方法， 知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法”“體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的

18、過程”。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）在“課程內(nèi)容”的第一學(xué)段中提出“能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法” “認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）” “能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算， 體會(huì)估算在生活中的作用” “能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。二、課標(biāo)解讀本單元是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的口算乘法、 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法， 以及運(yùn)用連乘、 連除兩步計(jì)算解決問題的。 這部分內(nèi)容不僅為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)打下了基礎(chǔ)， 而且為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備， 同時(shí)也為學(xué)生解決生活中遇到乘數(shù)是更多

19、位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)， 在小學(xué)階段 “數(shù)與代數(shù)” 的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。（一）讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，注重對(duì)基本技能的理解和掌握義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）在“學(xué)段目標(biāo)”的第一學(xué)段中提出“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題， 并嘗試解決” “了解分析問題和解決問題的一些基本方法， 知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法” “嘗試回顧解決問題的過程”。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供探索乘法口算、筆算方法的具體問題情境，同時(shí)設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生自主探索、 合作交流的學(xué)習(xí)情境。 旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和計(jì)算方法，自主探索出新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，要留有充裕

20、的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 在自主探索的基礎(chǔ)上， 適時(shí)組織談?wù)摻涣鳎?以完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過程與算理的理解。應(yīng)為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。（二）重視基本技能的形成，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算中掌握的“乘的順序和積的書寫位置等關(guān)鍵知識(shí)以及形成的學(xué)習(xí)方法， 是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法筆算的重要基礎(chǔ)。 因此， 一定要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，一要清晰，二要有條理。其次，要幫助學(xué)生理清計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)， 使學(xué)生能在計(jì)算過程中有效地對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)施自我監(jiān)控， 特別要關(guān)注自己易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，如容易忘記進(jìn)位等。另外，基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但