思想政治課學(xué)生評價(jià)的一些實(shí)踐與探索

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我思想政治課學(xué)生評價(jià)的一些實(shí)踐與探索摘要:在新課程的實(shí)施過程中，“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”已成為新課程背景下教育評價(jià)改革的重要任務(wù)。思想政治課學(xué)生評價(jià)必須轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績,更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察；不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展過程，充分發(fā)揮評價(jià) 的激勵導(dǎo)向功能。/ 關(guān)鍵詞:思想政治課學(xué)生評價(jià)實(shí)踐與探索正文:長期以來，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我們往往以考代評，考試成了評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，成了學(xué)生的命根兒。在新課程的實(shí)施過程中，“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮

2、評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”已成為新課程背景下教育評價(jià)改革的重要任務(wù)。思想政治課學(xué)生評價(jià)必須轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察；不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展過程，充分發(fā)揮評 價(jià)的激勵導(dǎo)向功能。本文就這一問題談一些粗淺的看法和認(rèn)識。一、原有思想政治課學(xué)生評價(jià)中存在的局限和不足在新課程的實(shí)施過程中，人們越來越認(rèn)識到原有的學(xué)生評價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí) 施與發(fā)展的要求，認(rèn)識到原有的學(xué)生評價(jià)體系與新課程實(shí)施間的許多矛盾。1、學(xué)生評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”的功能，考試和測驗(yàn)成為評價(jià)和衡量學(xué)生的最重要手段。在過去，我們思想政治課對學(xué)生的

3、評價(jià)只看卷面上的分?jǐn)?shù)，使考試和測驗(yàn)成為評價(jià)和衡量學(xué)生的唯一手段和標(biāo)準(zhǔn)。對他們的評價(jià)最關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”，追求的也是“分?jǐn)?shù)”看重的是結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程和學(xué)生的全面發(fā)展。2、過于注重對基本知識和技能掌握的評價(jià)我們在過去的政治課教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)過分地注重對基本知識和技能掌握的評價(jià)， 使評價(jià)內(nèi)容片面，評價(jià)不能全面地反映課程的目標(biāo)，失去了其本質(zhì)功能， 僅僅成為檢驗(yàn)學(xué)生知識和技能掌握的工具。3、過于注重紙筆測驗(yàn)，忽視對其他學(xué)生評價(jià)方法的運(yùn)用思想政治課的教育目標(biāo)要求做到傳授知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟相統(tǒng)一，在評價(jià)學(xué)生時11百度文庫-讓每個人平等地提升自我應(yīng)該是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、

4、價(jià)值觀三方面的統(tǒng)一。但我們對他們的評價(jià) 運(yùn)用最多的就是紙筆測驗(yàn)。由于過分強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”，使紙筆測驗(yàn)成為實(shí)際教學(xué)中學(xué)生評價(jià)的最重要的方式，這就很難對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行評價(jià)，也不能對學(xué)生應(yīng)用知識的綜合能力、課整合的能力、交流合作以及實(shí)踐、創(chuàng)新能力等進(jìn)行有效的評價(jià)。二、改革思想政治課學(xué)生評價(jià)的必要性1、思想政治課性質(zhì)的要求思想政治課就其性質(zhì)而言，是集理論教育、社會認(rèn)識和公民教育于一體德育課程，是中學(xué)德育工作的主渠道。 十幾年來我們的教材從小書變?yōu)榇髸沙ＷR改為生活，可以說三年大變樣，內(nèi)容雖改了許多，但評價(jià)的方法，在高考的這個指揮棒的指引下，仍將學(xué)業(yè)評價(jià)局限于知識與

5、技能，不僅評價(jià)不出學(xué)生“參與現(xiàn)代社會生活的能力”是否提高，“建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”是否樹立和形成，而且把學(xué)生引工向死記硬背、重智不重德、重視考試結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程的歧路。要改變這種狀況，必須 改革思想政治課學(xué)生評價(jià)的方式。2、新課標(biāo)的要求隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國的順利推進(jìn)，課程評價(jià)已成為基礎(chǔ)教育課程改革最大的難題。根據(jù)新課程關(guān)于評價(jià)制度的要求，為了使學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會勞動和學(xué)會生活”，為了把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的 有理想、有道德、有文化、 有紀(jì)律的社會主義的建設(shè)者和接班人，就必須建立一套科學(xué)的

6、教 育評價(jià)體系。3、高中新課程的形式與內(nèi)容變化的要求。在課程形式上，新課程以“領(lǐng)域 -課-模塊”的結(jié)構(gòu)形式取代了傳統(tǒng)課程的“課”結(jié)構(gòu)形 式。傳統(tǒng)的以期中期末考試為主要形式的評價(jià)方式已經(jīng)不再適用于新課程中以模塊為基本單 元的學(xué)業(yè)評價(jià)。在課程內(nèi)容上，高中新課程設(shè)置的各種不同類型的模塊，需要有不同的考查 與評價(jià)方式，既需要有傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)的評價(jià)方式，也需要有一些表現(xiàn)式、活動式、任務(wù)式等新的評價(jià)方式。三、思想政治課學(xué)生評價(jià)改革的實(shí)踐探索我們談評價(jià)制度的改革， 并不是徹底否定原有的傳統(tǒng)評價(jià)方式。事實(shí)證明，高中思想政治教學(xué)和考試本身， 也在朝著更加人性化，更加科學(xué)的方向發(fā)展。近幾年，我們根據(jù)我校學(xué) 22百

7、度文庫-讓每個人平等地提升自我生的實(shí)際，對學(xué)生評價(jià)制度的改革，做了一些探索。（一）、紙筆測驗(yàn)/我們現(xiàn)在是模塊教學(xué)，每一模塊學(xué)習(xí)完必須進(jìn)行終結(jié)性的成績測驗(yàn)，也就是說必須要考試，我們搞評價(jià)制度改革并不是取消考試，而是把考試作為評價(jià)學(xué)生的手段之一。如何正確考試，主要是淡化評價(jià)的選拔與甄別功能，要以“學(xué)生發(fā)展為本”作為考試的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以是否符合學(xué)生心智發(fā)展的需要，是否容易被學(xué)生接受， 是否能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、提升能力，升華態(tài)度與價(jià)值觀，是否能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。1、重點(diǎn)考查學(xué)生分析和解決問題的能力，而不是解題的技巧。/根據(jù)新課改的精神，我們命題的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對基本概念、基本原理以及與社會生

8、活的密切聯(lián)系的理解上，而不是放在對知識的記憶和重現(xiàn)上；重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強(qiáng)化解題的技能。以前的一些試題，為增強(qiáng)難度，在問法上常設(shè)一些誤區(qū)，使學(xué)生犯錯誤。這是我在試卷中的一些命題，對不易分清的、 易忽略的地方加著重號。如：下列選項(xiàng)中對經(jīng)濟(jì)全球化認(rèn)識不正確的是（）A.經(jīng)濟(jì)全球化是世界市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果B.參與經(jīng)濟(jì)全球化有利于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.經(jīng)濟(jì)全球化加劇了全球經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性D.經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國普遍受益2、增加具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題開放性試題是當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)研究中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。說它熱，是因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)要采用靈活多樣的評價(jià)工

9、具， 注重考查學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，開放性試題無疑是一個很好的選擇；說它難，是因?yàn)殚_放性試題評分標(biāo)準(zhǔn)難以把握。對開放性的試題，我采取的辦法是從發(fā)生在學(xué)生身邊的事件中，尋找出有一定開放性的問題出來。在問題的設(shè)置上難度要求不高，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識加以解決，答案不唯一，允許發(fā)散性思維，只要言之有理， 持之有據(jù)皆可得分。如：請學(xué)生常州市區(qū)運(yùn)河水污染產(chǎn)生的原因，應(yīng)采取哪些措施防治？評分標(biāo)準(zhǔn)中增加了“興趣濃厚、富有情感、表情豐富”等內(nèi)容。通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、學(xué)會生活。 我們還可利用假設(shè)情景對實(shí)際生活中沒有的, 或者無法看到的情景做出假想，繼而要求答題者以此假想為條件，做出判斷與推理，最終得

10、出相應(yīng)的結(jié)論。3、考試方法的多樣化33百度文庫-讓每個人平等地提升自我在具體的考試方法上可采取多種水平的分層試題，如我在試卷中對主觀試題增加選做題。在命題時我們還可廣泛征求學(xué)生意見，讓學(xué)生參與命題或讓自編試題，這樣能使學(xué)生依據(jù)學(xué)過的某種原理或者基本思想，先自己編制一個試題,、然后自己解答。這看似簡單， 但如果學(xué)生沒有很好的把握所學(xué)知識，/則很難編制出好的試題來。 實(shí)際上，這是一種條件、過程、 結(jié)論全部開放的試題，它對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識與想象力都有較好的考查效果。將老師命題和學(xué)生命題相結(jié)合，既尊重了學(xué)生興趣， 也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。在課堂上，還可經(jīng)常開設(shè)情境化、

11、體驗(yàn)性考試。如：我曾開展過“如果我是一位消費(fèi)者到電腦城購物，是選擇少付錢要收據(jù)還是多付錢要發(fā)票呢？”的議題考試，通過學(xué)生的創(chuàng)新回答和情感體驗(yàn)來判斷學(xué)生解決問題的能力以及價(jià)值觀方面的形成發(fā)展。4、在試卷中可調(diào)整設(shè)問方式，用與學(xué)生交流的方式提問，增加對話性的題目，使題目 變得輕松活潑，具有激勵性。如：面對當(dāng)前的物價(jià)上漲，假如你是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)家，請你就抑 制和預(yù)防通貨膨脹的發(fā)生給政府部門提一些建議。5、重視考查學(xué)生的基本道德素質(zhì)和行為規(guī)范。在教學(xué)中，我們教育學(xué)生做可愛的消費(fèi)者、可愛的納稅人、可愛的愛國者等等，我們也必須通過事件檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果。 政治課為學(xué)生畫好了一條道德底限， 要求學(xué)生在道德和法 律

12、允許范圍內(nèi)行為， 并且鼓勵學(xué)生積極奉獻(xiàn)， 倡導(dǎo)高尚的人格。對此， 我們可以用一些兩難 問題或者情境問題，來考查學(xué)生對待基本道德和行為規(guī)范的態(tài)度。如：“中國大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”自啟動以來，便得到廣大高校畢業(yè)生的熱烈響應(yīng)，已有多批、數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)生奔赴祖國西部。如果你是大學(xué)生，你是否認(rèn)為只有去貧困地區(qū)建功立業(yè)才是有意義的人生選擇。6、評價(jià)結(jié)果要有針對性。在學(xué)習(xí)過程中，成績的優(yōu)劣、效果的好壞，始終是學(xué)生最關(guān)心的問題。一般說來，得到正評價(jià)時，學(xué)生積極性比較高，得到負(fù)評價(jià)時，積極性比較低落，因此，在學(xué)生評價(jià)過程中， 教師要認(rèn)真慎重，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己去分析總結(jié)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個性的學(xué)習(xí)，

13、不能只是單純的分?jǐn)?shù)或等級，' 而要全面地刻畫一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要包括一些說明和建議，如學(xué)生學(xué)到了什么，更適合學(xué)什么、做什么等。（二）重視學(xué)習(xí)的過程評價(jià)在新一輪的課程改革中， 提倡過程性評價(jià)成為一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容。過程評價(jià)不強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量所有的學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生在原有水平上的提高，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)做45百度文庫-讓每個人平等地提升自我出針對性的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，容易被學(xué)生接受；過程評價(jià)不過分追求評價(jià)的精確性，有利于學(xué)生充分地進(jìn)行探究活動，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的才能。如何做好過程評價(jià)？1、立足過程，促進(jìn)發(fā)展“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次課程改革的核心理念。這一理念要求教師改變對

14、學(xué)生 評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，把評價(jià)定位于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？因此，教師務(wù)必樹立以人的發(fā)展為本的評價(jià)理念，用發(fā)展的眼光去捕捉同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂和滿足。出示我校學(xué)分認(rèn)定登記表。/ 我校對學(xué)習(xí)過程評價(jià)占總分的50%,對過程評價(jià)，包括出勤占10%;平時的課堂表現(xiàn)（主要包括回答問題的質(zhì)量，遵守紀(jì)律的情況）占 20%;技能操作（主要包括作業(yè)完成質(zhì) 量，研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)）占 20%。2、課堂表現(xiàn)評價(jià)在課堂講授過程中， 我通過討論、提問、 發(fā)言等途徑評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過鼓勵學(xué) 生進(jìn)行積極的參與，并且將參與的數(shù)量和質(zhì)量作為考核的重要指標(biāo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)一定要

15、重視評價(jià)的激勵性， 對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)盡量采用縱向比較的過程， 防止盲目的橫向參照， 關(guān)注學(xué)生在原有水平上的提高，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)做出針對性的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。同時將評價(jià)結(jié)果及時反饋給學(xué)生本人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受到動態(tài)的關(guān)注，使評價(jià)結(jié)果具有指導(dǎo)未來的作用。用發(fā)展的眼光去捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂和滿足。如我在學(xué)生回答問題后和作業(yè)的批改中經(jīng)常采用一些激勵性語言，如“緊扣主題，條理清晰；回答準(zhǔn)確，有創(chuàng)新意識；舉例和問題能聯(lián)系實(shí)際，能從生活中學(xué)會思考；答 的很好比標(biāo)準(zhǔn)答案還要完整”；即使有問題的答案也給于肯定的評價(jià)如“回答的很好， 答得比以前好多了”。這樣可以激勵學(xué)生

16、繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步?，F(xiàn)在我課堂上發(fā)言、提 問的人多了，課堂筆記內(nèi)容也充實(shí)了很多，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率提高了， /, 逐步 養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、作業(yè)評價(jià)作業(yè)作為學(xué)生評價(jià)的一個重要環(huán)節(jié)，要注意形式的多樣化。除了基礎(chǔ)知識練習(xí)外，我們還可以向?qū)W生布置一些專題作業(yè)。專題作業(yè)要依據(jù)學(xué)生感興趣的主題而設(shè)計(jì)的，這樣就能反映出學(xué)生對有關(guān)知識和概念的掌握情況及其所表現(xiàn)出的智力類型和特征。我經(jīng)常布置學(xué)生辦手抄報(bào)，撰寫社會調(diào)查報(bào)告、時事評述、案例分析、小論文、提案議案等表現(xiàn)性評價(jià)題。鼓 勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。55百度文庫-讓每個人平等地提升自我我在學(xué)習(xí)必修2政治生活時，要求學(xué)生給常州“兩會”提議案，有些同學(xué)

17、的議案相當(dāng)有 價(jià)值，我建議他們把這些議案寄出去。4、活動表現(xiàn)評價(jià)在實(shí)踐中，如何對情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)一直是一個困擾廣大教師的難題，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對情感、,/態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評價(jià)主要應(yīng)依據(jù)學(xué)生在課程實(shí)施中參與各 類活動的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對當(dāng)前社會現(xiàn)象和問題所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀點(diǎn)”。基于思想政治課的特殊性，高中政治課學(xué)習(xí)評價(jià)，必須將學(xué)業(yè)評價(jià)領(lǐng)域從知識與技能拓展到過程、 能力和方法，態(tài)度和價(jià)值觀。否則，就無法實(shí)現(xiàn)為學(xué)生“終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)” 的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，活動表現(xiàn)評價(jià)是最有效的形式。 通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與各類活動的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對當(dāng)前社會現(xiàn)象和問題所表達(dá)的關(guān)切、 所持有的觀點(diǎn)?？梢缘贸鰧W(xué) 生是否有創(chuàng)新的意識和行為， 是否具有合作精神和責(zé)任感， 是否關(guān)注時事政治， 是否能正確認(rèn)識個人與社會的關(guān)系，是否具有積極的人生態(tài)度等。采用的方式，我認(rèn)為可以應(yīng)結(jié)合每個模塊的單元“探究性學(xué)習(xí)活動” 將研究性學(xué)習(xí)和社會考察等實(shí)踐性活動結(jié)合起來，組織學(xué)生開展社會調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)、小論文寫作、演講、 辯論等一系列活動的過程，形成研究